培智学校开展劳动教育的探索与实践 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选培智学校开展劳动教育的探索与实践摘要：劳动教育是国民教育体系的重要组成部分.《培智学校义务教育劳动技能课程标准（2016障学生的劳动教育途径与方法。关键词：培智学校，劳动教育，实践，探索引言：为了更好地开展劳动技能教育，提高智障学生的劳动技能，我校积极探索代发展的劳动技能教育，取得了良好的成效。一、加强劳动教育课程管理与教师队伍建设《培智学校义务教育劳动技能教育课程标准（2016必备的劳动技能，提高社会适应能力。学校充分认识到劳动教育对智障学生的重要性，级每周劳动课时不少于1节，并通过多学科参与、主题活动等多种形式落实课程目标。经费投入。出适合智障学生和时代发展的优秀课程和教学内容。二、尊重个体差异，开展个别化教育培智学校学生障碍类型和残疾程度不一，学生之间个体差异较大，学校要从学生发12022年安徽省中小学教育教学论文评选定制课程内容和教学方法。1．分学段进行课程设计在开展劳动教育的过程中，学校根据智障学生的年龄特点，按照不同学段对自我服不同学段的教学侧重点也有相应调整（见表和简单公益劳动为主；中年级在巩固自我服务劳动技能的基础上，提高家务劳动和公益劳动的难度；高年级适度增加了简单生产劳动和职业准备内容。表1不同学段的劳动教育内容学段类别低年级（1-3年级）中年级（4-6年级）高年级（7-9年级）自我服务使用物品使用物品移动物品劳动技能整理物品整理物品洗涤物品洗涤物品移动物品移动物品家务劳动清洁整理使用物品使用物品技能厨房劳动清洁整理清洁整理洗涤晾晒洗涤晾晒厨房劳动厨房劳动公益劳动校内劳动校内劳动校内劳动技能社区劳动社区劳动社区劳动简单生产使用工具使用工具使用工具劳动技能手工劳动编织缝纫编织缝纫种植劳动种植劳动养殖劳动养殖劳动畜牧技术职业准备2.根据智障学生能力水平、学习特点实施个别化教育培智学校班级里的学生能力水平学习特点差异巨大，如果老师对班级里所有学生要22022年安徽省中小学教育教学论文评选学生的劳动技能均能得到发展。表2培智一年级（一）班第三周劳动任务表——擦桌子学生劳动任务完成情况学生A学生B学生C能独立擦完一整张桌子。学生D学生E能在教师语言指导下擦桌子。学生F学生G能在教师动作辅助下擦桌子三、将劳动技能教育融入学生一日常规教育中教育中，贯穿一日流程，将劳动意识刻到学生脑子里。级包干区，选出每日劳动小标兵，培养学生责任感。中午放学后，学生进入食堂用餐，带领下学习洗涤、整理被褥等生活技能。生活适应能力。四、落实劳动技能教室，建立劳动实践基地32022年安徽省中小学教育教学论文评选实践性是劳动技能教育的最大特点，它要求学生通过亲身实践的直接经验获得劳动学校根据自身情况因地制宜建立了劳动技能教室和劳动实践基地，提供必要的设施设备，满足教学需求，并加强安全设施建设，确保师生安全。学校现建有烹饪教室、手工编织教室、微盆景制作教室等专用教室和汽车美容实训基地、小菜园实践基地。在烹饪教室里，学校设置了洗切操作台、吸油烟机、电饭煲、灶台等常用厨房用品，学生在真实情境下学习烹饪技能。低年级学生在教师带领下学习认识食材，清洗食材；中年级学生学习切菜，煮饭；高年级学生学习炒菜、面点制作等难度较高的烹饪技能；在小菜园基地中，低年级学生学习浇水、除杂草、采摘；中年级学生学习翻土、种子培育；高年级学生学习种植、植物养护技能。图1面点制作图2汽车美容42022年安徽省中小学教育教学论文评选五、家校结合，充分利用家庭教育资源家庭是培智学生学生最熟悉的生活场景，学校要充分利用家庭教育资源，教师要发挥纽带作用，引导家长关心和支持劳动教育，并积极配合学校在生活中对学生进行劳动技能训练，使学生获得必要的生活自理能力，学生主动参与家务劳动和处理家庭事务，增强学生家庭责任感。在开展劳动教育过程中，我校加强家长联系，做好家长培训，将劳动教育内容融入家长康复知识培训中，发挥家长的教育引导作用，使家长成为孩子劳动教育的指导者、协助者和督促者。教师定期将劳动教育资源包发给家长，家长通过视频、文字的学习，帮助学生巩固在校所学劳动技能，指导学生在家完成技能训练，并回并给与奖励，大大激发了家长和学生的积极性。家务劳动、公益劳动和简单生产劳动技能的学习，形成独立或半独立的生活能力，为平等参与社会生活和就业打基础。学校要充分挖掘社区和社会教育资源，多组织学生参加社区活动和生产劳动，让学生了解社会，获得认同。学校应该引进社区、社会的人才和物质资源，与校内资源互补。牵手”结对实践活动促进了智障学生融合教育，加强了学生与他人的沟通合作能力。2.与社区合作，培养学生优良的劳动品质学校和附近社区加强合作，借助社区在节假日组织的传统节日活动开展劳动体验，52022年安徽省中小学教育教学论文评