学前儿童语言教育（山东联盟）智慧树知到课后章节答案2023年下山东英才学院

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第一章测试

评价时要依据国家有关法规来制定,这是确定学前儿童语言教育评价标准的根本依据。要依据学前儿童语言发展的基本规律及学前儿童在每个年龄段应有的语言发展水平来制定，这符合评价的哪项原则？（）

A:发展性原则B:客观公正性原则C:连续全面性原则，D:参照性原则

答案:参照性原则

目标设计的依据，主要有（）

A:依据一定的社会培养目标B:依据学前教育机构保育和教育的主要目标，C:依据教师的兴趣D:依据学前儿童语言发展规律

答案:依据一定的社会培养目标;依据学前教育机构保育和教育的主要目标，;依据学前儿童语言发展规律

学前儿童语言教育可以创设良好的语言学习环境，把握语言学习（）。

A:学前期B:延迟期C:早教期D:关键期

答案:关键期

学前儿童语言教育的特殊性体现在（）。

A:艰难性B:积累性C:渗透性D:易行性

答案:积累性;渗透性;易行性

影响学前儿童语言发展的外部因素不包括（）。

A:遗传因素B:家庭环境C:社会因素D:幼儿园环境

答案:遗传因素

第二章测试

（）强调人的先天的语言能力，强调遗传因素的作用。

A:先天决定论B:先天与后天相互作用论C:后天环境论D:其余选项都对

答案:先天决定论

整合的语言教育观体现在（）。

A:学前儿童语言教育观念的整合B:语言教育形式、方法、手段的整合C:语言教育目标的整合D:语言教育内容的整合

答案:学前儿童语言教育观念的整合;语言教育形式、方法、手段的整合;语言教育目标的整合;语言教育内容的整合

自然成熟说属于（）。

A:其余选项都对B:先天与后天相互作用论C:后天环境论D:先天决定论

答案:先天决定论

活动的语言教育观体现在（）。

A:为学前儿童提供充分运用语言的机会B:通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展C:充分发挥儿童和教师在活动中作用D:以教师兴趣为中心

