《国际汉语教学案例与分析》读后感范文

《国际汉语教学案例与分析》读后感对于朱勇老师的《国际汉语教学案例与分析》（以下简称《案例》）一书，我可以说得上非常"熟悉"了。从备考重庆大学汉语国际教育专业研究生之时，这本书就已经存于我的专业书籍列表之中。研一的下半学期，《案例》还作为我们的专业——"国际汉语堂教学案例"的本。这次暑假，又重新读上一遍，总共算已有三次翻开此书。俗话说，"读书百遍，其义自见。"这句话真是不假。第一遍读《案例》时，我正作为一个跨专业的学生，初次踏入汉语国际教育这个未知的领域。这本书对于我而言是一本重要的专业书，但他与其他专业书不同的是，书中语言浅显自然，读真是轻松简单。当时的我虽读完一遍，但因从未真正接触过留学生，从未上过，所以这些案例只是在脑中短暂留存，而后不留其他印象。所以在研一上时，重新翻回这本书，恍惚觉得是第一次翻这本书一样。当时我已经在本校的国际学院兼任写作老师，有了少许教学经验，心中正慢慢积攒了一些困惑。比如上有学生突然提问，打断堂，老师该不该解疑答惑？学生上时出现的语音错误要不要严格纠正？等等。《案例》正好为我提供了些许思路。比如前一个问题，书中案例4——"打破砂锅问到底的学生"建议老师绝不能避而不答，要看问题能不能简单解决。后一个问题在案例2中也有所建议："严格纠音，不吝夸奖。"因此，正因为有了教学经验，碰到了实际的问题，对于书中的案例才更有深刻印象。而这次暑假在即将赴任之时，我再次阅读该书，又有了不一样的视角。由于我的赴任国是意大利，所以我会特别注重意大利的教学案例。另外，虽然我教过留学生，但我从未教过小孩子，更别提在海外教学，所以我会尤为关注儿童汉语教学以及汉语第一如何安排。从这些角度入手，我又再次发现了《案例》一书的宝贵。《案例》的宝贵之处，相信已有无数老师学生深有感受，吕滇雯老师的《细节的力量——<国际汉语教学案例与分析>述评》一就对《案例》的出版、节内容安排、成功之处与不足做了述评，她认为案例一书构思高屋建瓴、处理方式细密、资价值宝贵，不足在于"没有依托权威机构的大力辅助，搜集到的教学日志等资料毕竟有限"1该对《案例》一书的特点分析的很透彻，本也就不再赘述，而是将自身目前为止的教学经验与该书案例相结合，谈一谈该书给我留下的最深刻的印象：朴实无华——实用性至上；引人启迪——为各种类型的汉语教学提供思路；以小见大——通过小而真实的案例让人懂得实际教学之道。一、朴实无华正如上所说，第一次看《案例》时，我就觉得该书简单易懂，似乎没有多少理论性的东西。书中一个个案例像是在讲故事似的，也没有扯什么"大道理",还配有实际教学地点的照片，格外"接地气儿""讲故事"、"接地气",我认为正是案例教学的优点。该书中的教学案例都是于一线对外汉语教师的教学笔记，这些笔记都是真实地记录了彼时彼景，非常具有说服力。除开真实以外，教师也没有过多地去修饰、渲染，最大程度地以客观的角度、质朴的语言叙述了案例发生的经过。让读者在不经意间就代入了教学场景中，并自然会联想到如果是自己碰到这种情况会怎么办。再加上编者在每个案例之后都设计有案例分析，给出建议；分析之后还有问题思考，那是对案例设计的问题情景补充；最后还有阅读板块，给出适合的论或书籍供读者们引申阅读，留有给读者进一步提升的空间。这种真实、客观和质朴一层层地突出了《案例》的实用性，相信读者们阅读这本书时不仅能够代入情景，还能够延伸思考。我也从该书中学到了很多实用性的技巧。比如在案例28中讲到如何应对学生爱迟到或者缺勤问题，令我印象深刻。该案例中的老师会在学生缺勤后给学生发邮，并把上资料发给学生，并且还要加上一句"如果你有任何问题，可以随时给我发邮。"让学生感到自己是被重视的，而不是放任不管。面对迟到的学生，老师不仅要反思堂制度规则是否明确，还要反思是不是自己的堂出了什么问题，无法吸引学生。在我上写作时，刚开学一个月时缺勤和迟到问题还不是很严重，因为我的写作时不多，一周一次，学生压力不大。但渐渐地缺勤和迟到的现象就越越严重了。同学们缺勤大多数会给我发消息请假，但他们的请假内容都出现很多语法错误，有的直接就说："我生病，不了上。"虽然知道这是请假，但这么直接，心里总是带点儿不舒服。看着微信群里接二连三的请假消息，我当时灵机一动，请假条也可以作为写作内容教啊，除了语法外，还可以教他们中国人请假时一般都会带有"不好意思/对不起/谢谢"等礼貌用语。因此我专门挑了上的一部分时间学习如何请假。令人高兴的是，在那之后，同学们的"请假条"显得"正规"了许多。但我需要反思的是，我作为教师的责任感和异物感远远比不上《案例》中的.老师。