浅谈差异教学理念下的小学音乐拓展创编活动策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选浅谈差异教学理念下的小学音乐拓展创编活动策略摘 要：拓展创编是课改以来小学音乐课堂中最常见的促进学生综合发展的一种手段。在对很难达到预期效果，且只是部分孩子参与进来。这样的创编活动既不能激起孩子们的积极性，而且还浪费时间，不利于促进每一个孩子的有效发展。在差异教学理论相关策略的指引下，研究者将针对不同的教学内容和不同的学生，设置不同层次的拓展创编活动入手，通过大量的创编教学实践，从中总结出四个方面的差异教学理念下的小学音乐拓展创编活动策略。关键词：差异教学，小学音乐，拓展创编还浪费时间，不利于促进每一个孩子的有效发展。并没有过多考虑学生方面的差异以及学生对该教学目标的驾驭能力，因此，在课堂上出现学生“营养过剩”、“吃不饱”和课堂效果差等情况也不足为奇。在差异教学理论相关策略的指引下，研究者将针对不同的教学内容和不同的学生，面的教学策略。一、动态测查，恰当设计创编内容子的现有认知水平，有针对性地设计恰当的创编内容。测查结果如下：12022年安徽省中小学教育教学论文评选表1班级 整体音乐素养 学习态度 特长生情况 问题与不足3.1 节奏、音准很好积极，想象力丰富声乐1人，钢琴2人，古筝1人小组合作能力差钢琴521人，3.2 节奏强，音准差稍差但想象力丰富

