《走月亮》教学设计

《走月亮》教学设计知识与技能：指导学生有感情地朗读课文，感受课文描写的景象，体会作者对幸福生活的向往之情。

过程与方法：自读自悟、小组交流、有感情朗读。

情感态度与价值观：引导学生感受夜晚月亮的美，体会人们走月亮时的喜悦心情。

同学们，你们见过什么样的月亮？（圆圆的月亮、弯弯的月亮）在晴朗的夜晚，明亮的月亮挂在天上，让我们抬头仰望，情不自禁地想说些什么？月亮又圆了，让我们一起走进这弯弯的月牙吧！（教师板书课题《走月亮》）

学生自由朗读课文，标出自然段序号，并读生字、生词。初步感知课文内容。

课文中那些地方写的是作者的回忆？用笔画下来。再用心读读。体会作者表达了怎样的思想感情？（思念）哪些地方是作者实实在在的所见所闻？（用笔画下来）月亮是什么样的？画出有关语句，体会作者笔下的月亮你感觉到了什么？画出有关语句，用心读读，体会体会。小组交流学习所得。

学生分小组汇报学习所得。教师相机引导学生重点感悟以下几个句子：

（1）“月盘是那样明亮……流溢着光芒。”让学生生活实际（如手电筒的光、电灯的光），体会“月光”的明亮。引导学生通过“浮”字、“水中摇晃”体会水的清澈。从而感悟作者用词准确。指导有感情地朗读这句话，感悟“我”心里的舒心和惊喜。

（2）“从果园那边……声音里。”让学生说说自己所了解的关于水果方面的话题，如：外形的颜色、味道等。再通过“发出一阵阵……香味”体会果园丰收带给“我”的喜悦心情。进而有感情地朗读。

（3）“稻田的那只……吓得这一群大白鹅……”让学生通过大白鹅与水塘中的嬉戏联想自己所喜爱的小动物的神态、动作等。再通过“我”在田边的小路上高声背诵课文体会“我”的天真可爱。引导背诵相关语句并体会作者所抒发的思想感情。指导有感情地朗读全文。回顾课文，拓展阅读：这篇文章在表达上有什么特点？作业设计：把课文中优美的语句抄写下来；背诵课文第四自然段。

知识和能力目标：学习生字词，能正读课文，了解文章大意。

过程和方法目标：在教师的指导下，分小组进行探究性阅读，通过品味语言、分析人物形象，理解文章所表达的思想内涵，并善于从文章中领会“战胜困难”的道理；运用圈点批注的读书方法，写出自己的体会和感受。

情感态度和价值观目标：生活实际，感悟生活哲理；培养在面对困难时，坚强应对的意识。

重点：探究在“脱险”过程中父亲对我的启示和“我”从中的感悟。

难点：记叙中运用心理描写刻画人物，语言朴实却含义深刻。

布置学生复述课文有关情节，读有关的语句，布置预习题：探究战胜困难的原因。收集有关克服困难方面格言警句或名人名言。预习生字词，正读课文。查字典：拓（tuò）；校(jiào)正；姗(shān)瑚(hú)藻(zǎo)曳(yè)滦(luán)禀(bǐng)迂(yū)硌(luò)惬(qiè)障(zhàng)嫉(jí)黠(xiá)肴(yáo)

教师请一位身体强壮的同学与老师拔河，让大家观察这位同学用很大力气也未能拉动老师；教师再让这位同学到旁边休息片刻之后，又与其他同学进行拔河比赛，让同学们观察这位同学轻松获胜。请大家谈谈为什么会出现这种结果？（师生谈感受）教师总结导入新课并板书课题。

