一年级下册《数学》备课-2

按住ctrl键点击查看更多小学一年级资源一年级下册《数学》备课莱西市城关小学姜守平2010年3月一、南极小客人——100以内数的认识单元教材分析：本单元是在学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。因此，本单元的学习内容在整个小学阶段有重要意义。本单元的主要教学内容有：100以内数的数数、读数、写数；数的组成、数位的意义、数位的顺序和数的大小比较；整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。单元教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。2、在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。3、经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。4、体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。单元教学重难点：1、在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。2、理解数的意义。单元教学策略：1、加强观察，注重操作，让学生经历数概念的形成过程。2、注重学生已有的知识经验，让学生主动建构知识体系。3、注重培养学生的估计意识，发展学生的数感。4、重视发挥评价的作用。单元教具准备：计数器、小黑板单元课时安排：6课时信息窗1来到南极教学内容：九年义务教育课程标准试验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元信息窗1：来到南极——100以内各数的认识。教材分析：本节课是在学生学习了20以内数的认识的基础上，进一步学习100以内数的认识，是认数范围的进一步扩展。它不仅是学习100以内数的计算基础，也是今后学习万以内数以及亿以内数的基础，对发展学生的数感有着重要的意义。本节课的素材选取真实、新奇、有趣，创设了到南极做客的情境，带领学生走进那神奇的南极世界，引出了“有多少只企鹅？”和“有多少只海豹？”等问题，从而激起学生的探究欲望。教学中组织学生在观察的基础上，数一数情境图中南极动物的只数，注意引导学生借助小棒、计数器等学具进行操，理解个位、十位上的数表示的意义，知道10个十是一百及100以内数的数位顺序，掌握数的组成，体会计数单位“百”的意义。在自主练习中，利用“估一估、数一数、说一说”、“数一数，填一填”等活动，进一步培养学生的估计意识，发展学生的数感。教学目标：1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确数出100以内物体的个数。2、在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。3、经历数100个数的过程培养学生动手操作能力，语言表达能力及与同伴合作交流能力，并获得良好的情感体验。4、体会数与生活的联系，建立初步的估计意识，培养数感。教学重难点：在数数过程中认识计数单位“百”，了解数位（个位、十位、百位）的意义及顺序；初步掌握100以内数的组成。教学准备：计数器教学时数：2课时课型：新授课、练习课教学过程：第一课时一、创设情境，提出问题。1、介绍情境图：小朋友们，今天有个可爱的小动物来到了我们课堂，你们看是谁？（课件出示情境图）企鹅生活在哪里呢？（南极），你了解南极吗？（学生自由说）。南极是个冰天雪地的寒冷世界，那里建有各国的考察站，我国的科学家1985年在南极建了第一个考察站——长城站，1986年有两位小朋友随考察船来到南极他们看到了南极的美丽风光，你们想不想去看一看？今天我们就随这两位小朋友到南极做客去看看神奇的南极世界。（板书课题）南极小客人。2、观察主题图，引导学生提出问题。谈话：看！这么多的南极动物在欢迎我们呢，都有谁？（有企鹅、海豹、贼鸥……）