小提琴1人

小组合作能力强3.3 节奏、音准很好稍差但想象力丰富古筝3人，舞蹈4人，钢琴3人小组合作能力强舞蹈512人，3.4 节奏音准一般 积极，想象力丰富

古筝3人声乐243人，

小组合作能力差3.5 节奏、音准很好积极但缺乏想象力吉他415人，小组合作能力强架子鼓2人。流演唱。针对不同的班级特点，调整活动方案如下：表2班级调整方案3.13.4针对这两个班级学生的学习态度积极、想象力丰富但合作能力差的特点，放弃以往小组合作模式，以个人为单位进行编创活动。师先做示范，以便激发学生的创作热情，同时为学生接下来的编创提供参考。3.23.3针对这两个班级的学生学习态度稍差但想象力丰富，小组合作能力强等特点，以同质分层的方式，将兴趣相同的同学分为一组进行创编活动，这样就大大数发了孩子们主动参与意识，通过小组表演唱，也增强了同学间的配合能力。3.5针对这个班级的学生在学习态度上非常积极、小组合作能力也特别强，就是缺乏想象力的特点，在设计时，先引导学生学生对所学歌曲进行二次表演，充分地让学生体验这首歌曲所要表达的意境，后再引导孩子们往自己的理想上靠近，在潜移默化中激发学生的想象力和创造力。在这一课授课过程中，实践证明，每个班级在这个环节都进行的很顺利，并没有出现进行不下去或者课堂秩序很混乱的现象，反而孩子们都很兴奋，课堂氛围活跃积极。事求是地进行合理的教学目标设计，就不会出现通常老师们遇到的问题。二、基于差异，设置多层挑战目标在设计拓展环节的教学目标时，拓展目标太简单，对于学优生来讲，就是在浪费时基于差异教学理论“预设与生成挑战性学习目标”的策略，教学目标应处于学生的最近22022年安徽省中小学教育教学论文评选层次学生学习的主动性、积极性，照顾差异，争取对每个学生的学习构成挑战。（一）横向挑战目标根据自己的兴趣爱好选择其中一项进行实践，尊重孩子在创编环节的差异性。以我所教授的《小船》一课为例，分别设置了三种类型的挑战目标：1．情景剧创编的语气，并分配角色进行情景表演唱。2．节奏创编伴奏，更好的表现出孩子对父母的感恩依恋之情。3．歌词创编（1）部分改编它编到歌曲中来唱唱。（2）完全改编爷奶奶、外公外婆、叔叔、姑姑讲吧？那么就请同学们把它讲出来、唱出来吧！方式，选择其中的一项进行创编，实践并进行汇报，后通过师评、生评、自评等方式，促进自身的进步和发展。（二）纵向挑战目标次孩子的能力水平，量身制定挑战目标。小组差异，挑战目标又进行纵向细化设置如下：32022年安徽省中小学教育教学论文评选表3横向挑战目标纵向挑战目标情景剧创编准确分配角色表演唱★角色表演生动形象，道具合理★★在每句歌词后加入衬词，体现角色问答语气，表演唱生动形象。★★★节奏创编选择合适的打击乐器，设计一种节奏型为歌曲伴奏选择合适的打击乐器，设计多种节奏型为歌曲伴奏歌词创编能改编歌词★所改编的歌词朗朗上口★★所改编的歌词朗朗上口并能进行表演唱★★★众所周知，具有挑战性的任务对于小学生尤其是对于三年级的孩子来说，是很具有解决了不同层次孩子参与课堂的积极性以及完成后的成就感。三、关注难点，适当提供智慧锦囊这种情况，教师就应该找到相对应的策略来避免这种情况的发生。基于差异教学理论中“多样化的教学方法和手段”的策略，在课堂教学中兼顾学生的不同学习需要，选择多样化的教学手段。在设计创编目标的同时，要提前预设课堂生成中可能会出现的一些难点问题并提前准备智慧锦囊。所谓的智慧锦囊，实际上就是一无从下手的孩子可能会顿时脑洞大开，创编出我们意想不到或者令自己都不敢相信的内容。学生的想象力是丰富多彩的，只是需要我们去适当的引导，将难点化为孩子们慢慢上升的过程，以致达到每个孩子都能够踮起脚够苹果，最终获得差异绽放的效果。表4纵向挑战目标智慧锦囊准确分配角色表演唱★歌曲讲述了一个什么故事？42022年安徽省中小学教育教学论文评选角色表演生动形象，道具合理★★角色表演生动形象，道具合理★★这个故事发生在哪里？在每句歌词后加入衬词体现角色问答语气表演唱生歌曲中哪里能表现出父母伟大的爱？动形象。★★★选择合适的打击乐器，设计一种节奏型为歌曲伴奏★选择合适的打击乐器，设计多种节奏型为歌曲伴奏★★木质乐器声有短促响亮，适合演奏密集节金属乐器声音悠长清脆，适台演奏宽松节歌曲情绪前后有变化吗？怎样设计更合理？能改编歌词★想想我们的家人带给了我们怎样的爱？所改编的歌词朗朗上口★★家人在什么时候带给了我们怎样的感动？所改编的歌词朗朗上口并能进行表演唱★★★我们应该如何报答家人对我们的爱？：首先将锦囊放在信封里，在创编环节，孩子们选择完挑战目标之后，发放给每组学生，并告诉他们锦囊的使用原则，即：若借助锦囊完成挑战任务，则会降低一个星级，请组内成员慎重考虑。这样，孩子们就会很认真地讨论要不要借助它完成任务。实践证明，孩子们都会选择在实在没有思路，迫不得已的情况下才会将锦囊打开。利用智慧锦囊的设计思路，又为想象力匮乏的孩子们找到了一条顺利挑战目标的出口，充分激发了我们都可以进行举一反三地使用。四、动态分层，同质异质联合运用为了培养孩子们的合作精神和合作能力，我们通常会选择以小组为单位进行活动，顾差异的问题，但他们在具体实践中也各有利弊：表5分组方式特点优点缺点分层学习能力水平接近可以根据学生的不同情况确定创编内容具有标签效应，会在无形中伤害后进学生。难调，从而提高创编环节的效率。合作学习能力水平有差异同学间相互合作，满足可能会出现其他组员过多地了不同学生的学习需依赖优秀学生，使一些学生要。失去独立思考的机会。全方位整合合作对象，形成了分层挑战-动态分层-同质分层-异质合作联合运用的动态循环合作模式，具体操作理论总结如下：表6分层挑战动态分层同质分层异质合作A必做题可根据实际创编内容设计多学生根据相同喜好内容，快速自成一组，进行小组合作。可以不同能力水平的每个小集体内部，根据不同层次能力的同学，采取互相帮助的方法，合作探究；后B挑战题52022年安徽省中小学教育教学论文评选同学分别组成单个小小组内部根据每个小集体的层次目标的学生再集体，根据自己特长，整体特点，扬优补缺，综合选择创编内容的某个编排，扬长表演。究创编内容。方面进行编排。现以我所教授的《我是小小音乐家》一课为例，通过课堂实录感受这种策略的具体实践方法：器及象声词加到歌曲中来唱一唱呢？生：想。胜任的组长。动态分层结果：全班自动分成了古筝组、钢琴组、琵琶组、架子鼓组、提琴组。图1A组题的小组到教室的左侧，选B组题的小组到教室的右侧，合作讨论进行创编活动。PPT展示：A组必做题：将你喜欢的乐器以及象声词编入歌曲，并演唱出来。B组挑战题：将你喜欢的乐器以及象声词编入歌曲，边唱边表演。动态分层结果：古筝小组选择了A组题，其他四个小组选择了B组