第四章-历史教材论(新)课件

第四章 历史教材论1教材？

教科书2教材？教科书？一、中学历史教材1、教材概念狭义：就是指教科书广义：是指教学活动中所利用的一切素材和手段，凡是承载教学内容和信息的物化材料都是教材。2、历史教材指历史教学中利用的物化材料，如历史教科书、历史补充读物、历史教学挂图、历史教学课件、历史网络资料等，也指历史教学的知识体系和技能方法系统，它是师生为了达成历史教学目标而利用的相关素材、工具和手段，其中历史教科书居于核心地位。3、历史教科书是指在中学历史教学中有学校或有关教育部门制定给学生使用的教学用书，他是根据课程标准的规定编制的。在历史教学中，教科书是教师进行教学的基本凭借，同时也是学生学习历史的依据。3二、历史教材的种类（一）基于学科知识体系的历史教材分类通史教材、专题史教材（二）基于课程管理系统的历史教材分类国家教材、地方教材、校本教材（三）基于物质载体种类的历史教材分类纸质教材：历史教科书、历史教学参考书等实物教材：文物、历史模型等视听教材：多媒体课件、录音录像等4在中学历史教学实践中，使用较多、常见的历史教材：51、历史教科书2、历史教学参考书3、历史地图册、填图册、练习册4、历史教学挂图5、历史实物教材6、历史视听教材历史知识的中介和载体提供知识的范围和数量包含思想教育的因素促进学生思维发展便于学生自学便于学生自我检测有利于学生对历史知识的复习与巩固6三、中学历史教科书的功能依据课程标准出版的历史教科书有：人民教育出版社岳麓书社出版社人民出版社北京师范大学出版社华东师范大学出版社四川教育出版社中国地图出版社大象出版社7四、新课改后的历史教科书1、要符合国家的立场2、要受制于学术研究的进展情况历史研究到了领域不断开拓和深入，改变了对整个历史的看法更新了对一些重要历史事件、历史人物的看法考古学研究取得许多重要进展历史教材论及历史教育研究的新成果3、要考虑学生的年龄及认知发展程度必须从传统的“教本”向“学本”转移不易编入艰涩难懂的知识或不成熟的学术观点8五、历史教科书的编纂（一）制约历史教科书编纂的因素科学性原则思想性原则基础性原则系统性原则精选性原者可读性原则工具性原则渐进性原则9（二）中学历史教科书的编纂原则五、历史教科书的编纂1、以章节体为主的体例10（一）历史教科书的体例六、历史教科书的体例和结构中国古代史书编纂体例主要有：编年体、纪传体、纪事本末体。自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用章节体编写，也有采用比较接近章节体的课题体。2、本国史与外国史的分编或合编（一）历史教科书的体例六、历史教科书的体例和结构自清末以来，我国编写的中小学历史教科书大多采用本国史与外国史分编的方式，目前初中历史教科书亦是采用这种方式。2003年以后我国大多数地区使用的高中历史教科书，均采用中外历史混合编排的方式。中外历史混合编排教科书主要有三种方法：1、以本国史为基本线索的合编方法2、以世界史为线索的合编方法3、以专题或主题形式的合编方法目前新课程标准高中历史教科书亦是采用专题形式合编的。11义务教育课程标准实验教科书（彩版）《中国历史》七年级上册12普通高中课程标准实验教科书《历史1（必修）》第一单元 古代中国的政治制度

