高职学生四级听力考试现状分析与对策研究

第第页高职学生四级听力考试现状分析与对策研究【摘要】大学英语四级听力考试近年来在四级考试中所占总分的比重越来越大，因此，提高学生听力水平迫在眉睫。本文就大学英语四级考试听力的题型及失分较多的原因进行分析，从如何提高学生听力成绩和四级考试的答题技巧等方面阐述，旨在学生能在四级考试中能够提高听力成绩。

【关键词】大学英语四级；听力；题型；答题技巧

一、引言

听力课也是英语专业学生的一门基础课，听力在大学英语教学中起着重要的作用。随着国际间交流日益增进，英语听力在交往中的地位越来越重要，在考试中所占的比重越来越大，也就是说四级考试加重了学生对听读能力的测试，本文结合高职学生听力的现状进行分析，探讨如何培养学生四级考试听力部分的能力。

二、新题型分析及学生听力环节薄弱的原因

（一）新题型分析

自2006年12月起大学英语考试进行了重大调整，听力考试的分数占考试总成绩的35%，内容包括短对话、长对话、短文听力和复合式听写四部分。第一部分由八个短对话组成，对话之后对考生提问，要求学生对谈话的时间地点、目的、身份、年龄、职业等内容进行提问，问题只读一遍，考点多设置在现象原因的分析、场景人物关系的推测等。第二部分由两人对话组成，后设3-4个问题，共7道题。此对话平均长度为200～300词，考点主要集中在对话中所谈论的时间、地点、人物及事件。第三部分为短文理解部分，大部分考生在此失分较多。短文内容多选自生活、历史、文化、科普知识等方面，字数在300～500词，后设3～4个问题，此短文内容逻辑性强，对考生听力理解能力要求较高，故此失分最多。第四部分是复合式听写，此部分包括听写单词和补全句子两部分，此短文材料播放三遍，中间有适当停顿供考生动笔填写，此部分既考查学生听的能力又考其书写能力，因此，这也是学生失分较多的原因。

（二）学生听力环节薄弱的原因

1.学生英语听力学习的意识不强

在教学实践中，学生普遍反映不喜欢上听力课，原因是学生原有的英语基础薄弱，在听力学习中，词汇量不够是造成听力理解障碍的主要原因，越听不懂越不爱听，久而久之，他们认为听力课上的内容都听不懂，所以就更加不爱上听力课。

2.听力教学中中存在的问题

很多高职院校对听力课的教学不够重视，有的专业甚至没有安排专门的听力课来对学生听力进行训练，英语听力教学和其他教学科目混在在一起教学，教师很难准确安排听力课的时间，时长，从而忽视了学生听力能力训练。再者，有些高职院校体力教学设施有限，不足以满足所有学生的需要，班型容量过大等结果影响课堂听力效果。有的院校甚至还是用录音机播放磁带等单一的教学手段，这些因素都致使学生听力训练效果不佳。

三、如何提高学生的听力成绩

（一）扎实学生听力基本功

听力是听和理解能力的总和，语言知识是听力理解的关键，没有一定的语言知识基础，能听懂是困难的。语言知识包括语音词汇和语法，把握语音是一项基本的听力技能，包括重读、弱读、分辨语流中音的省略、连读、同化、不完全爆破等现象。语音基本的优劣直接影响听力水平的高低，因此要想提高学生听力水平，教师应该从音标抓起，使学生打好语音基础，掌握朗读技巧，这样才能提高听力理解能力。

（二）培养学生听的能力

首先，培养学生速记的能力。很多学生考完试后反应听力最难的地方在于记不住所听的对话或短文的内容。因此，改进记忆方法对于听力水平的提高至关重要。所以教师在教学过程中要教会学生在听得过程中抓关键词，中心句，并指导学生学会记笔记，提高有效记忆。其次教师在平常训练中应告诉学生听力的关键是抓住关键词，注意听力对话上下文的语境，弄清说话人的意图，猜测出生词的意思。

（三）充分发挥教师在教学中的主导作用

教师在课堂教学中要充分发挥其主导作用，老师在传授课程的过程中必须思路清晰，如何辅助学生提高听力理解能力是老师需要思考的问题，教师在课堂教学中充分发挥启发性作用，在听力过程中给予适当的提示，在何处需要重点听，何处设置考点教师需要带着学生有目的的听。作为教师，在听力课堂上要避免一味的灌输，讲解，教师应在有限的课堂时间内应不断给学生授以提高听力如何理解的方法和技巧。此外，教师在课堂中应经常鼓励学生，只有获得成功，学生才会对其产生兴趣。

四、结语

听力考试是一种综合性测试，实际上考查学生词汇，拼写，听力理解及记笔记等方面的能力，听力理解的过程是一个复杂积极的理解过程，是大学英语四级考试中至关重要的而又很薄弱的一道题型。因此教师在教学的环节中，要始终如一地重视听力教学，用科学的方法和技巧因材施教，不断地对学生的听力进行训练，帮助他们掌握一定的答题技巧，从而使其顺利通过大学英语四级听力这一环节，使其在四级考试中取得好成绩。

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