《美术作品的艺术语言》教学设计

《美术作品的艺术语言》教学设计课题：《美术家是如何进行表达的——美术作品的术艺语言》对教材的认识、补充、拓展：本课的设置是让学生明确艺术创作需要运用合适的表现手法来实现，这就是它独特的语言。只有认识这些语言，才能了解美术作品特有的面貌，才能读懂作品。因此本课是美术鉴赏的基础课。学情分析：高一年级的学生已经具备了较强的理解与联想能力，因此能够较好的把握本节课的知识点，并能举例作品进行分析。教学目标知识与技能：认识美术的语言，包括概念、内容及其形态分类。过程与方法：在课堂中通过互动探究，培养学生观察、思维、发现、提出问题、解决问题的能力。情感、态度与价值观：培养学生的欣赏和审美能力，增长知识，陶冶情操，培养健康的审美趣味，树立正确的审美观念。教学策略教学重点：使学生在了解美术作品艺术语言的基础上，挖掘、解读作品所表达的内涵。教学难点：使学生能分析作品的艺术语言，深入理解艺术作品及其内涵。教学方式：激发启发、引导分析、欣赏、归纳学习方式：观赏观察、感受理解、讨论归纳教学手段：多媒体板书设计美术家是如何进行表达的？美术作品的艺术语言艺术语言定义艺术语言元素：点、线、面、色艺术语言手段教学流程教学设计内容设计意图预期评价方式一、导入（播放一段音乐导入）提问：大家觉得一首乐曲是由哪些元素组成的？音乐的语言，它运用旋律、合声、节奏等语言时而舒缓，时而激昂，向我们展示了一个柔美、和谐并且充满活力与激情的世界。那么，美术使用的是什么样的语言呢？这就是我们这节课要来研究的问题。引出课题（略）二、新授请大家先看两幅美术作品《流民图》和《格尔尼卡》提问：这两幅作品给大家怎样的感觉？分别简单介绍两件作品的创作背景（略）刚才同学们看到的两幅作品，都是借表现战争给人们带来的深重灾难和痛苦，来控诉法西斯的残暴。但是为什么不同的艺术家面对相同的对象时所创作出来的美术作品却是两种不同的艺术效果呢，这是因为他们有着不同的风格，也就是说他们运用了不同的艺术语言。那么，什么是美术作品的艺术语言呢？美术作品的艺术语言定义（略）。总的来说，美术作品中参与作品表达的一切都是具有语言的性质的，而具体来说呢，就是指美术的基本语言元素和语言手段两个方面。作品赏析：米罗《小丑的狂欢节》提问：大家从中能看到什么形象？那么，这些形象又是由哪些基本图形构成的呢？其实任何美术种类的任何语言表达方式都是在这四个基本元素的基础上形成和演化来的。点、线、面在美术物象的轮廓和结构，并且通过色彩对形象来进行美化。如马蒂斯《红色的画室》也是大量的通过点、线、面来传达信息的。我们如何把这些把语言元素更好的组织和体现出来呢？这就需要运用一些美术自己的语言表达手段了。首先构图就是按照艺术家的需要，把一些形象安排在一起，使之形成联系，表达艺术家的某种意义。我们看法国现实主义画家米勒的《拾穗者》。引起学生对下面课程学习的兴趣导入新课通过相同主题却不同风格的作品，说明它们运用的艺术语言不同 教师引导分析引导学生认识美术的基本语言元素有哪些节奏、旋律、音符······悲痛、残酷等顺着梯子攀登的变形虫、飘荡在半空中的乐符……点、线、面、色彩教学流程教学设计内容设计意图预期评价方式在这幅画中,米勒采用横向构图描绘了三个正在弯着腰,低着头,在收割过的麦田里拾剩落的麦穗的妇女形象。人物形体是通过明暗体现的。在她们身后是一望无际的麦田,远处高高的麦垛，装满麦子的马车，展现出丰收的景象。这正是运用透视表现出了农场的辽阔的空间感。而在中国画中，则多采用散点透视的方法来表现作品内容。如《清明上河图》而由于工具和材料的不同使中西绘画也产生了不同的肌理效果。例如西方传统绘画离不开画布和油彩的表现力，可以明显的看到油画材料的特征。中国画也一样离不开笔墨和宣纸的性能。提问：刚刚我们都了解了哪些语言表达手段？作品赏析：《无名女郎》、《泼墨仙人》、《1954》。我们看这三幅作品无论在艺术形象还是在绘画形式上都有着很大的差异，显然它们在说着不同的话，表明艺术家使用了不同的艺术语言以表达不同的艺术思想和艺术意图。具体分析（略）这三幅作品代表了三种不同的美术类型：一、具象艺术；二、意象艺术；三、抽象艺术。无论何类画派的艺术家，他们都是借助其独特的语言形式来完成作品的情感体现的。从这个意义上讲，不同的美术作品中，美术家运用的艺术语言的方式是不同的。那么我们通过这三种艺术类型欣赏一下美术家是如何运用艺术语言的。

具象艺术的目的在于真实地再现现实。作品赏析：意大利文艺复兴达.芬奇的名作《蒙娜丽莎》。意象艺术是不以真实地再现客观世界为目的的，而是重在表达艺术家感觉到的或想要表达的事物的样子。因此，艺术家常常用变形、夸张、重组等手法。它具有具象和抽象两种艺术的特点。《格尔尼卡》这幅画运用立体主义的绘画形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡的悲惨情景。提问：同学们在画面中都看到了哪些形象？分别暗示着什么？学生感知，分析、理解教师引导分析，使学生初步了解三幅不同风格作品之间的差异，说明美术有三种类型教师分别从构图、透视等语言表达手段加以引导教师引导学生回答，培养作品分析、观察能力明暗、透视、空间、构图、肌理等牛头代表了法西斯的残暴和黑暗；马象征西班牙人民；花是对教学流程教学设计内容设计意图预期评价方式抽象艺术完全排除了现实形象的可辨性，而纯粹诉诸美术语言和手段本身，来进行描绘没有可识别的具体形象。抽象艺术可分为两种形式：（结合音乐欣赏）蒙德里安《百老汇爵士乐》。在这幅作品中，蒙得里安把他对纽约百老汇音乐的感受和认识用他自己的语言方式表现出来，并且没有依附自然形象，完全以几何形组合构成形式的美，反对用曲线，而代之以水平线，垂直线、长方形、正方形等基本几何图形来组合构成画面，这类作品称之为“冷抽象”或“理性抽象”。与之相对应的是“热抽象”或“抒情抽象”。康定斯基的作品《第一幅抽象水彩》我们看这