例谈初中数学教学中的德育渗透 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选例谈初中数学教学中的德育渗透摘要：习总书记强调：在学校教育教学中要“实现全程育人，全方位育人”，数学学科核心素养的提出，也进一步突显“立德树人”和“学科育人”的必要性，因此，在初中数学教学中，要毫不例外地将德育放在首位。本文以“完全平方公式”的教学为利用数学活动渗透，进而指向德育渗透的归宿，实现学生的全面发展。关键词：完全平方公式，核心素养，初中数学，德育渗透，具体策略引言：近日，在学校举办的公开课活动中，笔者执教沪科版七年级下册“8.3完全面所做的尝试进行介绍，最后提出核心素养下初中数学教学中德育渗透的具体策略。一、教学设计简述及德育渗透点说明“8.3式的多项式乘法的一种归纳和总结，并且将这种结果应用于形式相同的多项式相乘，达年新课标对代数推理提出了更高的要求，乘法公式是初中代数中运用推理方法进行代数式恒等变形的开端，也是后续学习分式运算、配方法、一元二次方程、因式分解和二次函数的重要基础；乘法公式是中学阶段第一次系统全面的在一般到特殊的观念下展开研究，经历了观察、分析、抽象、概括等过程，蕴含着从特殊到一般、数形结合等思想，更重要的是让学生深入理解科学研究的一般方法，这种数学观念的形成和内化能够让学生学习其他内容时也能主动主动构建学习的路径，比如三角形到等腰三角形、等边三角形、直角三角形，平行四边形到矩形、菱形、正方形的研究都是基于一般到特殊的思想展开，所以乘法公式的教学不能让学生机械的记忆和使用，应该沿着知识内在的发展脉络和知识之间的广泛联系进行展开，自然流畅的发展学生抽象、推理、模型等核心素养，本节课力图使学生掌握必要的知识和技能、提升学生学习（一）回顾旧知提高认识问题1请描述多项式乘多项式法则是什么？（试着从多个角度）公式(a)【德育渗透点说明】本节的学习内容是前面学习的整式乘法的特殊形式，通过恰当12022年安徽省中小学教育教学论文评选从文字、符号、图形三个角度回顾多项式乘多项式法则，为学生的自主学习奠定基础，找准了突破口。（二）观察对比探究公式问题2计算下列式子，观察运算及结果，你发现了什么？+y)(m-n).(2)(a-b)(x-

y).(3)(m.(4)(p.p-3)2.问题3你能将发现的规律用一般的式子表示吗?如何证明？问题4你能说说多项式与多项式相乘和完全平方公式有什么关系吗？【德育渗透点说明】建构活动是非常重要的教学环节，它是连接数学内部先前知识与后续知识的一个桥梁．一个有效的建构活动，能展示数学知识发生、发展的过程，能自主探索、发现规律、进行归纳，从而得到完全平方公式，通过多种形式（符号语言、图形语言、文字语言）对本节课最核心的知识完全平方公式的本质进行认识，以实现从“知其然”到“知其所以然”再到“何由以知其所以然”的跨越。（三）类比推导模型建构问题5你能从不同的角度探究(a-b)2吗？预设1（利用平方的定义）利用多项式乘多项式法则运算。2。预设2（利用图形构建）利用几何图形构造边长为a-b的正方形。预设3（利用刚刚学习的完全平方公式变形计算）(a-b)2=[ab)]2。善对完全平方公式的数学化认识，是德育渗透良好的载体。（四）应用公式解决问题例1利用完全平方公式计算+y)2(2)(3a-2b)2(3)(-2a-5)2小结：运用完全平方公式计算的步骤是什么？例22022年安徽省中小学教育教学论文评选是为了利用学生错误解答所生成的教学资源，引起学生对使用公式时“对号入座，按部就班”必要性的认识，达成“规范步骤，减少错误”的目标，练习之后引导学生及时总结运算步骤，即观察特征、选择公式、确定公式中的a和b、准确代入化简计算，培养1(3)设计，加深学生对完全平例2计算(2)(a二题让学生计算(a，考查学生对完全平方公式的理解和运用，公式中a和b代表时培养学生利用化归思想解决问题的意识。（五）归纳总结知识升华1.知识溯源：利用多媒体，介绍完全平方公式的历史发展（如图1）图132022年安徽省中小学教育教学论文评选2.(1)本节课学习了什么内容？我们经历了怎样的探究过程？体会哪些数学思想方法？(2)学习完全平方公式的意义是什么？接下来我们还会研究什么？（课件呈现，如图2）图2化，培养学生严谨的思维，直指“德育渗透”的归宿，即学科育人。二、核心素养下初中数学教学中的德育渗透的策略材渗透；重视学科活动，利用数学活动渗透。（一）转变教学思想，利用教学榜样渗透回顾几年前刚站上三尺讲台，觉得知识的传授、题目的解法重要，教学中偏重于理论知识灌输，学生难以发挥主观能动性，更谈不上德育，通过多次参加教学活动，研究课标，逐步的更新教学理念，才体会到让学生经历完整的数学过程、用数学的方式立德和实践创新（问题解决）更为重要，所以作为教师，我们要更新理念、充实理论知识、42022年安徽省中小学教育教学论文评选（二）重视数学史，利用学科素材渗透命感和民族自豪感[2]。（三）重视学科活动，利用数学活动渗透作为教师，要重视课堂上的探究活动，以执教的“完全平方公式”为例，在探究活动引导学生积极思考，自主探索，合作交流等，使学生成为学习的主体，这样的探究过程，不仅仅是数学知识的学习过程，更是思维品质提升过程[3]；要重视生活实践活动，例如，在学习关于“统计”的知识时，笔者给学生安排学习任务，组织学生回到家对自己家的用水情况进行信息搜集，并制作用水统计表，让学生计算出自己家每个月的用水情况，然后在课堂上谈一谈自己的看法。这样既可以让学生锻炼自己的知识运用能力，又可以让学生逐渐认识到水资源的宝贵，促使学生养成节约用水的好习惯，让学生在生活实践中逐渐认识到学习数学知识是为了解决生活中的问题，从而不断培养他们关心生活问题、乐于解决生活问题的良好行为习惯[4]。三、结语参考文献[1]聂芳霞：初中数学教学中德育渗透策略探析[J].试题与研究，2022(03):133.[2]蔡朔：初中数学的德育渗透思考[J].佳木斯职业学院学报，2014(12):128.[3]