看到这幅画面你能提一个数学问题吗？（学生提出的数学问题一般是：一共有多少只企鹅？多少只海豹？多少之贼鸥？…）总结：同学们提的问题很有价值，而且都和三种动物的只数有关，今天这节课我们就来数一数企鹅、贼鸥、海豹各有多少只。【设计意图：南极是一个令人向往的神秘世界，对小朋友来说更具有吸引力，企鹅的出现及老师的讲解激发了学生想到南极去看一看的愿望，在这样愉悦的情境下学生积极主动的提出了一些数学问题，为学习新课创设了良好的氛围。】二、自主探究，解决问题。

（一）认识整十数、认识计数单位“百”。活动一：数企鹅的只数，解决100以内数的数法。（1）先让学生估计一下企鹅有多少只，初步培养学生的估计意识和估计方法。老师可以借助学生提出的问题引导学生估计：这么多企鹅呀，大约有多少只？你能估一估吗？（学生的回答可能有：大约有100只；大约有90只……）。接着问：你是怎么估计的？（学生各抒己见）（2）在估计的基础上让学生来数一数，激发学生数数的兴趣。问：怎样才能知道谁估的准确呢？（数一数就知道了。）我们就来认真的数一数，比比看谁数的又对又快，数完后和小组的同学交流一下你数了多少只企鹅，怎么数的。（学生操作，对学生来说可能有一定的难度，教师要参与指导。）（3）全班交流，体现数100个数的不同方法。问：有多少只企鹅？你是怎么数的？（学生可能会1只1只数、2只2只数、5只5只数、10只0只数。）大家用不同的方法数出了企鹅的只数，你认为哪种方法数的又对又快？（10只10只数的方法数的又对又快。）总结：在数比较多的物体时，用10个10个数的方法最不容易出错。活动二：数100根小棒。（1）要求：用刚才的方法数一数桌上的小棒，每数10根放一堆摆好，数数有几个十，看谁数的又对又快开始。（学生数小棒教师参与指导找同学到实物投影前数。）（2）认识整十数、认识计数单位“百”。演示：老师摆小棒，学生数。（教师边贴小棒图学生边数：一个十，二个十，三个十……10个十是多少？10个十是100。）（板贴）活动三：用计数器计数。（1）拿出计数器，请你能拨出20，说一说是怎么拨的？（根据学生的回答总结出十位上有几个珠子就表示几十。）（2）拨出100，说一说你是怎么拨的？怎么想的？（可能有：在十位上拨十个珠子就是100、在百位上拨一个珠子也是100。十位上满10了要向前一位也就是百位进一。）总结：10个十是100，十位满十了，要向前一位也就是百位进一，（用计数器演示）所以在百位上拨一个珠子就表示100。（板贴）百位。【设计意图：本环节初步培养了学生估数的意识和方法。教学中重视让学生经历数100个数的过程，在交流中体现数100个数的不同方法，体现数法的多样化，并进行了优化。让学生数100根小棒不仅能加深对整十数的认识，更重要的是让学生明白“十个十是一百”渗透十进制的进位思想。通过在计数器上动态的表示出10个十是一百，初步认识“百位”和计数单位“百”。】（二）认识几十几的数。活动四：数海豹和贼鸥的只数。（1）提出要求：我们来数数贼鸥和海豹的有多少只，你喜欢哪个小动物就数哪个小动物，先估一估再数一数，数完后在小组交流一下。然后用小棒摆一摆，再在计数器上拨一拨看哪个小组完成任务好。（学生自主活动，教师参与学生活动并进行指导。）（2）全班交流数的情况。（3）用小棒怎么摆出几十几。（师随生说板贴）（4）在计数器上拨出24。（找学生到黑板板贴计数器图）总结：24里面有（）个十（）个一。23里面有（）个十（）个一。（5）活动：师生一起拍手从23数到45。总结：同学们今天我们到南极做客，通过数企鹅、海豹、贼鸥的只数认识了100以内的数，板书课题：100以内数的认识。【设计意图：本环节的教学内容教师放手让学生在小组内自主探究，解决了问题，培养学生自主解决问题的能力。体现了教师是学生学习活动的组织者、指导者与合作者的教学理念。】三、拓展应用出示课件出示自主练习中的题目，让学生自由点击自己喜欢的题目解答。根据学生点击情况出示练习题：自主练习第1题。估一估，数一数，说一说的第一幅图。先让学生自己说说估计的数以及是怎样想的，然后课件演示数出10个圈一圈的过程，教会学生估计的方法。自主练习第1题。估一估，数一数，说一说剩下的3幅图。先让学生自己圈一圈，估一估，然后在小组内交流估计的数，再在全班交流。自主练习3。数一数，填一填。学生填完后让学生说说是怎么想的，巩固数的组成。4、课件出示自主练习第5题的画面，让学生估计一下海面上一共有多少只帆船吗？2008年北京奥运会的帆船比赛将在青岛举行，那时海面上的帆船将更多，你能猜一猜有多少只吗？【设计意图：进一步培养学生的估计意识让学生掌握估计的方法，巩固100以内数的认识和数的组成，帮助学生建立数感，形成技能。练习题以游戏的形式出现既活跃了课堂气氛又激发学生学习数学的兴趣。】

