2023学年完整公开课版课说课稿

物理学的重大进展浏阳市第三中学王虎

欣赏并享受科学成就科学历程（三个时代）蒸汽时代电气时代信息时代

本单元的学习要点包括四个方面：经典力学的主要内容，进化论的主要观点，相对论和量子论的主要内容以及三次科技革命。在学习本单元过程中要突出了解这一时期科学家取得的重要成果以及对人类生活和社会进步的作用，同时也要关注这些科学巨匠勇于探索、执着追求的科学精神。教材简析（一）2、本节结构（三个层次）经典力学相对论的创立量子论的诞生与发展伽：基础牛：形成爱因斯坦新高度爱：解释普：诞生玻：提出教材简析（二）方法论与认识论认识的角度和方式重点:伽利略对物理学发展的重大贡献；经典力学的建立；相对论的提出；量子论的诞生。难点：物理学各阶段发展的原因；对科学发展创新性的理解。

教学目标定位

知识与能力1、识记伽利略、牛顿、爱因斯坦、普朗克等物理学家对物理学发展所作出的重大成就。2、理解经典力学在近代自然科学理论发展中的历史地位。3、经典力学体系的特点，比较相对论、量子论与牛顿力学的关系。

过程与方法1、利用多媒体手段，为学生提供图片、文字、视频等材料，激发学生学习的兴趣，发掘学生学习的动力。2、通过问题探究、实践体验、历史比较、图表分析等方法与手段培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观1、科学真理需要勇于探索、执着追求的精神；2、科学理论在不断完善、创新；3、人类对客观规律的认识不断深入。解读教材，整体把握抓住教材，夯实基础；重点探究，提升能力（中心环节）

视野拓展,巩固提高

交流收获,课堂反馈教学过程设计

创设情境,激发兴趣1、教学环境与手段的创新2、教学理念符合新课程要求

3、教学过程体现学生创新思维（1）教法设计与分析（2）学法设计与分析（1）独立思考（2）合作探究（3）成果交流

教法简介及特色

1、利用电脑教室上课的可能性和必要性。课堂教学形式单一。由于历史课的特殊性，在课堂教学中在只注重了老师的讲和学生的看，缺乏学生的学的引导，所以“历史上常常有惊人的相似的一幕”出现，因而学生对历史的学习兴趣不够浓厚，更何况原有的历史教学没有注重人文素养和科学精神的培养，没有把历史的社会教育功能与人的发展功能相结合，因此，课堂对学生缺乏吸引力。

有待思考的问题（一）

有待思考的问题（二）

历史教学内容的狭隘性和抽象性。课文内容非常丰富，课的整体结构对于学生自主学习的空间仍然是比较有限的。专业物理概念的理解对于学生来说过于抽象和空洞，有时难以和教材的具体知识形成联系。而且，在历史教学过程中，为学生提供的学习的资料非常狭窄，常常是一个老师，一本教材，图书馆名存实亡，多媒体教学的缺乏，更不用说有让学生走向社会、文物古迹去访问探寻的条件了，使历史在学生的心目中枯燥无味。