第1课 夏、商、西周的政治制度

第2课 秦朝中央集权制度的形成

第3课 从汉至元政治制度的演变

第4课 明清君主专制的加强第二单元 古代希腊罗马的政治制度

第5课 古代希腊民主政治

第6课 罗马法的起源与发展

探究活动课

“黑暗”的西欧中世纪——历史素材阅读与研讨第三单元 近代西方资本主义政治制度的确立与发展

第7课 英国君主立宪制的建立

第8课 美国联邦政府的建立

第9课 资本主义政治制度在欧洲大陆的扩展13是指教科书内容的组织方式，即教科书是由哪几部分、哪几种形式组成的。14（二）历史教科书的结构六、历史教科书的体例和结构现行的中学历史教科书主要由两大部分组成：1、课文系统——以体现教学内容为主，体现了教科书的依据性2、课文辅助系统——以体现教学方法为主，体现了教科书的工具性（1） 基本课文——对一系列重要历史事件、历史人物、历史现象和历史过程的较完整、系统、全面的概括、叙述，一般采用大号字，是学生必须掌握的基本内容。151、课文系统六、历史教科书的体例和结构（2）补充性课文——拓展知识、增加细节、增强生动性、辅助理解基本课文，采用小号字或其他字体。（3）绪论性课文——指全书、单元或章节开头之处叙述内容大意、编写意图、历史背景等内容的文字。（4）史料性课文——课本引用的史料，分为文字史料和图片史料。（5）探究性课文（1）图表——包括地图、图片、表格、表解、示意图等162、课文辅助系统六、历史教科书的体例和结构（2）课旁提要——是课文段落旁边排印的简短文字。（3）课文注释（4）课文思考题——课文两边单独或配合史料而设计的问题。（5）课后习题——用于复习巩固知识和和训练思维能力的问题作业。基本课文绪论性课文史料性课文课文注释图表17补充性课文史料性课文18课文思考题课后习题19通过生动活泼、简明扼要的文字表述和丰富多样图标编排，增强课本的趣味性、形象性、可读性，激发学生的阅读兴趣通过史料、导读、提要等栏目的设计，使教科书具有学习指南的性质通过思考题、提示语、活动课、探究性作业等的编辑，引导学生思维活动，培养学生的实践能力，促进学生认识发展20当代历史教科书接受的设计，突出了“学本”的功能：六、历史教科书的体例和结构1、采用时序与主题相结合、中外历史分述的通史教科书。这种体例即根据历史发展的基本线索，从古至今的讲述历史；围绕表现每一个历史时段突出特征主题进行叙述，同时运用初中生年龄特点的课题体，以“课”和“单元”结构，这主要使用于初中历史21（一）新课改历史教科书的呈现方式：七、新课改历史教科书的呈现方式和特点2、采用时序与专题相结合、中外历史混编的专题体教科书，这主要使用于高中。新课改高中历史教科书建立了以政治史、经济史和思想文化史等模块为架构，历史专题为单元，贯通古今、中外混合的历史知识体系。专题体的优点：1、一定程度上避免了与初中教材的雷同；2、在知识处理上更加灵活；3、再是的专题性和包容性突出；4、知识的选择性和个性化更加明显；5、便于从某个特定的视角，对历史事件、历史现象和历史人物进行更为深入的了解和探究。按照历史专题的性质和类型，从通史中选择有关内容，形成相对独立的知识内容。专题史体例专题体的缺陷：1、由于只选择历史现象的某个方面，呈现的是不完整的知识，知识系统破碎，专业化和学术化增强，加大了历史学的难度；2、专题之间的跳跃性大，知识缺失多，新知识的学习缺少必要的铺垫；3、必修教材之间、必修与选修教材之间历史知识多次重复。221、编排力求生动活泼2、突出思考和探究活动3、注意教材内容的科学性注意吸收公认的史学研究、考古发现的新成果以及多样化的史学方法取材考虑了学生接受能力，淡化传统历史学科体系关注学生的需要和兴趣点4、加强知识的联系与运用注重历史的纵向和横向的联系注重与相关学科知识的联系注重与现实生活的联系注重知识的必要延伸23（二）新课改历史教科书的特点：七、新课改历史教科书的呈现方式和特点1、历史课堂教学最重要的媒介和资源2、实现历史课堂教学目标的主要凭借3、历史课程标准的体现和具体化4、历史课堂教学的凭借和基本工具24（一）历史教科书的功能作用：八、历史教科书的功能与应用1、要把握教科书的内容体系、框架结构要有“全局意识”，全面认识课文内容的各种纵横联系，深挖教科书背后的知识。2、要吃透教科书，并适当的充实教学内容3、要分清主次，把握教科书的教学重点4、要以教科书为依据，精心设计教学方案25（二）历史教科书在教学中应用：八、历史教科书的功能与应用使用中学历史教科书还应当处理好以下几个关系：①处理好大字与小字的关系②处理好课文学习与课堂活动的关系③处理好书中文字与图片的关系④处理好课文与补充材料的关系⑤处理好课文学习和作业练习的关系⑥理好教师运用教科书与学生运用教科书的关系26新教材教学活动建议的设置①教学活动建议的设计《标准》在每一学习主题下设计有一到三个活动建议。如中国古代史在“繁荣与开放的社会”学习主题下，安排的两个教学活动建议是：I、设计表格，列出秦始皇、汉武帝与唐太宗的历史功过；II、以文成公主入藏等故事为题材，编演历史短剧。中国现代史在“建设有中国特色社会主义”的学习主题下，安排的教学活动建议是：I、收集过去的一些购物票证，如布票、粮票、邮票、副食品票等，感受市场经济给人们生活带来的巨大变化；II、在地图上找出我国5个经济特区和1984年开发的14个沿海港口城市的地理位置。世界近代史在“科学与思想文化”学习主题下，设计的教学活动建议有：I、举办“我最崇拜的科学家”主题故事会，树立为科学献身的理想和抱负；II、通过图片展示、欣赏近代名画，提高对艺术美的鉴赏能力。27新教材教学活动建议的设置②教学活动建议形式A、结合学习主题，参观历史博物馆、纪念馆，考察相关的历史遗址、遗迹，观看历史题材的影视作品B、结合所学的内容与地图，学习制作历史图标C、根据学习主题，收集、分析历史资料，在此基础上，举行历史故事会、读书报告会历史讨论会、历史知识竞赛、历史名诗名篇朗诵会，编辑历史板报，编演历史短剧等D、阅读欣赏文学艺术作品，学唱历史歌曲E、学习开展历史方面的一些社会调查和访谈28新课改后历史教材的主要特点29（1）注重引导学生转变学习方式新教材根据课程改革的精神，在课程的内容和设计上注重改革学生呆板的学习方式，安排了多层次、多类型的探究性问题和活动课，鼓励学生参与历史学习的过程。30（2）注重引导学生转变学习方式新教材一方面关注并充分利用学生的生活经验，另一方面也注意及时恰当的放映最新的重大历史事件和科学技术新成果，增强书本知识和现实生活的联系，努力克服学科中心主义的倾向。31新课改后历史教材的主要特点32（3）新教材体现学生的身心特点新教材的编写体例和呈现方式尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认识水平。初中新教材基本上采用了“