请学生谈谈文章的主要内容。（明确：本文记叙了作者童年时的一次“脱险”经历。其中蕴涵了如何克服困难的经验教训。）

（2）作者在悬崖上遇到了哪些困难？他是如何克服的？他又是怎样一步步“脱险”的？

（3）父亲是怎样为孩子排除险情的？从中可以看出他是个怎样的人？

（4）孩子爬山的原因是什么？父亲为什么有让孩子爬悬崖？

（5）孩子爬山时“我”遇到了哪些困难？“我”是怎样脱离危险的？

（6）在“我”爬悬崖的过程中，我的心理有哪些变化？试用一个词来概括每一次的心理变化。

（7）读了这篇文章你有什么感悟到的人生启示？明确：这是全文的重难点所在。为了突破它，可引导学生运用圈点批注的读书方法进一步深入文本；具体指导学生在对语言的品析中把握人物内心世界；启发学生由文本出发并结合实际生活探究作者获得的人生启示；在此基础上学生就自然而然地谈出自己的人生感悟。

学生分组讨论交流以上问题。教师巡回指导并参与讨论。全班交流明确以上问题。

学生再读课文并思考讨论：这篇课文的记叙顺序是怎样的？作者为什么要这样安排记叙的顺序？教师巡回指导并参与讨论。全班交流明确：这篇课文的记叙顺序是：开头（1—5节）写在费城七月里一个闷热的日子里，“我”和五个男孩因没事做，又闷又烦躁；结尾写八年后，在里德克里夫山的一次悬崖历险。“我”爬山的原因是：①八年来“我”一直有病；②“我”的小伙伴们全都去爬悬崖；③“我”也想和他们一起去爬，去享受一下新鲜的感觉。父亲要让孩子爬悬崖的原因是：①他要让孩子从小就学会面对困难；②他要以自己的行动来教育孩子怎样面对困难。在“我”爬山的过程中，“我”遇到了意想不到的困难：“我”胆怯，“全身颤抖”，“蹲在石架上”，“心惊肉跳”，“听见杰利去召集大家的声音而极度害怕”，但最后“我”依靠自己成功的脱险了。“我”爬山时遇到的具体困难有：①悬崖陡峭；②石架没有护栏；③教练未指导登山技术；④伙伴们相互照应；⑤心惊肉跳；⑥极度恐惧；⑦只有杰利帮“我”。

清晨的阳光洒在田野上，鸟儿在枝头欢快地歌唱。在这宁静而美好的时刻，我们一家人决定去散步，享受大自然的恩赐。

这次散步的目的是为了放松身心，增强体质，同时培养家人之间的感情。我们选择了一条绿树成荫的小路，路程约莫半小时左右。在这个过程中，我们欣赏着美景，呼吸着新鲜的空气，感受着大自然的恬静与安宁。

我们先是走过了一片金黄的麦田，麦浪滚滚，仿佛置身于一幅美丽的画卷中。接着，我们来到了一座小桥边，桥下潺潺流水，小鱼嬉戏，令人心旷神怡。我们穿过一片茂密的树林，来到了一片开阔的草地上。这里芳草鲜美，蝴蝶翩翩起舞，真是一处人间仙境。

在这次散步中，我不仅锻炼了身体，还与家人畅谈心事，分享彼此的快乐与烦恼。这种轻松愉快的氛围让我们忘却了生活中的疲惫与压力，仿佛回到了童年时光。走一步，再走一步，我发现了生活的美好无处不在，只要我们用心去感受。

通过这次散步的教学设计，我深刻地认识到散步不仅是一种锻炼方式，更是一种生活态度。它让我们学会放慢脚步，去发现生活中的美好瞬间。散步还能促进家人之间的交流与沟通，让亲情在轻松愉快的氛围中得到升华。在今后的生活中，我将更加珍惜与家人一起散步的时光走一步，再走一步，让我们在散步中领略生活的美好，感受亲情的温暖。在这个瞬息万变的世界里，放慢脚步，与家人一起分享这宁静而美好的时光吧。

人生，对于我们每个人来说都是一篇“浓墨重彩”的文章。它既有美好的时刻，也有低谷与波折。在每个人的生命历程中，都会遇到坎坷和困难，但是，勇敢的人会从“走一步，再走一步”的过程中受到教益，获取成功。今天，我们就来学习一篇这样的文章。（投影出示课题）