答案:为学前儿童提供充分运用语言的机会;通过多种形式的操作，促进儿童语言的发展;充分发挥儿童和教师在活动中作用

（）认为语言是儿童具备的许多符号功能中的一种，是天生能力与客观经验相互作用的结果。

A:先天决定论B:先天与后天相互作用论C:其余选项都对D:后天环境论

答案:先天与后天相互作用论

第三章测试

0-3个月的婴儿语言发展处于（）时期

A:简单音节阶段B:学话萌芽阶段C:连续音节阶段

答案:简单音节阶段

学话萌芽阶段的婴儿语言的特征不包括哪项（）。

A:倾听和辨音能力进一步提高B:听懂和能理解得与明显增多C:会发出的连续音节明显增加D:还不会开口说话

答案:还不会开口说话

3-6岁学前儿童发音中发声母比发韵母要简单，错误少，因此对幼儿进行语音教育时要多锻炼幼儿韵母的发音。（）

A:对B:错

答案:错

3-6岁学前儿童的词类范围不断扩大，呈现出什么样子的特点？（）

A:实词的掌握顺序是名词、动词、形容词、数词B:掌握词类的内容不断扩大C:实词的使用频率高于虚词D:先实词、后虚词

答案:实词的掌握顺序是名词、动词、形容词、数词;掌握词类的内容不断扩大;实词的使用频率高于虚词;先实词、后虚词

随着幼儿年龄的不断增长，学前儿童能够掌握不同的词类词义，其中对实词中的名词掌握越来越多，抽象名词出现了。

A:对B:错

答案:对

第四章测试

早期阅读活动的特点不包括（）。

A:与谈话活动紧密相连B:具有一定的整合性C:与讲述活动紧密相连D:丰富的阅读环境

答案:与谈话活动紧密相连

早期阅读活动需要吩咐的圆度环境，这里的环境包括精神环境和物质环境。（）

A:对B:错

答案:对

学前儿童早期阅读活动中的自主阅读环节，可以用（）的方式引导学前儿童阅读思路。

A:提问B:反诘C:命令D:指导

答案:提问

总结归纳阅读内容是阅读活动不可缺少的一个环节，可以采用三种方式归纳图书的内容，图书命名法不适合那个年龄班？（）

A:任一年龄斑B:小班C:中班D:大班

答案:小班

幼儿自主阅读环节，教师不需要进行巡回指导。（）

A:对B:错

答案:错

第五章测试

4-5岁幼儿文学作品活动的目标之一是能根据文学作品提供的线索展开想象,仿编或续编一个情节或一个画面。（）

A:对B:错

答案:对

学前儿童文学作品活动设计基本结构包含以下哪些方面（）

A:迁移作品经验B:体验、理解文学作品C:学习、欣赏文学作品D:创造性想象和表达

答案:迁移作品经验;体验、理解文学作品;学习、欣赏文学作品;创造性想象和表达

学前儿童在学习文学作品过程中更容易理解以下哪种词语（）

A:悲痛欲绝B:心里难过C:天下无双D:寒风凌冽

答案:悲痛欲绝;心里难过;天下无双;寒风凌冽

学前儿童儿歌的核心经验不包括（）。

A:意境B:词汇、结构C:情节D:韵律和节奏

答案:意境

学前儿童文学是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

A:对B:错

答案:对

第六章测试

谈话活动的核心经验包括（）。

A:倾听与表达能力B:谈话策略C:交流和谈话规则D:谈话的中心话题

答案:倾听与表达能力;谈话策略;交流和谈话规则

学会轮流发言、发言要适宜，等待他人发言结束，不插话、不抢话，这是谈话活动核心经验中（）的要求。

A:谈话规则B:谈话策略C:谈话主题D:礼貌用语

答案:谈话规则

当幼儿围绕话题自由交谈时，教师必须要在场。（）

A:对B:错

答案:对

学前儿童谈话活动的认知目标是（）

A:知道在交谈中运用基本的语言规则，学会用轮流的方式谈话B:能围绕话题谈话，并用恰当的语言表达自己的见解C:学会倾听他人的谈话内容，学习常见的交往语言和礼貌用语D:学习围绕一定的话题谈话，不跑题

答案:知道在交谈中运用基本的语言规则，学会用轮流的方式谈话;学会倾听他人的谈话内容，学习常见的交往语言和礼貌用语;学习围绕一定的话题谈话，不跑题

学前儿童谈话活动是教师启发、引导幼儿围绕一定话题，以交谈为主要形式展开，培养学前儿童学习在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。

A:错B:对

答案:对

第七章测试

根据讲述内容划分，讲述活动不包括（）

A:看图讲述B:说明性讲述C:描述性讲述D:叙事性讲述

答案:看图讲述

看图讲述包括（）

A:情境讲述B:单张图片讲述C:多张图片讲述D:排图讲述

答案:单张图片讲述;多张图片讲述;排图讲述

讲述活动的设计，下面说法错误的是（）

A:提问要围绕主题，紧紧围绕活动的目标B:幼儿自由讲述前交代清楚讲述的要求C:可以依据凭借物的特点引导幼儿感知理解讲述对象D:教师在帮给幼儿理清思路后，不要让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，要换一件

答案:教师在帮给幼儿理清思路后，不要让幼儿用新的讲述经验讲同一件事，要换一件

看图讲述中，出示图片可以直接出示也可以间接出示图片。（）

A:错B:对

答案:对

看图讲述中，教师的提问要有启发性、顺序性、中心性、适宜性。（）

A:对B:错

答案:对

第八章测试

在语言游戏过程中，不是单纯的娱乐，而是在游戏过程中注重对幼儿听、说、读、写能力的发展。（）

A:错B:对

答案:对

让幼儿可以在玩中轻松的发展语言，这就是我们语言游戏的终极目标。（）

A:对B:错

答案:对

描述性游戏，主要是以训练用简单、生动、形象的语言描述事物的特征，发展连贯性语言为目的的游戏。这类游戏一般在儿童具有了一定的语音、词汇、句子的基础上进行，要求儿童的语言完整、连贯，有一定的描述能力，是一种比较综合的、较高级的语言训练游戏，易在小班进行，可以有效地提高儿童的口语表达能力。（）

A:对B:错

答案:错

游戏前进行的游戏准备，包括材料准备，环境准备，和经验准备。（）

A:对B:错

答案:对

游戏后需要做的两件事包括，整理游戏材料，组织游戏讲评。

A:对B:错

答案:对

第九章测试

幼儿园是学前儿童语言教育的主阵地，家长无需参加（）

A:对B:错

答案:错

哪一个是日常交谈的特点？（）。

A:任务的不确定性B:语言的情境性C:交谈氛围紧张性D:环境的多向性

答案:语言的情境性

日常交谈的含义主要内容有哪些？（）。

A:儿童主动、积极地与教师和同伴进行随机性的语言交往。B:儿童在教师为其创设的口语交际情境中，围绕一定的话题，倾听他人意见，表达自己的思想。C:日常交谈是学前儿童，在日常生活中，以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。D:儿童的阅读材料要从生活中寻找阅读素材。

答案:儿童主动、积极地与教师和同伴进行随机性的语言交往。;儿童在教师为其创设的口语交际情境中，围绕一定的话题，倾听他人意见，表达自己的思想。;日常交谈是学前儿童，在日常生活中，以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。

日常交谈中的语言指导主要内容有哪些？（）。

A:观察分析，顺应和推动儿童语言发展B:把握随机性谈话的契机。C:创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围。D:设置与利用好幼儿园语言活动区角

答案:观察分析，顺应和推动儿童语言发展;把握随机性谈话的契机。;创造多向互动的情境，营造语言交谈的氛围。

图书角设计要依据幼儿园实际和班级特点；图书角要根据年龄特点为儿童提供多种多样的图书资料；图书的投放要以儿童为本。（）

A:对B:错

答案:对

第十章测试

我国幼儿园在英语教育活动中需要采用的方法有（）。

A:直接法B:沉浸法C:全身反应法D:交际法

答案:直接法;沉浸法;全身反应法;交际法

幼儿园学习英语，