破解彩陶之迷

破解彩陶之迷破解彩陶之迷（精选2篇）

破解彩陶之迷篇1

——学习与探究之一

一、教材分析

本课是一节活动课，通过一些彩陶图片、录像、图书等资料，探究新石器时代人们的生产水平、生活状况，感知当时人们的精神世界，再现远古丰富多彩的历史画面。学习完本课，同学又可以对本单元以学过的其它几课内容有更生动的感性熟悉，并切实感受到历史与现实并不遥远，历史就在我们的身边。

二、学情分析

目前，学校学段，同学对彩陶的探究，并不能象专业考古人员那样浅显，但是，同学应当知道彩陶的相关学问。并在此基础上，去探究彩陶之迷。这样，就更有目的性、方向性，同学的探究活动就更具科学性。

三、教学和学习目标

通过新石器时代的彩陶图片，直观地感受历史，在探究彩陶之迷过程中，激发同学学习历史的爱好，学习和运用观看方法，提高观看力量。

四、教学理念和方式

在本节活动课中，同学是活动的主体，要以同学活动为主线。同学要进行大量的观看活动，充分发挥历史想象力，提出问题，进而分析解决问题，并将自己的疑问和想法整理成文字材料，在课堂沟通。老师则是这次活动的引导者、服务者，要关心同学预备有关彩陶文化的资料，引导学习全面、细致地观看，解答同学在探究过程中的种种疑问，协调整个活动进程。在活动中，经过老师的引导，同学的探究更有意义，同时，同学的活动将触发老师的灵感，使老师也能充分发挥自己的想象空间，师生彼此促进，共同提高。

五、教学活动过程

1.教学预备阶段。

老师给同学供应明确的参考书目，让同学到图书馆等地方查找有关彩陶的图片和资料说明（如能找到相关的实物、音像资料或幻灯片则更好），以及有关陶器的创造，制作流程的资料，使同学对彩陶有个初步的了解。把一些思索题供应给同学，让同学熟识预备。

2.教学活动过程。

①进入新课。播放录相，介绍有关龙山文化的考古过程，让同学思索：

a.考古活动有什么样的意义？

b.通过考古活动，考古挖掘的大量出土文物，对讨论历史有着怎样的价值？

c.你情愿参加到这样的考古活动当中去吗？为什么？

②新课程进程。

活动一：出示资料，自主沟通。

让同学展现课前收集的彩陶文化资料，相互沟通，从而对彩陶文化有更深地熟悉。

a.要了解彩陶是哪个聚落的远古人类最先使用的？他们的生活状况是怎样的？

b.猜想一下，人们为什么要制造彩陶？彩陶会给人们的生产、生活带来哪些好处？当时的陶器都会有哪些用处？

c.出土的彩陶对讨论历史有什么价值？

活动二：观赏图片，自主探究。

a.观看人形彩陶。想一想：这个小女孩面目清秀可爱，你觉不觉得与她似曾相识？什么事情使她有这样的表情？

b.观看小口尖底瓶。想一想：这只汲水用的瓶子为什么被做成这种样子？假如你用这个并子对河里汲水，会消失什么奇异的现象？为什么？

c.观看舞蹈纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神奇的图案。这些图案象征着什么？

d.观看人面鱼纹彩陶盆。想一想：彩陶盆上为什么要刻上这些神奇的图案，这些图案象征着什么？

e.彩陶上的很多刻画符号和几何图形，都是众多学家长期以来未能解开的谜。你能破解彩陶之谜吗？

活动三：发挥想象，自主实践。

设计一幅自己心目中的彩陶，说出彩陶的用途、彩陶图案所代表的意思，将自己的作品在同学之间沟通、观赏。

活动四：整理成文，自主总结。

写一篇有关彩陶的小说明文。

③板书设计：破解彩陶之谜；学习与探究之一。

沟通→观赏→制造→总结

六、课程评价

1.将同学们设计的彩陶作品在班级内展评。

2.阅读同学们写的小说明文，选择条理清楚、有科学性的文章进行沟通、互评。

七、教学反思

这是学校历史的第一节活动课，在这堂课里面，有很多活动深深地吸引着同学，同学对此表示出极大的热忱。经过这堂课，我感受最深的就是爱好是最好的老师。一旦有了爱好，同学的潜力是无究的。

