浅谈多元体验式劳动教育的实施策略 论文

浅谈多元体验式劳动教育的实施策略摘要：体验式劳动教育，意为重视“体验”的过程，强调幼儿自主参与、自我发展是幼儿园体验式劳动教育所追求的目标关键词：体验式劳动教育 多元化 家园一体 融合发展2020年3月20日中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育加强新时代劳动教育提供了依据。力和智力去改造外部世界，获得多元体验与发展。一、体验式劳动教育的框架建构1.体验式劳动教育的由来与定义“体”意为亲身经历，“验”意为感受察看、考查验证。与以往劳动教育不同的是，穿幼儿三年学前生活，短可见于一日生活；更体现在家园一体当中。体验式劳动教育的实施，从厘清劳动教育目标与架构整体教育框架开始。2.体验式劳动教育的整体目标与框架设计首先需厘清劳动教育的年龄段目标。劳动教育目标缺乏系统性层次性，造成小中“大班公益服务”的目标层次性。同时劳动目标的制订，涵盖劳动智慧，劳动品质和劳动情感等多个维度，体现劳动育人的综合性。（见表1）1表1 各年龄段劳动目标与要求年龄段教育目标生活活动教育活动游戏活动3-4岁（为己）自己的事情自己做，形成基本的劳动态对劳动感兴趣，体验愿意自我服务，具备度，初步学习与劳动劳动快乐基本生活自理能力相关的知识和技能；培养幼儿热爱劳动，感受家人劳动的辛苦4-5岁（为他）自主进行自我服务劳知道父母职业，体会尝试使用简单的劳动动的同时，尝试为班父母付出的辛劳，积集体服务，树立劳动极参与劳动，珍惜劳养成认真负责、持久光荣的思想观念动成果细心的劳动态度5-6岁（为社会）养成较强的生活自理认识与自己生活关系主动参与劳动，有计能力，自觉为周围环密切的不同职业，尊划做事，简单使用劳境做力所能及的公益动工具或用具，养成法，主动参与劳动，热爱劳动，珍惜劳动良好的劳动习惯热爱劳动，养成正确成果的劳动价值观体验式劳动教育的框架。“到哪里劳动？”——梳理出幼儿身边能够安全的进行劳动的场域“能劳动什么？”——有哪些适宜的劳动内容“怎样劳动？”——有哪些劳动形式？涉及哪些劳动技能？“何时劳动？”——可以开展劳动的时间段、生活环节等（见表2）2表2 体验式劳动教育框架二、体验式劳动教育实施路径的多元性1.构建以幼儿园为主阵地的劳动体验实践圈（1）自然与传统文化资源的利用一是充分利用园内自然环境进行种植劳动。班级菜园、种植箱、门前空地、围墙赛：商量种什么花、谁除草谁浇水合作分工；持续观察和记录。两个多月后花朵开放，的树的兴趣，生成活动开展创意游戏——搭建树屋、玩烧烤角色游戏、自然物拼搭等，在劳动中树立保护生态环境的意识，在劳动中提升审美能力。儿收萝卜、洗萝卜、学习晾晒萝卜干、泡糖醋萝卜、制作泡菜等。“冬至饺子夏至面”3桂花……在劳动中传承传统文化，体验中国人所特色的生活方式。（2）体力劳动与脑力劳动相结合如大一班《小小策划师》主题活动中，幼儿为举办“草地吟诗节”进行了大量的劳动前的设计：场地选择、布景设计、项目确定、海报设计与制作。《田园小厨房》食育课程中，幼儿不仅要学习烹饪技能，也需要了解安全使用电器、厨房用具的小知识、了解食物的营养知识，进餐礼仪。替代的重要作用。2.形成以家庭为中心的劳动体验实践氛围活、衣食住行、购物消费三个方面进行体验式劳动。高自我服务劳动技能的同时，渗透了坚持性、独立性等劳动品质的培养。3.