师恩难忘的教学设计

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《师恩难忘》教学设计

教材解读：《师恩难忘》是依据我国闻名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章表达平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。

教学流程：

激情——写话感恩

1.同学们，今日老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。

课件出示：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干——李商隐

三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李

十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁

一位好老师，赛过万卷书。

2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感?

[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]

3、对，表达了对老师的感恩、赞美之情。同学们，在你们的求同学涯中，遇到了许很多多的老师，有哪位老师最让你难于忘却呢?拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感恩和怀念之情吧。

4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗?

[设计理念：激活沉淀在同学心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近同学和文本之间的距离。]

二、循情——读词悟句

1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊!闻名作家刘绍棠先生也写了一篇感恩老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。

2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感恩之情的呢?让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他超群的写作技巧。

3、读词。(我们一起来读好这一组词语)

娓娓好听身临其境

引人入胜深深感谢

春雨点点恭尊敬敬

4、读句。(假如把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好)

(1)他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。

(2)我仍旧象40年前的学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。

5、设疑。

40年前的学校生是这样恭尊敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像学校生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?

[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]

三、探文——读文悟理

1、自读，三到五自然段。

2、沟通，文中什么地方给你的印象最深刻?

提示：

(1)田老师的故事(一个小孩子————————变成了一座大花园)

(2)这首有趣的小诗(一去二三里——————————八九十枝花)

(3)田老师教课的方法(田老师给一班级上课了—————娓娓好听地讲起来)

3、再读，读好印象深刻的地方。

4、品悟。(现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师?)

提示：

(1)他口才、文笔都很好

(2)他教书很有方法

(3)他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理

5、回读。

“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓好听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。”

[设计理念：让同学在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让同学通过自主阅读有所感悟和思索。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]

四、入景——读图悟景

1、读图。(出示课文插图)

这就是田老师的语文课，我们一起和走进这引人入胜的课堂。

2、沟通。

抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语

3、齐读第五小节。

(这就是田老师的课堂!一起来读读文章的第五小节)

4、介绍(也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——)

刘绍棠，中国当代闻名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。

[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进刘绍棠。]

五、入境——读恩悟情

1、引读。

(田老师那些引人入胜的`故事，一贯伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我!至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——)

出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。

(那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我很多做人的道理，所以许多年过去了——)

出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

2、回读。(正由于这样，四十年后的当再见到田老师时，他还要——)

出示：我仍旧象40年前的学校生那样，恭尊敬敬地向他行礼。

3、沟通。(现在谁说说，40年后，为什么还要像学校生那样恭尊敬敬地向田老师行礼呢?)

4、小结板书。

这就是田老师给我的教导之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。(板书)

六、悟法——拓展延伸。

1、为什么田老师的形象能呼之欲出?文章并不长，为什么我们能感受到对老师的深深感恩?那是由于掌控了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。

(引导同学领悟这些基本的表达方法：1、抓住最能表达人物特点的事例来写;2、田老师讲了上千个故事，而只详细写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。3、除了通过“娓娓好听”、“引人入胜”等词句径直写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。)

2、假如我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平肯定会有很大的提高，我们的文章肯定会更精彩。孩子们，拿出课前写的