四、自我评价：师：这节课我们到南极做客，你有什么收获？【设计意图：通过评价总结不仅关注学生学习的结果，更关注他们在数学活动中表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。】教学反思：1、让学生在生动具体的现实情境中学习数学：《数学课程标准》中指出：要创设与学生生活环境、知识背景密切相关的又是学生感兴趣的学习情境，让学生充分体会学习数学的意义与价值，激发学生学习的积极性。本课教学中创设了小朋友到南极做客这一学生感兴趣的现实情景，激发了学生探究新知的欲望，使学生在积极的情感态度中学习新课。在练习中又创设了多种有趣的情景练习，调动了学生的积极性，巩固新知形成技能。2、关注学生亲历探究、思维展现的学习过程，尽显动手操作和合作交流学习：本课教学中教师让学生亲自数一数企鹅、海豹、贼鸥的只数，让学生亲历数100以内数的过程，又让学生动手摆小棒，使学生各种感官协同活动，做到在观察中思维，在思维中操作，在操作中感知，概念的形成由具体到抽象，发展了学生数感。师生合作、生生合作贯穿教学全过程，注意学生之间的信息交流，培养学生的合作意识。使学生的情感信心在交流中得到发展，为学生提供了一个展示自我、体现个性的良好时机，让每位同学都体验到成功的体验。第二课时一、创设情境，巩固练习。谈话：同学们，昨天我们一起到南极做客，认识了许多的南极动物，学习了100以内数的认识，今天南极动物们也到我们班做客来了。（课件出示南极动物：企鹅、海豹、贼鸥）它们还给同学们带来了一些礼物及数学问题，让我们一起来看看吧！情境：课件播放企鹅说的话：大家好，我给同学们带来了一些幸运星，你们知道有多少个吗？（每个学生有一张印有40个小幸运星的作业纸）★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★★请同学们每数10个圈一圈，再填空：有（）个十，是（）。2、课件播放海豹说的话：大家好，我给同学们带来了一些铅笔（是10只一捆的铅笔一捆、3捆、5捆图）。一捆3捆5捆10里面有（）个十（）里面有（）个十（）个十是（）课件播放贼鸥说的话：大家好，我给同学们带来了6篮子水果，一只篮子装10只水果，一共有（）只水果。【设计意图：创设南极小动物到同学们中间来做客的情境既可以让学生回忆起上节课的情境图和所学知识，又可以激发学生参与练习的积极性。通过3个情境的创设对学生所学的知识加以巩固，对学习方法加以指导。】二、基础练习。出示一组写数的题目，让学生正着数或倒着数，达到熟练的目的。（学生单独解答，做完反馈纠正）1、写数。（1）65719185（2）六十（）三十五（）五十七（）四十六（）一百（）七十五（）2、看数在计数器画珠子。80100104090（此题让学生通过在计数器上画珠子计数，了解数的组成）。3、填一填（1）80里面有（）个十；100里面有（）个十。（2）6个十是（）；5个十是（）。（3）（）在30与50的中间。第3小题答案不唯一，学生能答对即可。三、拓展应用1、我说你数。（自主练习第2题）谈话：你们说一个数老师可以用不同的方法数，不信你们来考考老师，（学生任意说一个数，如5，老师可以说15、25、35……）你们会用不同的方法数吗？学生自由参与2、猜数。（自主练习第6题）老师要和同学们一起来玩个小游戏，我心里想了一个数你能根据我的提示猜出这个数是多少吗？（师生活动，教师准确应用“比谁多得多、比谁少得多、比谁多一些、比谁少一些”的语言提示学生进行猜数。）想不想和同桌两人来玩这个游戏？（学生在进行游戏时，要先将学生想的数写下来再进行，教师参与活动并进行指导，在学生交流时规范学生的语言。）【设计意图：游戏都是学生非常乐于参与的练习形式，通过这一环节的设计学生会在积极主动的情感态度中进行练习。这些题形式多样旨在培养学生的发散思维和运用所学知识灵活解决问题的能力。】四、自我评价：同学们，今天南极小动物们到我们班来做客，你们高兴吗？这节课你又有什么收获？（学生谈体会）【设计意图：这一环节是对本节课学习的一个总结，体现首尾呼应的原则使本节课的设计浑然一体。同时也关注了学生在数学活动中表现出来的情感、态度与价值观。】