打造以家园联动为特色的劳动体验实践阵线是在家里进行水培植物的养殖；小班幼儿在帮厨活动中学习了“撕蘑菇”的劳动技能，见证了幼儿的发展，此举促进家长劳动教育观念的转变，构建和谐共育的家园关系。总之，家园多元共生的劳动体验阵线的形成，建构起多层次的幼儿劳动时空结育价值追求。三、劳动课程的多元化体验以往的幼儿劳动教育，多停留在单一的体力劳动方面，强调劳动技能，很难让幼儿保持持久的兴趣与劳动热情。劳动教育课程也是零散、不成体系的。对幼儿劳动素养的培养较为单一且成效不佳。我园依据劳动教育框架，对一日生活中有价值的劳动进行1.自我服务式劳动体验——一日生活中的自主劳动得整理仪表等，甚至有的老师也会放弃教育，动手包办。我们通过增加劳动的趣味性、况，我园在午点时，模仿餐厅提供“五谷丰登”这一食物，多达5-6种的粗粮可以让幼儿自由选择，他们对于自己选择的食物充满着兴趣，自然而然的自己动手剥皮、品尝；员……孩子在督促他人的同时，自发地做好自己的事，养成较强的责任心与劳动意识。“牛奶工”活动，大班幼儿统一领取牛奶，再分发到各个班级。幼儿要核对人数，我的认知。2.家务式劳动体验——田园小厨房食育课程的劳动成果。能够更好的传播劳动观念、情感、态度和价值，从而将劳动意志和信念的外在培养需求转化为幼儿内在的劳动态度与品质。5册，方便幼儿看图操作。（见图1）图1 《田园小厨房》食谱图册3.学习式劳动体验——班级生成劳动课程体验式劳动教育要培养具有创新精神和实践能力的幼儿。而班级生成课程提供了激发幼儿创新劳动思维的最佳契机。案例一：大班《草坪吟诗节》需要多少个棚子？于是他们运用相关知识开展了测量和计算；有孩子发现棚子的长度和操场上的小点有关系——一个棚子刚好占了4嘛！（见图2） 图2幼儿通过数点确定所需棚子数量案例二：大班《整理小达人》6的体育器械因不分类摆放，大家取放时很不方便。于是，他们在互相讨论中发表看法，幼儿按序摆放。需要的关键能力的养成。4.职业岗位式劳动体验——混龄游戏社区合作，引导幼儿了解自己的亲人以及与自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对劳动者的热爱和对劳动成果的尊重”。我园将这一要求，融合进游戏当中。我园传统游戏活动“六一自由日”“新年大庙会”等，就是一种职业体验类的游戏。幼儿在游戏中可以满足对各种各样职业的幻想和期待，在具体的情境、真实的场景中，完成各项“工作”，体验劳动者的辛苦。案例：《六一自由日》自主游戏六一自由日中的“甜品站”服务员，幼儿特别喜欢，但成为服务员要参与“岗位”进行“考核”：洗手小知识、指甲的卫生、与人交流能力……“考核”的游戏情境中，潜移默化地实现着育人目标。游戏中可以随时充当“志愿者”协助维持游戏秩序、为他人提供帮助。同时，“游戏币”的使用，将“劳动创造价值”这一理念愀然融合进游戏当中。有的游戏项目可以“挣钱”有的则需要“花钱”才可以“消费”。幼儿游戏前将自己平时游戏中如果“游戏币”用完了，就需要去“打工”“挣钱”。如此循环，幼儿在游戏中学会合理使用“游戏币”，逐步萌发初步的理财观、消费观。不仅如此，职业体验游戏还满足了幼儿对社会生活的好奇，加深对社会生活的认识与了解。不仅助推了劳动教育课程体系的建构，还促进了课程多元、开放的实施。让幼儿在劳动中以身体之，以脑思之，以心悟之，通过多元劳动素养的培养，使幼儿的认知能力、合作能力、创新能力等相关能力和责任、坚持、奉