论单元性作业在小学英语教学中的运用 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选论单元性作业在小学英语教学中的运用摘要：课后作业是课堂的延伸和创新，也是新课的基础和前提。作业作为让学生语言运用能力。关键词：作业设计，单元性，学习兴趣，自主，个性化，开放性引 言：长期以来，教师对英语课外作业已形成了理解定势，同一模式的书面作业占据半壁江山。要改变传统意义上的注重“读、抄、背”的作业模式，作业设计要从单培养学生用英语做事情的能力，切实提高学生的交流与合作的能力。一、单元性作业设计的原则1．目的性原则展相关的知识来对学生知识体系进行建构，让学生在知识的学习和运用中提升综合能力，并渗透情感、态度、价值观等方面的教育，促动学生综合素质的发展。2．创新性原则独立操作、积极探索；教师根据学生熟知的生活背景，灵活设计蕴含在生活实际中的实践性作业或要求学生在生活中寻找英语，学习英语，应用英语，教师在方法上做一些理论性的指导。3.兴趣导向性原则12022年安徽省中小学教育教学论文评选小学英语教学中，教师一定要让学生体会学习英语的乐趣，使其敢于开口、积极参与。为此，教师要让生动和有趣的作业形式取代机械的作业形式。4.多样性原则单元性作业的内容和形式要灵活多样。在内容上要结合单元内容，既可以布置听力扩充学生的知识面，完善学生的知识结构。在形式上也要不断推陈出新，既可以采用文本的形式呈现，也可以通过绘图，手工制作，网上搜索等形式呈现。作业设计也应该充分考虑学生个体的不同特点，在形式、内容和难度上给予学生选择的余地，鼓励学生在自己的能力范围内进行合理的表达。5.自主开放性原则不同的分层次的作业，给予学生更多的自主选择的机会，以符合不同学生的能力水平。不同的思路，寻求多个维度的答案。二、单元性作业在小学英语教学中的实践性意义1.激趣显新意，形成强烈的学习动机2013感到身心愉悦并有寓教于乐的作用。例如在学习了PEP五年级上册第二单元Myweekdeamweekend”作为主题进行“画图和文本”的制作。学生可以通过天马行空的想象，描绘出多姿多彩的一个周末，然后通过表演展示美妙的一个周末如何度过。通过绘本、文字的呈现以及妙趣横生的表演，让学生乐在其中。2.重运用重表达，激活思维PEPwouldyou22022年安徽省中小学教育教学论文评选“Whatwouldyouliketoyourfavourite可以设置“照片加文本”的作业形式，学生通过拍摄喜爱食物的照片张贴出来，并且利用目标语言完成对照片的描述。这样可以巩固本单元的重点词汇和句式，并且有浓烈的生活气息，图文并茂，让语言学习融入日常的生活之中。此单元作业可以很好的展现学生对食物等单词的理解，也清晰地展示学生对单元语言的理解和运用水平，也便于老师对本单元的知识点进行复习和巩固。3.促单元整合，学科融合要在作业布置上对个单元板块内容进行整合。（1）本单元知识点整合PEP语言表达，使语言系统化并拓展和提升单元话题的高度。（2）跨单元知识点整合PEP个单元的内容整合到一起，为学生思想的表达提供支撑，从而建构起自身完整的知识体提升语言学习的效率。（3）跨学科的知识整合和各门学科有着千丝万缕的关系。学生完成作业的过程不仅是对其语言应用能力的培的有效性。三、单元性作业的模式32022年安徽省中小学教育教学论文评选1.“图画/照片+文本”单元性作业的模式位学生的单元性作业，如图1和图2。 图1 图22.“手工制作”单元性作业模式制作生日贺卡，课程表，蔬菜沙拉等，从而提升学习的乐趣。PEP学生培养动手动脑的习惯，发散思维，提升学生的综合语言运用能力。3.“课外阅读”单元性作业模式绘本故事鼓励学生阅读，并且鼓励学生在阅读后与同伴讨论交流。例如，在四年级下册学习了“Myclothes”这一单元后，可推荐学生在课下阅读绘本故事“Theemperor’snewclothes”,学生通过绘本故事的阅读既可以巩固本单元关于衣服的单词，也可以接触新的词汇，并且锻炼学生的阅读能力。（四）结语通过以上绘画、拍照、动手制作、阅读等多种形式，让学生对于本单元语言有更好42022年安徽省中小学教育教学论文评选多种能力,让学生从被动学习变为主动完成作业,感受作业所带来的成功与喜悦,在富有个性的英语学习中快乐地成长。参考文献[1]教育部：义务教育英语课程标准（20