教学反思：1、爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”学生对某件事产生兴趣，可以孜孜不倦地学习，就会在无意中形成这种内在的动力，积极参与到学习活动中来。因此，教师应利用学生这一心理特点，积极创设学生乐于参与的教学情境，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。本节课创设了南极小动物来做客和闯关游戏的情境，使学生感受到数学课的新奇、好玩，激发了学生参与练习的积极性，培养了学生学习数学的兴趣。2、练习形式、方法多样，既注重对学生基础知识、基本技能、基本方法的掌握，又注重训练学生的思维培养学生运用所学知识灵活解决问题的能力。比如学生做第一个情境练习“数曲别针的个数”，既培养了估计的意识、练习了估计的一般方法又经历了数数的过程，建立了数感。比如做“我说你数”的练习培养了学生的发散思维，学生想出了多种不同的数法等等。信息窗2观察贼鸥教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元信息窗2——整十数加减整十数，整十数加减一位数。教材分析：这个信息窗呈现的是以真实的事件为背景，在故事情节上是第一个信息窗的延续，教材中创设了小朋友们观察贼鸥、数贼鸥的只数并作记录的情景，引起学生对读数、写数及数的大小比较的学习，并借助自主练习中的百数表认识百以内数的顺序，借助小棒图学习整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法；借助反映学生生活实际的例子学习用“多一些”、“少一些”、“多得多”，“少得多”来描述100以内数之间的大小关系，巩固对100以内数的认识。这个信息窗内包含的知识点，可分为2个课时教学，讲练结合，使学生牢固掌握所学知识。教学目标：在经历从现实情境中抽象出数的过程中，能正确的数出100以内物体的个数。在数数的过程中，学生能借助计数器正确的读、写100以内的数，会比较它们的大小。借助100以内的数的组成，能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。能用100以内的数描述身边的事物，进一步体会与生活的联系，并能进行简单的估计，形成初步的估计意识，培养数感。培养学生积极思考、善于与人合作交流等良好的学习习惯。教学重难点：1、在经历从现实情境中抽象出数的过程中，学生能正确的读、写100以内的数，掌握比较大小的方法，会用“>”、“<”、“=”表示比较的结果。2、能够正确口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。教学准备：计数器教学时数：2课时课型：新授课、练习课教学过程：第一课时一、创设情景，提出问题。[多媒体出示：少儿节目“智慧树”中的卡通人物——小咕咚，以及小咕咚的印章]小朋友，看——谁来了？小咕咚要和大家一起学习，并且它为大家带来了精美的小礼物，准备送给那些勤于思考问题，积极与小组同学合作的小朋友。（点击课件：呈现信息窗2——观察贼鸥）仔细观察，你发现了哪些数学信息？看到这些信息你能提出什么数学问题？［设计意图：采用学生喜欢的卡通人物小咕咚，作为学习的伙伴，激发学生的学习热情，为学生创设了生动活泼的学习情景，有助于学生饶有兴趣地学习知识。］二、自主探究，解决问题。（一）组织学生独立尝试读出，写出天上的贼鸥和冰上的贼鸥的只数。学生活动：⑴自己独立写出，并读出来。⑵小组内交流读写情况。⑶全班汇报借助计数器学习100以内数的写法和读法(1)引导学生读出、写出天上的贼鸥的只数。a.在计数器上拨出47时，引导学生思考：十位上拨几个珠?个位上拨几个珠?分别表示什么?四个十和七个一合起来是多少，并请学生读出这个数。根据学生回答，教师板书——读作：四十七b.教师引导学生写数。学生可能会回答：十位上4个珠，在十位上写4；个位上7个珠，在个位上写7。（教师根据学生的回答板书——写作：47）（2）引导学生读出、写出冰上的贼鸥的只数。学生用计数器拨出冰上贼鸥的只数——32。学生边拨边说自己是怎样拨的。引导学生理解十位上的“3”表示什么；个位上的“2”表示什么。请学生读出并写出这个数。学生板书：读作：三十二写作：32（3）师生共同小结：通过读出并写出47、32这两个数，请学生谈谈有什么发现？