快速阅读课文，根据提示，圈点勾画，筛选信息，整体感知内容。（学生快速阅读课文）（提示：（1）将体现“我”获救过程的有关词语或句子用△△圈点出来。（2）将体现“我”爬悬崖时心理变化的有关词语或句子用——画出来。（3）将父亲指导“我”的有关词语或句子用——画出来。）

（这篇文章很适合初中学生阅读。我采取让学生自己先读、再谈自己整体感受的方法。通过这种方法学生对文章内容有了一个初步感知。学生的感知可能有大有小，但肯定会有不同，在认知上产生冲突，在思想上产生碰撞。自然就会产生想进一步了解的心理。这样学生对下面的学习就产生了兴趣。）

（1）分组讨论：文章记叙了一件什么事？作者是怎样记叙的？

（学生讨论的结果可能不一样，但只要言之有理即可。）

（3）明确文章思路：文章以时间为顺序记叙了作者在童年时攀登悬崖的过程。

交流讨论：找出表现“我”爬悬崖时的心理变化的词语或句子。并体会其作用。

（学生讨论后明确：表现“我”爬悬崖时的心理变化的词语或句子有一开始时：“全身颤抖，冷汗直冒。”到后来：“我的心在瘦骨嶙峋的胸腔里冬冬直跳。”逐渐到：“我越来越难受了……而直到没有感觉。”最后我产生了巨大的成就感：“顿时信心大增……投入了母亲的怀抱。”通过这些词句我们可以看出作者在爬悬崖的过程中遇到的困难及感受。这些语句真实地再现了“我”在爬悬崖的过程中由胆怯到自信的心理变化过程。）

交流讨论：父亲是怎样指导“我”爬下悬崖的？请找出有关语句。并体会其作用。

（学生讨论后明确：父亲指导“我”爬下悬崖的过程包括了两部分内容一是告诉“我”不要想着距离有多远。二是指导“我”怎样爬下悬崖。）

交流讨论：“父亲”在指导“我”爬下悬崖时运用了哪些方法？对“我”有何启示？你对此有何感悟？请谈谈你的看法。（这一环节学生可能谈不到点子上，教师要适当引导。）

（学生讨论后明确：父亲在指导“我”爬下悬崖时运用了目标分解法、心理暗示法和鼓励法。这三点对“我”的启示是：在面对困难时首先要树立信心，要对困难做具体分析然后各个击破最终战胜困难。对我们来说就是要学会面对生活中的困难，这样才是一个有勇气的人。）

１.你是否曾经遇到过让你感到胆怯、害怕或束手无策的困难？如果有的话请说出来与大家一起交流讨论。（学生畅所欲言）

２.面对上述困难你是如何处理的？你有何收获或感悟？如果有的话请说出来与大家一起分享。（学生畅所欲言）

３.通过这节课的学习你获得了什么启示？

《走一步，再走一步》是一篇记叙文，作者莫顿·亨特以自己童年时期的一段经历为背景，阐述了人生中面对困难和挫折时应该采取的正确态度。文章通过主人公在攀爬悬崖的过程中遇到困难，然后在父亲的指引下克服困难的过程，揭示了一个道理：无论遇到何种困难，只要有信心、有勇气，采取正确的行动，一步一步地去克服，最终都能够获得成功。

引导学生理解文章主旨，掌握记叙文的阅读方法。

引导学生认识到勇气和毅力对于克服困难的重要性，从而树立积极向上的人生态度。

导入新课：通过讲述一些与文章主题相关的故事或名人名言，引导学生进入文章主题。

阅读理解：让学生自读课文，然后根据问题展开讨论。问题可以包括：文章的主题是什么？主人公在攀爬悬崖的过程中遇到了哪些困难？他是如何克服这些困难的？父亲给他提供了哪些帮助？文章的主旨是什么？等等。

深入探究：在阅读理解的基础上，引导学生深入探究文章的主题和思想内涵。可以让学生思考以下问题：你在生活中遇到过哪些困难？你是如何克服这些困难的？你觉得勇气和毅力对于克服困难有多重要？等等。