在资料预备过程中，由于有了爱好，情愿参加这堂活动课，同学查找书籍、上网下载、复印图片，预备了充分的文字和图片资料，丰富了有关彩陶文化的学问。在探究彩陶之谜过程中，同学对彩陶图片表示出了极大的爱好，他们认真观看，充分发挥历史想象力，思维活跃、有创意。在沟通争论过程中，能乐观参加，相互取长补短，共同提高。上完这堂课，我想我在以后的课堂教学当中，应非常注意采纳适当的方式吸引同学，教学的方法要适合同学年龄特征，让同学对历史课保持长久的爱好。这是我上完这节课的最大体会和收获。

八、教研员点评

这一堂活动课以同学的活动为主，激发了同学爱好，充分发挥了同学的主体作用，而且同学在探究过程中，自主学习、合作学习的氛围特别深厚。并且，通过这堂课的探究，同学对彩陶文化有了更深刻地感悟，学习历史的爱好得到了提高。从这可以看出，老师在这堂课中所起的引导作用是特别合理和胜利的。另外，本课在敬重同学爱好的前提下，与同学共同查找小组合作学习的有效途径，即每个同学都有明确的分工，并将评价与集体荣誉感等结合起来，最终达到同学自觉地担当起自己应担当的任务，对如何进行有效的小组合作学习有肯定的借鉴作用。

破解彩陶之迷篇2

第4课破解彩陶之迷

教学目标：

学问点：彩陶文化分布的区域、种类、特点、功能；彩陶刻画的符号的功能

力量培育：通过新石器时代的彩陶图片直观地感受历史；在探究性学习过程中，激发学习历史的爱好；学习运用观看方法，提高观看力量。

思想培育目标：通过了解彩陶文化，了解当时人们的生活与情感，感知远古的丰富多彩的历史画面，培育同学喜爱历史，喜爱祖国的情操。

教学重点：彩陶文化的特点、陶器的功能作用以及彩陶文化的内涵

教学难点：彩陶艺术的内涵与先民日常生活之间的关系

教学方法：讨论性学习为主，课堂争论、观看法、探究法

教学手段：幻灯片、图片、文字资料

教学过程

（导入新课）

同学们，还记得那些在半坡和河姆渡氏族聚落中出土的彩陶吗？在前面的课中我们接触到了它们，它们的颜色、它们的外形、它们的作用以及那些刻画在它们身上的神奇的符号，这些都深深地吸引着我们的目光。彩陶对于我们是那么的遥远，又是那么地亲切，围围着它们，至今还有许多未知之迷困惑着我们。今日，我们就一起来尝试揭开彩陶之迷，做一次不舞刀弄枪的印第安那琼斯！

（板书）破解彩陶之迷

活动预备：

首先请同学们阅读我们以前课文中有关彩陶的内容。边阅读书本上的资料，边看看我给大家供应的有关彩陶文化的图片和文字信息。

（展现幻灯片，并作简要的讲解）

1、人形陶罐，陕西黄陵出土。

2、小口尖底瓶，陕西宝鸡市北首岭出土。

3、舞蹈纹彩陶盆，青海省出土。

4、人面鱼纹陶盆，陕西半坡遗址出土。

活动方法：

一、依据资料学习，绽开分组争论，同学分成四——八个小组，对彩陶文化进行争论，争论之前，提出问题

1、师：说说彩陶文化分布的区域和消失的年月？

2、师：你们觉得陶器是怎么制作出来的呢？

3、师：陶器可以分成哪些种类呢？

二、进入个案讨论阶段：

1、观看人形陶罐，想一想：这个小女孩面目如此可爱，你们觉得什么事情使她有这样的表情呢？