设置新情境

1、科学历程（三个时代）蒸汽时代电气时代信息时代解读教材，整体把握2、本节结构（三个层次）经典力学相对论的创立量子论的诞生与发展伽：基础牛：形成爱因斯坦新高度爱：解释普：诞生玻：提出方法论与认识论认识的角度和方式抓住教材，夯实基础1、任务：请完成《物理学的重大进展》学案“阅读导引，构建知识网络”部分；2、时间：10分钟；3、方法：学案与书相结合归纳，在书上适当补充，将其条理化，序号化。教学环境与手段的创新心理学研究表明，学生是学习的主体，所有的新知识只有通过学生的“再创造”活动，才能纳于其认知结构中，才可能成为一个有效的知识。因此，我将本课的课堂设在学校的电脑室。学生人手一台电脑，给自主探究提供了良好的物质条件。多媒体投影为师生交流和生生交流提供了平台，将学生的成果通过系统展示到屏幕上，供所有的学生学习、分享和评价。（1）教法设计与分析新课程理念强调“以人为本，以学生的发展为本”，“让所有学生获得必需的数学，让不同的学生各获最佳发展”。所以，我在上课时，注重教学过程主要是学生主动学习的过程，教师充当学习的引导者和组织者。在“过程——结论”的关系上，更重视过程的合理开展；在“知识——能力”的关系上，更突出能力特别是创新能力的培养。坚持让学生主动观察、主动思考、动手操作、自主探究、合作学习。教学理念符合新课程要求（2）学法设计与分析本着“学生是教学活动的出发点，也是教学活动的落脚点”的教学理念，我在教学活动中，不断激发学生的学习兴趣，学生始终处于学习的主体地位。（1）发现问题，激发探究。学起于思，思源于疑，通过提出问题，指导学生思考怎样解决问题，培养学生的创造性思维。（2）资料补充，合作探究。新课程提升了学生的主体性，注重学生经验，倡导让学生积极主动地、有意义地学习知识和技能，学生的合作探究是一种有效的学习方法。教学理念符合新课程要求3、教学过程体现学生创新思维在与学生一起讨论研究这个过程有下列几个步骤。（1）独立思考：在16世纪末17世纪初，哪些因素促成了的物理学发展？

[设计说明]学生通过教材与网络资料可以较快得出已有的结论，但答案要点往往不完整或者表述不准确。教学过程体现学生创新思维（2）合作探究：学生通过答案在网上传送，很快能发现自己答案的优缺点不同。[设计说明]在传统的教学中无法让学生信服，因为往往是通过老师的讲解补充，本节课让学生合作探究，则很轻松地解决了这个问题。在探究中，培养了学生观察能力、归纳能力、合作交流能力，充分发挥了学生的自主性。本环节设计使不同层次的学生都会有自己的收获，例如基础稍差的同学可能答得一二点，但都能感受到成功的喜悦。教学过程体现学生创新思维（3）成果交流：将学生探究结果展示在全班同学面前，并且由学生归纳表述清楚。然后学生再根据展示的以及自己探究的性质进行归纳整合。[设计说明]学生展示成果，是学生动手实践能力、归纳能力、语言表达能力的集中体现，这个过程是学生生命个体被激活、被发现、被欣赏、被尊重的过程，对学生生命个体是极大的鼓励。同时，这也是一个学生互动交流的过程，能从其他同学那里获取到自己没有想到的性质，从而促进自身的提高或发展。教学过程体现学生创新思维重点探究，提升能力3、请看教材56页“学思之窗”的内容，并思考？

1、在16世纪末17世纪初，哪些因素促成了的物理学发展？2、物理学在各个阶段的发展各有哪些重大的影响？任务：时间：20分钟。方法：提取信息，讨论交流，分析概括,注意条理，多角度分析。材料1：普朗克：“老师，我准备把我的一生都献给物理理论学！”老师：“年轻人，物理学是一门已经完成了的学科，不会再有多大的发展，把一生都献给这门学科，太可惜了。”重点探究，提升能力材料3：漫画。根据材料1、2、3与所学知识谈谈你的想法？材料2：教材第55页“资料回放”。

我看到了苹果落地，为什么没有看到引力呢？他是遗腹子，生于伽利略逝世的那一天。虽然他是个聪明伶俐的孩子，但并未引起他的老师们的注意。他在学校的成绩不好，他体弱多病，性格腼腆。学习成绩是班上倒数几名，还经常受顽皮学生的欺侮。直到有一次跟同学打架。据说那个男孩在牛顿的肚于上踹了一脚，于是牛顿把他狠狠地揍了一顿，从此之后，牛顿便开始在班里崭露头角，尤其在制作模型上表现出心灵手巧。成年时，母亲令其退学，因为希望儿子成为一名出色的农夫。他被证明不是一个好农夫，干活漫不经心，而且脾气急躁。18岁那年他进入了剑桥大学，极快地通晓了当时已知的自然与数学知识，之后转入个人的专门研究。

名人传记—牛顿资料