对于缺勤和迟到，我从没有真正深刻反思学生为什么会出现这样的情况，反而任其发展。对待上的同学，我也并没有做出任何赞扬或鼓励。现在想，在这一方面是很失职的。另外对于迟到的学生，《案例》中老师的做法给我上了有意义的一。因为我是写作，所以一般我都会在上最开始进行上一次的作评讲，这之后才会开始新。看了案例后，我恍然大悟，或许正是因为这个环节显得枯躁，所以学生才会在上十五分钟甚至二十分钟后才慢悠悠地进教室。我应该向《案例》中的老师学习，认真反思问题的头，并及时做出调整与改正。以后有类似的情况出现时，我或许可以调整一下教学的环节。二、引人启迪《案例》中汉语教学有语言要素教学、教学管理、化教学、语言技能教学，另外还专门分有少儿与老年汉语教学、专门用途教学，可以说是为汉语教学的各个方面提供了思路。(fsir)除了案例以外，还有分析、思考与阅读环节，更能让人延伸思考。读完该书，关于如何设计第一堂汉语和堂活动设计给了我很大启发。对于海外的儿童汉语教学，我能想到是完全陌生的环境，学生们很有可能是零起点的学生，所以对于我的第一堂汉语，我没有丝毫信心，恨不得在出国前把所有的知识装在脑子里才好。而在《案例》一书中，多次提及了海外汉语教学的第一的教学设计。案例4"如何打好第一场战役？"从不仅讲了授，还特别提及上前应做好充足准备；案例6针对零起点儿童设计了三个环节：中国宣传片播放、中国知识英语问答、汉字演变与十二生肖的动画介绍，在分析中还提供了第一节汉语教学思路；案例7页提到汉字教学第一，告诉我们要遵循"短、平、快"的原则；案例94中还提及国家汉办印发的《汉语教师志愿者手册》建议第一堂应该包括的内容。看了这么多看案例，我的心中可以说是多了些底气。这些案例给我提供了思路和方向，不至于一头雾水。另外，由于我从未教过儿童汉语，所以在堂活动形式的丰富有趣这一点上是非常欠缺的。但《案例》中提到了很多教学活动的设计，令我开阔了眼界。比如案例18中提到的"幸运星期三"游戏，用作食品类词汇的练习，我觉得非常新颖有趣；案例20中提到歌曲教学，可以用歌曲进行词语搭配练习、标声调、化教学等等，寓教于乐，虽然我知道歌曲教学，但我却没有想过可以用做这么多种练习；还有案例72中春节教学活动设计，活动内容丰富，形式多样；案例87服务员和顾客点菜活动设计，克服了服务员和顾客不知道说什么的难关，让活动更加精彩；案例88和案例99中对于"把"字句教学的活动设计非常有趣，在刚开始教汉语的老师看，"把"字句是一个教学难点，我也不例外，但看了这两个案例中的活动设计，顿感"把"字句教学没有以前那么难了！还有案例100中提到的外国教师堂上的活动，如"西蒙说"、"拍苍蝇"等，也同样可以拿借鉴。这些丰富多彩的教学活动让我充实了自身的同时，也不仅感叹，只有多看多听多学，才能有好的教学成果啊！三、以小见大每个案例分享的都是每位老师在实际汉语教学时碰到的状况，这些状况有我们预料得到的，也有我们预料不到的，但总体上看，都是很细小却又常见的问题。有些时候，小的问题往往被我们忽视，印象最深的可能是自己最难堪最尴尬的时候。我们现在在书中见到的案例，能够被一线的海外教师拿出作为案例供我们分析，说明这些问题同样令他们"印象深刻"所以我们更要注意由这些小的案例引发的大问题，并且学会借鉴，及时反思，尽量避免发生一些问题，即使在实际碰到问题的情况下，也能有所准备。不足及余论《案例》在国内的案例教学方面属于开创性的著作，本身已经成为对外汉语学界人手必备的一本书。但在读完该书之后，针对该书内容上的一些设计，我也有一些自己的小小看法。比如该书中的案例29提到作业布置问题、案例提到堂老师与老师合作问题、案例提到生词讲解问题，这几个案例中，老师都提出了自己曾碰到的问题，表达了内心疑惑，但在案例中，各位老师也未找到合适的解决的方法，而在编者的分析中，也没有就这些问题给出方案。或许这些问题确实是大家的难点，但既然全书都遵循着案例与分析的模式，那么能否针对这几个案例更加集思广益，或许能够在分析中提供些许思路呢？这样或许读者在读完之后就不至于仍然是一头雾水，该书的实用性也能更进一步。另外，纵观全书，在第六"语言技能教学"中，案例80、81、82集中讲了口头报告在汉语教学中的应用。但在案例60中也曾提到"口语报告对词汇学习的作用"虽然一个是在"语言技能"一中讲，一个是在"语言要素"一中讲，但这几个案例都强调了口头报告对于学生扩展词汇的重要性，所以这几个案例是不是可以调整一下呢？后面有专门提及口头报告的案例，那是否可以把前面的案例60删去，而将案例60改换成其他的内容？总的说，《国际汉语教学案例与分析》一书是每个从事汉语国际教育的人都不可缺少的