小学语文-山居秋暝教学设计学情分析教材分析课后反思

21古诗词三首山居秋暝学习目标：1.正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。借助注释，结合画面和搜集的资料读懂诗句，初步体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。通过各种形式的读，引导学生感受诗歌魅力，试着体会作者所表达的思想情感。教学重点：1.正确、流利，有感情地朗读古诗，并背诵。2.借助注释，结合画面和搜集的资料读懂诗句，初步体会诗句中的静态描写和动态描写，想象诗词描绘的景象。教学难点：通过各种形式的读，引导学生感受诗歌魅力，试着体会作者所表达的思想情感。教学过程导入1.同学们，诗歌是我们中华民族的文化瑰宝，古往今来，涌现出了许许多多的诗歌奇才，如，“诗仙”李白，“诗圣”杜甫等，可你们知道“诗佛”是谁吗？（王维）谁能说说对他的了解。2.师小结王维的资料。3.理解“诗佛”，导入新课《山居秋暝》，齐读课题。二、解诗题。“暝”是一个生字（板书：暝），读mínɡ，谁能说说它的意思？（注释），还可以怎么表达？生：——那么，加个“秋”字是什么意思？再加“山居”呢？合起来就是：秋天的傍晚，在山居所见的景物。三、读诗文过渡：那么，诗人王维在山林中见到了什么样的景物呢？大家快来读读诗文吧——一读要正确。要求：请同学们自由读诗句，把字音读准确，把句子读通顺。生自由读古诗。第三句中有一个生字，出示：竹喧归浣（huàn）女，莲动下渔舟。理解“浣”字。2.二读有节奏。要求：请同学们先练读，再学着老师的样子再来美美地读出诗的节奏感来。（自读，范读，练读，指生读，赛读，齐读）山居秋暝

