浅议思维导图在初中英语教学中的运用获奖科研报告

浅议思维导图在初中英语教学中的运用获奖科研报告【关键词】思维导图;初中英语;教学

引言

思维导图是一种思考模式，这种思考模式以放射性的形式产生，并且将其中的一个单词设为中心词汇，以这个词汇为中心吸引其他层次性的分支，同时，按照图文并茂的方式，对人类的思维进行描述，进一步加强人类思维的可视性，这样头脑还可以进行二次开发，从而在进行一些学习的时候，可以按照逻辑性以及条理性循序渐进地进行指导，开展学习活动，提高学习的效率。

1思维导图在初中英语教学的意义

1.1思维导图能促进有意义学习

有意义的学习是在符号代表的新知识与学习者认知结构中已有的概念建立联系后产生的。通过思维导图给学习者提供引导性材料，教师能在一定程度上更好地帮助学习者将新旧知识联系起来，促进学生更加有意义地学习。

1.2思维导图有助于识记

认知心理学的信息加工观点认为，语言的感知、识别、存储、加工及提取工程是信息的处理过程。思维导图通过将不同概念按照其意义与联系组织起来，并建立整体框架，有助于信息的识记。首先，思维导图这一直观化的图示能将学习者心中已有知识的概念框架作为新知识的架构，降低其识记压力和难度。其次，思维导图分层级、分段地将大量信息组织起来并以图示形式呈现，与大脑按层级结构来组织知识的形式类似，有助于人们将新知识结构化，与已有认知结构建立关联，促进识记。

2思维导图在初中英语教学中的运用

2.1词汇教学

思维导图如果被合理地使用在初中英语的单词教学过程当中，一定会起到意想不到的效果，帮助教师提高教学的质量，帮助学生增强学习的效果，在实际的英语学习过程当中，可以发现，学生在学习新型英语词汇的时候，会相对来说比较困难。并且这些新型词汇往往因为词性变化而出现变化，或者是相同的词汇出现在不同的语境当中，也会有着不同的汉语意思，因此，初中英语教学一定要借助思维导图的帮助训练学生的发散性思维，结合新型词汇和之前学习过的词汇内容，从而达到触类旁通的效果。

比如说在进行“water”这个英语单词教学的时候，就可以借助思维导图的模式给学生呈现出“water”这一英语单词的多种意思，大多数学生在看见这个单词的时候，第一时间想到的这个词汇的含义就是在这个单词的词性变化成为动词的时候，它的汉语意思就变成了浇水，这种学习模式的学生感觉到陌生的思维导图，围绕着这单词为中心的两个分支结构，就是名词和动词，名词的含义就是水，而动词的含义就是浇水，增加思维导图的树叶分支，并且标清楚这两种词性的具体用法，从而延伸学生的学习内容，提高学生的学习质量。教师在进行课文教学的时候，还要组织学生将课文的内容和当前的生活进行联系，指导学生在对生活的认知基础上了解课文所描写的主要内涵，通过思维导图的模式，建立学生的词汇记忆模型，清楚地呈现出一篇课文当中不同英语单词的含义，激发学生进行英语学习的主要兴趣，这样有助于英语活动的开展。

2.2语法教学

语法是初中英语教学的重要组成部分，广义上包括词法与句法，是一种解释及研究语言规律或学习语言的重要方法。对于初中学生来说，在日常生活中接触和使用非母语语言的机会较少，不易把握用词和用句的准确性，因此，语法的教学在较大范围内可帮助英语使用者提升语言使用正确性。初中生通常认为从句及时态语态学习难度较大。思维导图可以帮助教师解决在语法教学中遇到的难点并帮助学生掌握易错语法知识。例如，在讲解定语从句时，教育者可以让初中生在课前查找相关知识，预习关系词的适用规律以及定语从句关系词的特殊用法等知识点，教师在课堂上进行提问与引导并根据学生的回答绘制思维导图，清晰地展示定语从句的相关内容。在教授动词时态时，教师在给学生提供大量例句的基础上引导其总结出英語中的十六种时态及具体适用情况，并绘制思维导图，以“动词时态”为关键词置于导图中心，再依次总结出“一般类”“进行类”“完成类”与“完成进行类”四大类时态及其各自包含的四种具体时态。

2.3写作教学

英语写作是高考英语全国卷的二卷部分所占分值较高的题目类型，也是初中英语教学必须培养的能力之一。对于初中学生而言，兴趣不高、写作方法的缺失以及写作思路的混乱都是阻碍学生提高写作能力的因素。思维导图作为特殊的思维方法，有助于学生在写作时激发学习兴趣、厘清行文思路、覆盖文章要点、丰富段落用词。具体来说，教师在写作教学中，首先应该通过绘制“脑图”来引导学生总结出初中英语作文的文体类型以及相应文体的结构、要素等。其次，学生针对具体文体结合思维导图拟定写作提纲，提纲应包括文章的具体分段、每段包含的句子数量。接着学生根据文章的提纲，进一步拓展思维导图，列出每个句子中与主题有关的词汇及短语表达、句间衔接词等。最后，在完成具体写作之后，学生可以通过思维导图来分类整理且记忆写作素材，不仅轻松有趣还有助于加深记忆，提高写作能力。