（点击课件：小咕咚的话“读书和写数，都从高位起”）请学生数出企鹅、海豹的只数(1)学生先估计一下企鹅和海豹的只数，然后数出它们的只数各是多少。（企鹅：39只；海豹：25只）（2）请学生在本子上写出这两个数，全班同学交流读法和写法。引导学生理解39个位上的“9”表示什么？25十位上的“2”表示什么，并读出写出这两个数的？（板书：写作：39读作：三十九；写作：25，读作：二十五。）学生进一步体会，读数和写数，都从高位起。［设计意图：引导学生学习100以内数的读法和写法时，充分利用学生已有经验，在体验中学习，在操作中学习，逐步学会自己掌握学习规律，并从中归纳知识．这样不仅没有了死记硬背，而且学生的学习会更有兴趣．教学时要注意由易到难，逐步引导学生拨珠、读数，由直观到抽象，增强学生数感．］（3）与小咕咚做游戏：（点击课件：出示小咕咚的话“同学们这是我在计数器上拨的几个数，大家独立写出计数器上的数，并读给同桌听。”）小组合作，全班交流写法和读法。（二）引导学生比较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多”比较“天上的贼鸥多还是冰上的贼鸥多”，引导学生明确，“比较谁与谁的大小”思考：怎样比较47与32的大小？⑴自己独立思考。⑵小组内交流比较的方法。⑶全班汇报教师引导学生根据天上贼鸥和冰上贼鸥的个数比较大小。学生可能会按数的顺序比较大小；比较两位数时，先比十位上的数，十位上的数大，这个数就大。以24和28为例，引导学生比较十位数一样大时，就比个位数，个位数大的，这个数就大。2、用“>”或“<”表示。教师引导学生把比的结果再说一说。学生会出现两种说法：天上的贼鸥比冰上的贼鸥多；冰上的贼鸥比天上的贼鸥少。学生用数学符号表示出比的结果。（1）47比32大就可以用大于号连接。学生归纳：大于号。教师板书出：47＞32。（带领全班同学读一读。）（2）47比32大，引导学生思考反过来也可以用小于号连接。学生比较出：32比47小，用小于号连接。教师板书出：32＜47，并带领全班同学读一读。［设计意图：这一教学内容，学生在日常生活中很早就接触到了，在脑海中已有一个初步的表象，只是还没有形成一个完整的、系统的概念，更没有符号感。因此这节课教师要利用各种形式，把数学教学和日常生活紧密联系起来，帮助学生很快掌握比较方法以及建立符号感。］三、拓展应用：小朋友们都很棒，现在就用我们今天学到的本领再跟小咕咚做几个游戏，好吗？出示第8页的第3题。小咕咚的话：你是如何比较23和32、100和99的大小？（2）小游戏。a.宣布游戏规则。师：接下来，我们来玩个比大小的游戏。游戏规则是这样的；每个同学都有0～9张数字卡片，大家把这10张数字卡片反面朝上。同桌两人都分别从这些卡片中任意抽出两张卡片来，组成一个两位数；最后比一比，你和你的同意谁的数字大，谁就获胜。b.教师示范。教师请一名学生和自己配合做一做。c.同桌合作。同桌相互配合玩一玩，比一比。同桌合作，教师参与各组游戏，做一定的评价和指导。d．集体反馈。教师了解学生之间的合作、获奖情况，学生根据自己的情况反馈交流。四、自我评价：（点击课件：小咕咚：可爱的小朋友们，你们真棒。看每组的获奖情况如何？）揭示本节课的课题“100以内数得读法、写法和大小比较”（板书课题）总结全课，请学生谈收获。［设计意图：通过和小咕咚和小朋友一起回顾本课知识，使学生始终处于和学习小伙伴小咕咚一起学习的兴奋中，使学生能够清晰的梳理本节课的知识，提高学习知识的能力，圆满地完成本课的学习任务。］教学反思：本课教学采用情境串教学，使学生始终能够富有兴趣地参与教学活动之中。特别是用学生最喜欢的人物小咕咚，作为学习的伙伴，激发起学生的学习热情。1、利用教材主题图创设情景，旨在激发孩子们的学习兴趣。在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，是课程标准的一个基本的教学理念，我在引导学生观察情景图后，让学生自己先估一估，再通过计数器数一数，在班级汇报时说一说，引导孩子动脑、动口、动手全方位地参与数学的学习过程，体现了学生学习的主体性。2、课程标准中强调学生之间的交流，这是发挥学生主体性的一个重要方式。我在设置问题情境，引导学生围绕“谁和谁比？怎么比？比的结果怎样？”进行讨论，给学生思考、探索与表达留下了较大的空间。