小学语文-《少年闰土》教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计教学目标：1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。教学难点：理解句子中含着的意思。教学准备：简易多媒体制作。教学过程：一、教学导入：复习导入：通过上节课的学习，我们对课文的内容已经有所了解。谁能说说闰土给我讲了几件新鲜事？生：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、沙地观鱼，并板书。二、新授重点段（第3部分：6——16自然段）1、（接下来师生超链接剖析课文）：你从哪件事中看到了一个怎样的闰土？2、“雪天捕鸟”这件事中看到了一个聪明能干的闰土。（1）幻灯出示文本第六段（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的聪明能干的？（扫、支、撒、拉、罩）（3）回顾人物描写金钥匙：连续性动作。3、“月夜刺猹”这件事中看到了一个机智勇敢的闰土。（1）幻灯出示文本第一段（2）提问该学生是从哪些关键性词语体会到闰土的机智勇敢的？（捏、刺）（3）请该学生带着这样的体会读这段话。（4）请同学们充分感悟这段文字。（5）分角色朗读“我”和闰土的对话。板书：机智勇敢4、“夏日拾贝”这件事中看到了一个见多识广的闰土。（1）一起来欣赏五颜六色、形态各异的贝壳。（2）让学生充分感悟文本，赏析闰土的其他语言，让人看到怎样的他？5、“潮汛看鱼”这件事中看到了一个见多识广的闰土。（1）幻灯出示文本第十五段板书：见多识广6、（1）理解“阿！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”鲁迅的内心有着怎样的感受呢？（羡慕，指导学生读出羡慕的语气）（2）师生品读第十六自然段，理解句子含着的意思。小组讨论、交流：“我往常的朋友”是些什么样的人？（富家子弟）“只看见院子里高墙上的四角的天空”是什么意思？（“我”和其他富家子弟一样都生活在深宅大院，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这一自然段表达了“我”怎样的思想感情？（对闰土的佩服，对丰富多彩的农村生活的向往和对自己所处的生活环境的不满。）（3）再次有有感情地朗读这两个自然段。三、闰土让我看到一个多姿多彩的世界，我是多么想再与他相处下去，再听听那些新鲜有趣的事儿啊，可惜，正月很快过去了，我们就要分别了。这时，我和闰土的心情怎样？（1）请同学们朗读课文最后一个自然段，体会体会。（2）师：从哪些句子可以感受到？生：我急得大哭，他也躲到厨房里，哭着不肯出门。四、作业布置想象一下当时情景，闰土和鲁迅分别的场面，他们会说些什么话？五、板书设计少年闰土雪地捕鸟看瓜刺猹机智勇敢海边拾贝见多识广沙地观鱼《少年闰土》学情分析在学法指导中，我一直以诵读感悟为重点，层层递进。根据我班学生具备一定的写作水平，但学生的朗读能力整体水平不高。因此，根据教材和学生情况分析，我制定了如下学目标：教学目标1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。《少年闰土》效果分析教授完本节课，根据教学目标，做出如下分析：1、感知少年闰土这一形象，知道闰土是个聪明能干、活泼可爱的农村少年。理解作者对闰土的特殊感情。2、能在教师的帮助下，理解句子中含着的意思。3、能正确、流利、有感情地朗读课文。目标1、2基本完成，知道了闰土是个聪明能干、机智勇敢的少年。目标3有些欠缺，学生读得太少。由于我对课堂地调控缺乏灵活性，生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变，在发挥学生主观能动性上有所欠缺。六年级《少年闰土》教材分析《少年闰土》是六年级上册第八单元的一篇课文,节选自鲁迅1921年写的短篇小说《故乡》。这篇课文通过“我”对少年闰土的回忆,刻画了一个活泼可爱、机智勇敢、聪明能干、见识丰富的农村少年形象。文本语言简洁、传神,采用白描、对话、举事例等多种表现手法,使人物形象鲜明生动,呼之欲出。字里行间充满了“我”对闰土的赞扬和无限羡慕,也充分表达了“我”对那段短暂而又真挚的友谊的珍惜和怀念之情。因此,引领学生通过品悟语言,走进童年的故事,感受那份童心、童趣和童真,是本文设计时重点考虑的文本价值之一。《少年闰土》评测练习一、在括号里里填上恰当的词语。（）的贝壳（）地刺去盼望（）（）的经历（）地逃走支起（）（）的圆月（）地离去撒下（）（）的西瓜（）地觉得知道（）二、按要求写句子。1．天空中挂着圆月。（扩句）__________________________________________________________________2．海边的沙地上种着一望无际的碧绿的西瓜。（缩句）__________________________________________________________________闰土心里的希奇的事，让我羡慕。改成反问句：__________________________________________________________改成双重否定句：______________________________________________________改成感叹句：__________________________________________________________三、用合适的关联词语，把两句话连成一句话。1．闰土是闰月生的。他的父亲叫他闰土。_____________________________________________________________________2．闰土回家去了。我还深深地怀念着闰土。四、仿照闰土外貌的写法，写一个人的外貌。_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《少年闰土》课后反思教授完《少年闰土》这一课，我主要有以下几点反思：首先，整堂课的流程设计容量偏大，在课上我重点教学了“雪地捕鸟”“看瓜刺猹”两件件事情，其余两件事情时间太紧，事先安排的自读根本就没有展开。这样就造成了学生对闰土这个人物的特点“见多识广”的理解浮于表面。其次，我对课堂地调控缺乏灵活性，只是生搬硬套课前的设计，从整体初步感知人物形象，到具体事例的分析，感知人物特点，最后再在重点句子的理解上对人物特点作提炼。对课堂上学生的生成欠缺应变。一整堂下来，从自由读课文，到整体感知，到重点教学“看瓜刺猹”，个别感悟读，到分角色读。最后对重点句的整体朗读，看似不少，但整堂课还是少了点读书声。缺少了读,学生的感悟就不深刻!教师角色转换时有时做得不够好，没有充分发挥学生的主体性，在今后的教学中要不断的学习，处理好教与学的关系。知不足才能进步，反思自己课堂中的问题，找出解决的办法，才能为今后的教学夯实基础！《少年闰土》课标分析新课标规定语文教学要注重语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。鉴于六年级学生的知识技能现状和本组课文让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印，这一重要的目的要求，我特别对本课设计了以下的教学目标。知识能力目标：通过有感情的朗读课文，感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。通过联系上下文，时代背景同学相互讨论等方式理解深刻含义的句子。过程方法目标：新课程标准积极倡导学生自主、合作探究的学习方式，教师的主要作用是学生学习的合作者，引导者和参与者，把课堂还给学生。本节课通过反复的诵读相关的段落，进一步理