【唐】王维空山/新雨/后，天气/晚来/秋。

明月/松间/照，清泉/石上/流。

竹喧/归/浣女，莲动/下/渔舟。

随意/春芳/歇，王孙/自可/留。四、品诗意。1.三读知景物。苏轼赞王维的诗说：“诗中有画，画中有诗。”（板书：诗中有画）那么，这幅画中有何物呢？请同学们圈出诗中所描绘的事物。空山、明月、青松、石头、清泉、竹子、浣女、莲叶、渔舟交流。小结：这种描写山乡村野景物的诗叫“山水田园诗”。补充诗歌小知识：律诗、绝句。2.品诗赏画。这是一首五言律诗，分为：首联、颔联、颈联和尾联。下面，请同学们借助注释以及搜集到的资料自学古诗，疏通诗意。3.全班交流。（1）空山新雨后，天气晚来秋。“新雨”是什么意思？生答。（刚刚下过的雨）“空山新雨后”的意思就是——俗话说：一场秋雨一场寒，一场秋雨过后，天气更加凉爽了，所以诗人说“天气晚来秋”，意思是说——这句诗的意思就是——刚刚下过一场秋雨，天气变得凉爽了起来。想象画面。同学们，刚刚下过一场秋雨，你会看到什么样的画面，会有什么样的感受？生答。（万物焕然一新、空气清新等）好，带着这种感觉读一读，读出空气的清新，读出环境的幽美，读——（2）如此清新的空气，不禁让王维信步而行，从夕阳西下，到月上高空——明月松间照，清泉石上流。比较异同：明月当空照，清泉石上流。（不好，这样写显得空洞，而松间照，事物具体，意境清幽，有美感）说说诗句的意思。这是写景吗？生：——。师：是的，但不仅仅是写景。明月、青松，高洁之物，清泉、净石，净洁之物，高洁对净洁，一片冰心在玉壶，这不正是诗人王维精神的追求、人格的写照吗？如果说王维的诗中有画，那么，还可以说，这画中有——情啊！（板书：画中有情）请大家带着这种感觉，读出环境的清幽，读出诗人心志的高洁，读——小结：大家看这两联写的景物给你什么感觉？（安静、清幽等）据学生答板书：静五言律诗讲究“起承转合”，首联是“起”，写整个秋山，颔联是“承”，写具体的景物，那接下来，“颈联”就要转了，由景转人，有静转动——竹喧归浣女，莲动下渔舟。（板书：人、动）读了这一联，你仿佛看到了什么，听到了什么？生答。师：村民们给你留下了怎样的印象？（淳朴等）明月高洁，山泉澄澈，人民淳朴快乐，这真是至善至美的田园牧歌啊！这样美好的境界，王维还想走吗？（不想）于是，诗人说——随意春芳歇，王孙自可留。理解“春芳”“歇”、“王孙”。为什么诗人说“随意”？为什么王维愿意留下来？（生答）（6）齐读整首诗。五、悟诗情。1.同学们，诗中的颈联是写人的，但人正面出现了吗？（生答：没有）是啊，竹林之中，只听到了浣衣女子银铃般的笑声，渔船顺流而下，只看到了田田的荷叶向一边摇动，却不曾看见人影，这是何等含蓄、何等空灵的境界！在诗人空灵的内心里，空山、明月、青松、石头、清泉、竹子、浣女、莲叶、渔舟，一切变得清幽而空灵起来……（擦除）因此，王维的“空”不是“空洞”，不是“空无”，也不仅仅是“空旷”，而是“空灵”！王维一生写过的诗中，有90多首都与“空”有关，咱们来读一读其他两首：补充王维其他诗。鸟鸣涧人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。鹿柴（zhài)空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照菁苔上。2.“空”是王维诗的灵魂，让我们带着这种空灵的感觉再来读读这首诗——六、了解吟诵，升华情感。1.同学们读出了诗的空灵，读出了王维的怡然自乐，读得很不错。但老师告诉同学们，古人不是这样读的，他们是唱出来的，叫“吟诗”。2.出示屈原行吟图、李白行吟图。提示：吟诗讲究吟诵讲究平长仄短，入声字短促有力。师范唱。3.诗词新唱。过渡：这首诗真是太美了，以至于经久不衰、历久弥新，赋予了它新的歌唱形式，请欣赏—播放霍尊《山居秋暝》。七、作业（选其一）1.用自己的话描写一下诗中的景象，注意运用静态描写和动态描写。2.苏轼赞王维的诗说：“诗中有画，画中有诗”，拿起你的画笔，给这首诗配一幅画吧。3.搜集山水田园诗，举办一场诗歌朗诵会。《山居秋暝》学情分析对于五年级的学生来说，已经具备了一定的古诗文学习的能力，掌握了一定的学习方法，比如，借助拼音读熟，注意停顿、读出节奏；结合注释和插图以及搜集的资料理解诗文等。另外，对于一些写作方法，动静结合、借物抒情在白话文中也已接触过，做一个知识的迁移，也不是难题。而且，这首诗语言清丽，没有难读的字，学生自己读熟不是问题。通过检查预习发现，大部分学生能借助已有的方法初步理解诗意。但是，对于“隐居”“官场”等这样的时代背景对学生来说也是很遥远。因此，对于理解诗中的意象，体会诗人所表达的情感却是一个难点。