同时我还以儿童化的语言，以商量的语气、以平等的身份和孩子们共同学习，能激发孩子更高的学习热情，使孩子们敢说、敢想、敢做、敢于表达自己的想法，乐于参与课堂学习。3、记住“>”、“<”对孩子来说不是件容易的事，在教学过程中，通过引导学生张开想象的翅膀，用各种各样生动有趣的语言，帮助学生理解记忆，解决了学生记忆和使用符号的困难。整堂课的教学试图从日常生活入手，创设一个问题情景，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生感受到数学就在身边，生活中处处有数学，体会数学与大自然及人类社会的密切关系。第二课时教学过程：一、创设情景，激发兴趣。小朋友们，今天我们和小咕咚一起去动物乐园，参加它们盛大的庆典活动，好吗？小咕咚发现动物乐园的大门上有一个问题（点击课件：出示第8页的第2题的图。）［设计意图：以学生亲身经历游动物乐园为切入点，激发学生的学习兴趣，培养解决问题的意识。］二、合作交流，探索规律。（一）活动1：开启动物乐园的大门。1、学生独立填表：2、学生分组讨论：说一说看到哪些有趣的排列。学生小组内发言，教师提醒学生要有序地观察．如：横看、竖看、斜看等。汇报讨论结果，教师引导学生有序地汇报排列规律。如：①每行10个数，第一行给出的数都是双数，要填的都是单数。②每一行个位上的数都相同。③左上角和右下角相邻两数相差11。④每一横行都是从小到大排列，每一竖行都是从小到大排列，横看、竖看、斜看后面的数都比前面的数大。如果学生能回答出第④点，教师可让学生具体举例说明谁比谁大，并追问：你们还能看出哪个数比哪一个数大？［设计意图：通过观察数目表，让学生充分讨论交流，激发学生学习兴趣，又为比较大小做好准备。］3、看数目表找数教师引导学生观察：第3行第9个数是多少？第8行第5个数呢？引导学生发现这两个数的关系。第6行第3个数是多少？第7行第3个数呢？继续引导：55前面的一个数是多少？后面的一个数呢？引导学生发现这三个数有的关系。64和66中间的数是多少？这三个数有什么关系？③同桌互相提问。［设计意图：通过填图中的空格，是学生进一步复习100以内数的顺序，在合作交流的过程中加强学生之间联系，培养其解决问题的能力和合作意识。］（二）活动2：快快加入小动物的游行队伍！（课件点击：老虎、狮子、小熊、大象，孔雀面具后面的第9页的第3题。）做对题的小组奖励面具。（课件点击：老虎面具、狮子面具）学生回答后，教师板书：20+30=6070-40=30引导学生明确：20+30表示几个十与几个一，合起来是多少？计算70-40是怎样想的？2、（课件点击：小熊面具、大象面具）学生回答后，教师板书：20+3=23追问：20+3表示几个十与几个一，合起来是多少？引导学生说出：2个十和3个一合起来是23。教师追问：3个一加2个十一共是多少？怎样列算式？学生回答，教师根据学生回答板书：3+20=23从46根中拿走6根（课件演示）。引导学生思考：还剩多少根？怎样列式？学生回答后，教师板书：46—6=40师生小结：通过刚才的计算，你发现了什么规律？3、（课件点击：孔雀面具）（50+2030+7069-920+856+67+3077-780+1098-820+3050+970+620+820+8059-980-60教师说明：下面老师给每组同学准备了计算题，我把题目放在第一个同学的课桌上，当我说开始的时候，第一个同学开始做，作好后传到第二个同学，依次类推，哪一组做得又对又快，就得到孔雀面具。［设计意图：这是一种互动的形式。这里的生生互动既有知识的交流，也有情感的传递，是每个学生都有学习的机会。通过互动活动巩固几十加减几十、几十加减几的计算方法，提高学生的计算能力，同时激发学生的兴趣。］三、综合训练，巩固拓展：（一）活动1：争当啄木鸟医生。判断是对还是错。（1）59＞51（

）（2）65＞56（

）（3）78＞87（

）（4）比50少1的数是51（

）（5）63前面一个数是62（

