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文档简介
28﹡古文二则1、理解文意,掌握文中“重、敦、语、知、辇、致”的意义、用法。2、积累学习文言文的方法。3、理解蔡勉旃“重诺责‘敦风义”的可贵品质,并从中获得对人生有益的启示。蔡勉旃坚还亡友财——徐珂
徐珂,近代人,字仲可,浙江杭州人。
《清稗类钞》是从清人、近人的文集、笔记中,广搜博采汇编而成,内容极其广泛,内容包括军国大事、典章制度、社会经济、学术文化、名臣硕儒、疾病灾害、民情风俗、古迹名胜等。旃璘敦立券亡何辇愕然未尝语我zhānlíndūnquànwúniǎn读准字音听读课文èyù读出节奏有友某/以千金寄之蔡/召其子至安有/寄千金而无券者?且/
父未尝语我也卒/
辇而致之
蔡璘,字勉旃,吴县人。重诺责,敦风义。☆有友某以千金寄之,不立券。亡何,其人亡。☆蔡召其子至,归之。
[译文]蔡璘,字勉旃,吴县人。很注重诺言和责任,对情谊很忠厚,笃实。有一位朋友将很多钱寄放在他那里,没有立字据。没有多久,这位朋友就死了。蔡璘呼唤那人的儿子来,(把钱)还给他。②敦:③风义:⑤亡何:重视白银不久重点词语④金:情谊①诺责:诺言和责任归:归还⑥愕然不受,☆曰:“嘻!无此事也,安有寄千金而无券者?且父未尝语我也。”☆蔡笑曰:“券在心,不在纸。而翁知我,故不语郎君。”卒辇而致之。
[译文](那人的儿子)感到惊讶没有接受,说:“哎,没有这件事呀,怎么会有寄放那么多钱却不立字据的人呢?况且,我的父亲也没有告诉过我(这件事)呀。”蔡璘笑着说:“字据立在心中,不是立在纸上。你父亲很了解我(的为人),所以没有告诉你。”于是便用车子(把钱)运到(那人)家中。②而:③卒:⑤致:你,你的用车子运,名词当动词归还,送还重点词语④辇:最终,终于①语:告诉古今异义以千金寄之:亡何:且父未尝语我也:而翁知我:卒辇而致之:白银不久告诉你,你的卒:最终,终于致:归还,送还词类活用而翁知我:卒辇而致之:把……当知己,意动用法用车子运,名词用作动词1、体会:“嘻,无此事,安有寄千金而无券者?且父未尝语我也”这一句中,其子是什么表情?惊讶,诧异的表情。2、“父未尝语我”是什么原因?其父相信蔡勉旃的人格信用。3、“券在心,不在纸”如何理解?信守诺言重在内心和行动,而不在口头上或纸上。你赞不赞成“以千金寄之,不立券”?法制社会,“立券”可作凭据,免除纠纷,消除邪念。蔡璘的性格重诺责,敦风义友在,“以千金寄之,不立券”不语郎君友人信任友亡,坚还友财事实论证戴震难师——段玉裁1、了解有关段玉裁的常识,掌握文中“言、几何、之、何以、去、然则、无以、非常”等词的含义。2、学习戴震勤于思考、积极质疑的精神,培养独立思考的能力。学习目标
段玉裁(1735—1815),字若膺、号懋堂江苏金坛人,清代语言学家,经学家。他在中国经学史,文献学史,语言文字学史上作出了丰碑式的贡献,段玉裁注《说文解字》的成就极大。他贯串全书,详加注释,完成了《说文解字注》。盖聪明蕴蓄者久矣。此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?此何以知/为孔子之言/而曾子述之?又何以知/为曾子之意/而门人记之?盖/聪明蕴蓄者/久矣。【读准节奏】周朝、宋朝相去几何时矣?然则朱文公何以知然?此非常儿也。周朝、宋朝相去/几何时矣?然则/朱文公/何以知然?此非/常儿也。
先生是年乃能言,盖聪明蕴蓄者久矣。就傅读书,过目成诵,日数千言不肯休。☆授《大学章句》,至“右经一章”以下,问塾师:“此何以知为孔子之言而曾子述之?又何以知为曾子之意而门人记之?”☆
[译文]戴震10岁的时候才会说话,大概是聪明积蓄得太久的缘故吧。跟随老师读书,看一遍就能背下来,每天背几千字不肯停下来。老师教《大学章句》至《右经一章》以后,(戴震)问老师:“这凭什么知道是孔子的话,而由曾子记述?又怎么知道是曾子的意思,而是学生记下来的呢?”②乃:③盖:⑤休:才靠近停,停止重点词语④就:大概,表推测①是年:这一年⑥何以:以何,凭什么师应之曰:“此朱文公所说。”即问:“朱文公何时人?”
☆曰:“宋朝人。”“孔子、曾子何时人?”曰:“周朝人。”“周朝、宋朝相去几何时矣☆曰:“几二千年矣。”“然则朱文公何以知然?”
☆师无以应,曰:“此非常儿也。”
☆②去:③几何:⑤然则:距离差不多既然这样,那么……④几二千年:多少①即:就,马上⑥非常:不寻常[译文]老师回答他说:“这是朱文公说的。”(他)马上问:“朱文公是什么时候的人?”(老师)说:“宋朝人。”(戴震问):“曾子、孔子是什么时候的人?”(老师)说:“周朝人。”“周朝和宋朝相隔多少年?”(老师)说:“差不多两千年了。”(戴震问老师):“既然这样朱文公怎么知道这些?”老师无法回答,说:“这不是一个寻常的孩子啊。”而翁知我寄千金而无券卒辇而致之以千金寄之至“右经一章”以下公亦以此自矜(你的)(却)(表顺接)(把)(介词,不译)(凭)一词多义合作探究先生是年乃能言()盖聪明蕴蓄者久矣()就傅读书()()师应之曰()即问()周朝、宋朝相去几何时矣()()然则朱文公何以知然()()师无以应()()此非常儿也()()
这,指示代词
大概,表推测
靠近,跟随
师傅、老师
回应、回答当即,就互相距离这样那么没有可以用来不是平常解释下列字词合作探究1、从戴震难倒老师你得到了什么启发?2、以“我尝到了质疑的甜头
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