拓展延伸：让学生结合自己的生活实际，谈谈自己对于勇气和毅力的理解，以及如何在生活中运用这些品质去克服困难。可以让学生分享自己的经历和感受，也可以让他们以小组为单位进行讨论。

课堂小结：总结文章的主题和思想内涵，强调勇气和毅力对于克服困难的重要性，鼓励学生树立积极向上的人生态度。

阅读理解评价：通过提问和讨论的方式，评价学生对文章的理解程度。可以让学生回答问题，或者让学生提出自己的看法和观点。

深入探究评价：通过学生的思考和讨论，评价他们对文章主题和思想内涵的理解程度。可以让学生分享自己的经历和感受，或者让他们以小组为单位进行讨论。

拓展延伸评价：通过学生的发言和讨论，评价他们在生活中运用勇气和毅力去克服困难的能力。可以让学生分享自己的经历和感受，或者让他们以小组为单位进行讨论。

课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，评价他们的学习态度和学习习惯。可以记录学生的发言次数、参与程度等指标，以便更好地了解学生的学习情况。

知识和能力目标：理解作者的人生经历及其意义，领会作者的写作意图，把握文章的思想感情。

过程和方法目标：复述、朗读、研讨与赏析相结合。

情感态度和价值观目标：探究文章深意，启迪人生智慧

课前布置学生阅读有关人生的感悟的名著片段和名言警句，让学生初步认识人生。

（一）认识作者：莫顿亨特（MoundHunter,1927~1998）：美国当代作家，《人教版初中语文》八年级上第三单元课文《台阶》的作者李森祥与他是同乡，《台阶》就是根据他的散文《父亲的一生》改编而成的。他的作品还有《宇宙里有些什么》等。他以一个过来人的身份忠告年轻的一代：要坚强、自信、理智地面对人生。今天我们将阅读他的另一篇散文《走一步，再走一步》。请大家打开课文第69页，出声地朗读这篇课文。注意读准字音，读顺句子。

默读课文，圈点生字生词，借助工具书掌握生字生词的读音和含义。教师出示生字生词卡片，检查自学情况。

朗读课文，以小组为单位复述故事情节。圈点关键的动词，复述故事情节。（为下一步的学习打下基础）

精读课文，自主思考：作者通过这件小事悟出了什么生活哲理？结合自己的体验谈一谈阅读体会。划出关键句，以备交流。教师巡回指导。

研讨与赏析：品味“我”脱险的经历，从中找出具有生活哲理的话。分组研讨这些话蕴涵的哲理及其含义，各组选一名代表发言。（这一环节可引导学生从多角度思考，自己的生活体验谈阅读体会）

教师小结：课文虽然不长，却到处是人生哲理的火花。纵观全文，“走一步再走一步”这个道理有三层含义：一是要战胜困难必须化大为小、化远为近；二是要学会从困难中总结经验不断进取；三是要自信并不断积累成功信心大增才能走出困境。同学们再结合自己的体验进一步谈谈对这个道理的认识和理解。（教师可即兴举例加以引导）

学生讨论后自由发言。（教师可即兴举例加以引导）

教师总结：同学们的发言很精彩！老师希望同学们在今后的人生道路上也能像课文中所说的那样去“走一步再走一步”，每一步都走出自己的精彩来！下面让我们再一次出声地朗读一遍课文结束本课的学习吧！

积累字词，以课本“读一读，写一写”中的为主。

培养学生正确对待困难的态度，并能在现实生活中自觉地应用。

(1)整体感知课文，理解文章蕴含的哲理和作者的思想感悟。

(2)从author的角度知道其从中感悟到的人生经验。学习在逆境面前怎样冷静地面对，从容镇定，以智取胜。

难点：探究文章蕴含的哲理和感悟，并生活体验加深理解。

(遇险不安恐惧)(化整为零步步为营)(摆脱困境信心大增)

本节课贯彻了面向全体同学，立足于学生发展的教育理念。按新课程的要求，把“字、词、句”等语言文字学习放在首位，做到读写结合，积累字词与阅读结合，实践活动与认识活动结合，读书与思考结合，学与用结合，较好地处理了“阅读”与“写作”这两个重点。学生的写作水平会因此有一个较大的提高。这也正符合语文课程标准所倡导的大语文观。