）请学生用手势判断，并说明理由。（二）活动2：帮小动物们计算拍球比赛的结果小狗拍了40下；小猫拍的比小够多得多；小兔拍的比小狗少一些。小猫可能拍多少下？（画“√”）小兔可能拍多少下？（画“×”）36438245937让学生先看图自己独立去做，在交流自己选择的答案和想法。［设计意图：通过3个小动物拍球的情景图，是学生会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语描绘100以内数的大小关系，进一步发展学生的数感。］四、全课总结：通过今天的练习，同学们能积极的动脑，认真参与到小组合作中，希望同学们再接再厉，在今后的学习中取得更大的成绩。教学反思：这节课是一节练习课。对于一年级的孩子说比较枯燥的。如何让孩子更有兴趣的上好练习课，达到巩固所学知识的目的呢？对于6岁的孩子讲，游戏是他们最喜欢的一项活动。于是本节课就采用了游戏的形式，把练习课变成了活动课。这里所指的活动是以学生为主体的探索性解决问题的活动，这种活动为学生提供了多种自主学习的机会。在教学中注重数学问题生活化。变单纯、枯燥的数学问题为活生生的生活情景，激发学生的学习兴趣，密切了数学与生活之间的联系。因此在教学中，设计了各种有利于学生自主探索的学习情境，提供了学生自由选择比较方法的机会。鼓励学生在活动中养成独立思考、自主探索、不刻意模仿的思维方式，通过参与比较活动，逐步培养学生仔细观察、认真思考、学会倾听的学习习惯，在教学中，还重视学生学习获取知识的过程的引导和评价。在活动中锻炼学生的语言表达能力及初步的推理能力。整个教学过程，注重运用新课改的理念转变自己在课堂中的地位，正成为学习的组织者、引导着，以及学生学习的参与和合作伙伴，不仅关注了学生知识的掌握和能力的发展，更对重视学生情感、态度、价值观的培养。我学会了吗？教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学一年级下册第一单元“我学会了吗？”教材分析：本课时的教学内容是对100以内数的认识，数位的意义及顺序，100以内数的读、写，100以内数的顺序及组成，100以内数的大小的比较进行一个总的复习，旨在提高学生的应用能力，加强对100以内数的理解，通过前一段时间的学习，引导学生在自己的实际生活中应用100以内的数描述身边的实物，进一步体会数与生活的练习，使学生感受到学习数学的乐趣，真正的做到在学中玩，玩中学。教学目标：1、进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。2、借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。3、会根据一个参照数或一个具体要求估计出另一个数的大小，培养学生的数感。4、教育学生凡事要开动脑筋，善于思考。教学重难点：1、进一步加强100以内数的认识，理解数位的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较100以内数的大小。2、借助100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。教学过程：一、复习读数与写数。1、教师出示下面的卡片，指名学生读数。20355885675590472、教师读数，全班学生写数。四十八七十六十五五十六八十八一百三十六九十九[设计意图]通过以上练习，一方面是为了加深对数概念的理解，进一步体会“读数和写数，都从高位起”；另一方面为后面进一步学习百内的加减法作准备。二、复习数位。1、出示卡片，学生口算。70+2048-405+8050+366-660-305+840+602、填空。（1）、十位上是5，个位上是0的数是（）。（2）、个位上是8，十位上是7的数是（）。（3）、十位上是（），个位上是（）的数是87。[设计意图]通过口算以及填空形式的练习，加深学生对数位意义的理解。三、复习比较数的大小。1、填空。（投影出示）（1）、比65大，比70小的是（）。（2）、比69大1的数是（）。（3）、比100小1的数是（）。（4）、40比（）大1，比（）小1。2、选择填空。（卡片出示）（）比48少得多。（47、25、46）25比()多得多。（3、23、19）

（）比63大一些。（37、69、62）37比()小一些。（4、39、47）3、出示卡片，比较大小。47○7459○55100○9760○8053○56（可以让学生在独立思考的基础上，比较完后，说出比较的方法，对不同的方法教师应给予及时的鼓励。）[设计意图]通过设计在具体情境中的数的大小的比较的练习，使学生进一步掌握“少得多、多得多、大一些、小一些”等词