所以，要安排学生多搜集一些相关资料，比如，王维的资料，当时唐朝的社会背景，以及对于“佛”字的初步了解，这写都会对于体会诗意和诗人的情感很有帮助。《山居秋暝》教学效果分析诵读是学习古诗文的一种基本方式。因此，在教学过程中，我引导学生进行通读、有节奏的读、练读、指生读、赛读、吟诵等多种形式的读，熟读成诵，让学生在读中感受诗意，体会诗人所表达的思想感情。其次，在引导学生借助插图、结合注释理解诗意的基础上，通过感受诗中所描绘的明月、青松、清泉、净石等意象的理解，去感受诗人高洁的人格和追求；再次，通过理解“浣女”与“渔舟”的出场方式，并初步体会“听音识人”“看物识人”中所蕴含的“空灵”的高妙，从而进一步感受诗人“空灵”的内心，体会诗中之“空”，并非“空无”、“空洞”，而是“空灵”。另外，通过“竹喧”“莲动”体会人民的淳朴和快乐。最后，通过对“春芳”的意象以及“王孙”的反其意而用之的理解，进一步体会诗人追求自由和悠闲自在生活的恬淡心境。收到了良好的效果尤其是最后对“春芳”的理解，李宗灏、庄美琪同学给了我莫大的惊喜——他们能联想到“人生的荣华富贵”，而且，通过学习，孩子们能初步体会诗人的心境，这应该是教学目标的较好达成吧。从课堂效果来看，课堂气氛活跃，学生对于诗意及意境理解的较为到位，初步具备了对文学作品的品鉴能力。《山居秋暝》教材分析《山居秋暝》是人教版小学语文五年级上册第七单元中21课中的第一首诗，是一首五言律诗。本诗是王维的山水名篇，描绘了初秋薄暮、雨后初晴的山中图景。整首诗于诗情画意中寄托了诗人高洁的情怀和理想境界的追求。诗歌中最重要的艺术手法，是用自然美来表现诗人的人格美和一种理想中的社会之美，通过对山水的描绘，寄情言志，含蕴丰富，耐人寻味。苏轼赞王维的诗说：诗中有画，画中有诗。《山居秋暝》这首诗中则通过描摹“空山、明月、青松、石头、清泉、竹子、浣女、莲叶、渔舟”等意象，来抒发诗人恬静、喜悦的心情。首联“空山新雨后，天气晚来秋”是写“刚刚下过一场秋雨，天气变得凉爽了起来。”颔联“明月松间照，清泉石上流。”的意思是“一轮明月在松林间洒下清辉，清清的泉水在石上淙淙地流淌着。”颈联“竹喧归浣女，莲动下渔舟”的意思是“竹林里传来欢声笑语，原来是洗衣归来的姑娘们，莲叶摇摆晃动，原来是顺流而下的渔船。”“随意春芳歇，王孙自可留”的意思是“任凭春天的花草凋谢吧，我要长久地留下来享受这片美好的风光。”一切景语皆情语。整首诗不仅写出了环境的清幽、诗人的闲适，还体现了诗人高洁的人格和对理想的追求。《山居秋暝》评测练习1.这首诗描写的时间是。2.苏轼赞王维的诗说“诗中有画，画中有诗”，《山居秋暝》这首诗中“画”出了哪些景物，给你留下了怎样的印象？3.诗人为什么愿意留在山林中？4.背诵这首诗。课后反思《山居秋暝》是王维的山水名诗，语言清丽，朗朗上口。对于五年级的孩子来说，读熟不是问题。而且，动静结合的表达方式也已经接触过。因此，理解诗中的意象，体会诗人所表达的情感是一个难点。苏东坡说“三分诗，七分读”。因此，在教学过程中，首先，我引导学生进行通读、有节奏的读、练读、指生读、赛读、吟诵等多种形式的读，让学生在读中感受诗意，体会诗人所表达的思想感情。其次，在引导学生结合注释理解诗意的基础上，通过感受诗中所描绘的明月、青松、清泉、净石等意象的理解，去感受诗人高洁的人格和追求；再次，通过理解“浣女”与“渔舟”的出场方式，让学生感受山民们的淳朴，并初步体会“听音识人”“看物识人”中所蕴含的“空灵”的高妙，从而进一步感受诗人“空灵”的内心，体会诗中之“空”，并非“空无”、“空洞”，而是“空灵”。最后，通过对“春芳”的意象以及“王孙”的反其意而用之的理解，进一步体会诗人追求自由和悠闲自在生活的恬淡心境。收到了良好的效果尤其是最后对“春芳”的理解，李宗灏、庄美琪同学给了我莫大的惊喜——他们能联想到“人生的荣华富贵”，而且，通过学习，孩子们能初步体会诗人的心境，这应该是教学目标的较好达成吧。当然，由于对文本的驾驭能力的欠缺以及对学情把握的不到位，也尚存缺憾：在理解颔联时，处理的稍显仓促，如果让孩子多一些的体悟，让他们自己说说对意象“明月、青松、清泉、净石”的理解，从而进一步体会诗人心志的高洁，效果会更好。另外，补充的两首诗，也应该让学生体会一下感受。《山居秋暝》课标分析《山居秋暝》是人教版小学语文五年级上册第七单元中的一首诗。新《课标》第三学段的阅读教学目标中指出：阅读诗文，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。因此，在教学过程中，首先，我引导学生进行通读、有节奏的读、练读、指生读、赛读、吟诵等多种