本节课充分尊重学生的主体地位。整堂课中老师只是起到一个导演的作用，让学生在不知不觉中深入到课文之中，参与到教学之中，学生的潜能得到很好的挖掘和发挥，学生创新的火花不时在课堂上闪现。学生的主体地位得到了很好的落实。

本节课重视了朗读教学。通过朗读品味语言文字的内涵，表现丰富多彩的生活感受；通过朗读领悟课文蕴含的道理，体现语言文字训练和思想教育的统一。这是落实语文课程标准提出的“重视情感、态度、价值观的正确导向”的一个很好的体现。

标题：生本课堂“简单”中的“精彩”——广州特级教师何建芬《走月亮》课堂教学评析

在教育的世界中，每个课堂都是一部生动的剧本，其中包含了教师、学生和文本三个重要的角色。而生本课堂，更注重学生的主体地位和主动性，是一种以学生的发展为本的教育理念。本文以广州特级教师何建芬在《走月亮》一课的精彩教学为例，探讨生本课堂“简单”中的“精彩”。

何老师的生本课堂充分体现了学生的主体性。她把课堂时间、问题、困难、悬念、条件、权利、机会和空间都交给了学生，让学生自己去安排、探究、解决、质疑、锻炼、选择、抓住和发挥。这种教学方式下，学生不再是被动接受知识的容器，而是主动参与、积极思考的探索者。

在《走月亮》的课堂教学中，何老师让学生自己阅读文本，提出问题，并尝试自己解答。她引导学生进行深入的思考和讨论，鼓励他们发表自己的观点和感受。这种教学方式不仅提高了学生的阅读能力和思维能力，也让他们在解决问题的过程中体验到了学习的乐趣和成就感。

何老师的生本课堂注重学生的全面发展。她不仅学生的知识掌握，还学生的能力、情感、态度和价值观的发展。在《走月亮》的课堂教学中，何老师通过引导学生阅读文本，感受作者的情感和思想，激发了学生的情感共鸣和人文关怀。她鼓励学生表达自己的观点和感受，培养了他们的语言表达能力和批判性思维。

何老师的生本课堂还注重与生活的。她将课堂教学与学生的生活经验紧密结合，让学生在实际生活中运用所学知识解决问题，从而提高了他们的实践能力和生活技能。

何建芬老师的生本课堂以其简单而精彩的教学方式充分展现了生本教育的优势。她将课堂交给了学生，让学生在自主探究、自我发现和合作交流中获得了知识、能力和情感的发展。这种教学方式不仅提高了学生的学习效果，也让他们在学习的过程中体验到了乐趣和成就感。

在未来的教育实践中，我们应该更加注重学生的主体地位和主动性，将课堂变成学生展示自我、探索未知的舞台。我们应该努力营造一种积极的学习氛围，让学生在自主学习、合作学习和探究学习中获得全面的发展。只有这样，我们的教育才能真正做到以学生的发展为本，实现教育的真正价值。

《月亮与六便士》是英国作家毛姆的一部脍炙人口的作品。在这篇读书报告中，我将探讨这部小说中的主题、人物刻画以及我的个人见解。

这部小说讲述了一个名叫查尔斯·斯特里克兰的证券经纪人，突然在四十岁时选择了离开安逸的生活，去巴黎追求画画的梦想。这一决定给他的家人和朋友们带来了许多困惑和痛苦，因为他们无法理解他为什么要放弃优越的生活，去追求一个看似虚无的艺术梦想。

通过深入剖析这部作品，我们可以发现许多值得的主题，其中最突出的是追求梦想和现实之间的矛盾。斯特里克兰放弃了一个稳定且舒适的生活，去追求一个看似遥不可及的梦想，这种行为引发了人们对于追求梦想和现实之间的思考。在许多人看来，斯特里克兰的行为可能十分荒唐，甚至是不理智的。然而，毛姆通过刻画斯特里克兰这个角色，向读者传达了一个信息：在一个人的人生中，有时候需要勇敢地追求梦想，即使这意味着要放弃安逸的生活和面对种种困难。

