学前儿童数学教育智慧树知到课后章节答案2023年下湖州师范学院

学前儿童数学教育智慧树知到课后章节答案2023年下湖州师范学院湖州师范学院

第一章测试

自然数“3”，可以代表3个人，3个桔子，3辆汽车……这体现了数学的（）。

A:抽象性B:精确性C:逻辑性D:应用性

答案:抽象性

学前儿童数学教育的任务是（）。

A:促进幼儿对数学经验的积极建构，为入学做准备B:为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料C:培养幼儿对数学的兴趣和探究欲D:发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力

答案:促进幼儿对数学经验的积极建构，为入学做准备;为幼儿提供和创设促进其数学学习的环境和材料;培养幼儿对数学的兴趣和探究欲;发展幼儿初步的逻辑思维能力和解决问题的能力

学前儿童数学学习起源于动作。（）

A:对B:错

答案:对

学期儿童数学教育的首要任务是教孩子数数计算。（）

A:对B:错

答案:错

学前儿童数学教育的内容和方法有儿童的思维发展特点来决定的。（）

A:错B:对

答案:错

第二章测试

幼儿园数学教育目标的层次一般包括（）。

A:数学教育认知目标B:幼儿园数学教育的总目标C:各年龄阶段目标D:教育活动目标

答案:幼儿园数学教育的总目标;各年龄阶段目标;教育活动目标

操作法是幼儿学习数学的基本方法,并不排斥其他教学方法在教学中的运用。（）

A:错B:对

答案:对

材料是幼儿操作学习的物质基础，适宜的材料对幼儿思维发展起到重要作用。（）

A:对B:错

答案:对

学前儿童数学教育的内容包括感知集合、数、量、形、空间和时间。（）

A:错B:对

答案:对

操作法是学前儿童学习数学概念最基本的方法。（）

A:对B:错

答案:对

第三章测试

集合的表示方法一般有（）。

A:文氏图表示法B:描述法C:韦恩图示法D:列举法

答案:文氏图表示法;描述法;韦恩图示法;列举法

把牙膏和牙刷、脸盆和毛巾、手和手套等归并在一起，这种分类的角度是（）。

A:物体的用途B:材料的性质C:物体间的联系D:物体的外部特征

答案:物体间的联系

教师呈现了“红绿，红绿，红绿，……”的参照，学前儿童按此摆了一个一模一样的规律，这属于模式认知能力的（）。

A:模式扩展B:模式识别C:模式复制D:模式创造

答案:模式复制

把蜡笔、画纸、手工剪刀归为学习用品；把牙膏、牙杯、毛巾归为生活用品，这是（）。

A:按物体的材料分类B:按物体的性质分类C:按物体外部特征分类D:按物体的用途分类

答案:按物体的用途分类

分类是学习集合概念的基础。（）

A:错B:对

答案:对

第四章测试

关于数概念形成重要指标之一是会快速准确地计算题目。（）

A:对B:错

答案:错

孩子看到香蕉标志和数字5，就知道拿5个香蕉标志放在后面，这是计数能力的（）阶段。

A:按群计数B:按物点数C:按数取物D:说出总数

答案:按数取物

学前儿童计数能力发展过程中，按物点数比按数取物更难一些。（）

A:错B:对

答案:错

一一对应的学习有助于儿童计数的掌握。（）

A:错B:对

答案:对

对集合的笼统感知是儿童数概念的开始。（）

A:对B:错

答案:对

第五章测试

档案袋评价是一种过程性评价方法。（）

A:错B:对

答案:对

倾听的框架包括（）、反思性，适应性。

A:参与性B:生活性C:多元性D:实践性

答案:参与性;生活性;多元性;实践性

幼儿园数学集体教学活动的观察评价参考依据，包括目标定位、内容选择、过程引导、活动表现、活动成效、创新性。（）

A:对B:错

答案:对

倾听、观察是教师了解幼儿数学学习经验的基本方法。（）

A:对B:错

答案:对

倾听不限于口头语言，是为了参与更广泛的决策制定过程。（）

A:错B:对

答案:对

第六章测试

数学区域游戏是根据一定的数学教育目标而设计的，有游戏情境、数学内容、玩法规则等组成的智力性游戏。（）

A:错B:对

答案:错

数学区域游戏的价值有（）。

A:让幼儿数学学习更轻松B:让幼儿的数学学习富有个性化C:是幼儿数学学习的重要载体D:让幼儿的数学学习看得见

答案:让幼儿数学学习更轻松;让幼儿的数学学习富有个性化;是幼儿数学学习的重要载体;让幼儿的数学学习看得见

数学游戏材料应具有逻辑性、可操作性、引导性、层次性和丰富性。（）

A:对