除了追求梦想这个主题外，这部小说还涉及了艺术与生活之间的关系。斯特里克兰在巴黎的生活充满了贫困和疾病，但他却在其中找到了创作的灵感。他的朋友们对他的行为感到困惑，但斯特里克兰却认为艺术是一种生命的表达形式，它超越了物质生活，是人类精神追求的一种体现。

在个人见解方面，我认为《月亮与六便士》是一部探讨人生意义和价值的小说。通过斯特里克兰这个角色，毛姆向我们展示了人类对于精神追求的渴望，以及勇敢地追求梦想的重要性。虽然斯特里克兰的行为可能不会被每个人所接受，但他的坚持和勇气却值得我们学习和借鉴。

《月亮与六便士》是英国著名小说家威廉·萨默赛特·毛姆的一部作品。这部小说以法国后印象派画家保罗·高更的生平为素材，描绘了一个原本平凡的伦敦证券经纪人斯特里克兰德的形象。斯特里克兰德在小说中突然抛弃了旁人看来优裕美满的生活，毅然决然地追求自己的艺术梦想，用画笔谱写出了自己光辉灿烂的生命篇章。

斯特里克兰德是一个极具复杂性的角色。他既是一个极其自私和冷酷的人，同时也是一个有着无限执着和追求的艺术家。他对艺术的热爱超越了对生活的其他任何方面，甚至可以不顾一切，包括牺牲自己的家庭和人际关系。他的行为常常让人感到困惑和不解，但同时也让人感到敬佩和惊叹。

斯特里克兰德是一个非常自私的人。他的追求艺术的方式极其无情，甚至可以说是残忍。他完全不考虑他人的感受，只顾着自己的梦想和追求。他抛弃了妻子和孩子，毫不留恋地离开了他们。在他看来，他们只是他追求艺术的障碍和负担。他的自私和冷酷让人感到震惊和不解，但同时也凸显了他的坚定和不屈不挠的精神。

斯特里克兰德是一个非常执着和有追求的艺术家。他对艺术的热爱超越了一切，甚至可以说是疯狂的。他追求艺术的道路充满了艰辛和挫折，但他从未放弃过。他的艺术风格独特而鲜明，充满了生命力和激情。他的作品充满了生命的力量和美的感受，让人感到震撼和感动。他的执着和追求让人感到敬佩和惊叹，同时也让人感到无奈和惋惜。

斯特里克兰德是一个非常复杂的人物形象。他的性格和行为充满了矛盾和复杂性。他既是一个自私、冷酷、执着的人，同时也是一个充满激情、创造力和无限可能的人。他的形象让人感到困惑和不解，但同时也让人感到深深的思考和反思。

《月亮与六便士》中的斯特里克兰德是一个非常复杂的人物形象。他的自私、冷酷、执着和追求让人感到震惊、不解、敬佩和惊叹。他的形象不仅让人深入思考了艺术家的追求和付出，也让人反思了人性和生活的意义。

【主题】：解读《走一步，再走一步》中的成长与勇气

“当你面对山峰时，不要害怕。只要踏出第一步，再踏出第二步，然后第三步，一步一步走下去，你就会到达山顶。”这个道理同样适用于我们的生活，无论面对多大的困难，只要我们勇敢地走一步，再走一步，我们就能逐渐接近成功。在今天的课堂实录中，我们将深入探讨《走一步，再走一步》这篇文章，一起领略成长与勇气的力量。

《走一步，再走一步》是一篇关于成长和勇气的故事，它以一个被困在悬崖上的小男孩为人物，生动地展示了他如何通过父亲的引导和自己的努力，成功脱险。这个故事传达了一个深刻的道理：面对困难时，我们需要勇敢地迎接挑战，通过积累小步骤，实现大的跨越。

文章中，小男孩被困在悬崖上，他无法看到脚下的路，也无法预计每一步的结