夸张的脸说课稿

《夸张的脸》说课稿三五八学校郭丽曼我说课的内容是人教版五年级下册美术教材第七课—《夸张的脸》。下面我将从教材分析、教学办法、学法指导、教学过程和板书设计这五个方面加以阐明。一、教材分析：根据美术学习活动方式的划分，《夸张的脸》一课属于“造型体现”学习领域。本课是在学习了泥塑的基础上所设立的图案课程，在整体知识构造中起着承上启下的作用。通过本课的学习，不仅能让学生理解夸张的有关知识，并且能使学生把课本知识与实际生活联系起来。根据教材的编排意图和学生实际，我拟订了本课的教学目的与教学重难点：教学目的：1、知识目的：通过观赏和介绍，让学生理解有关艺术造型的知识。2、技能目的：（１）让学生通过对漫画的学习、理解、体验和创作，初步掌握漫画的基本体现手法。（２）通过学习培养学生对生活的观察能力、想像能力、创新思维能力。3、情感目的：通过观赏、评述、体验培养学生的对的的审美情操，幽默的生活情趣和创新精神。教学重点：把漫画肖像画的变形、夸张手法的理解和应用：教学难点：用夸张、变形的手法画出人物的特性。教学办法：讲授法，演示法，归纳法。教学准备：课件、橡皮泥、彩笔。本课教学时数为一学时二、教学办法：教师作为教学过程的主导者，根据教材选择合理有效的教学办法十分重要。合理有效的教学办法不仅能吸引学生的注意力、激发学生的学习爱好，并且能使教学达成事半功倍的效果。为顺利实现教学目的，在教学中我采用了以情境激励法为主的教学办法和多媒体教学手段，做法以下：1、情境激励法：在本课的教学中学生需要掌握的知识点比较多，并且有某些是比较枯燥的概念知识，对于这类知识的学习，学生往往不感爱好，甚至厌倦。针对这种状况，我以图片展示导入，把本课的知识点设计成“观赏关”、“归纳关”、与“应用关”，组织学生以小组为单位，比较自己的作品，并把这一情境贯穿于整堂课，把课堂变与实际生活和实践运用。通过这种教学审计，把枯燥无味的说教变成了紧张刺激的比赛，学生在玩乐中整体感知了知识点，在不知不觉中愉快的完毕了学习过程，同时留下了非常深刻的印象。2、多媒体教学手段：随着科技的发展，运用多媒体课件进行教学已是十分普遍的现象。《课标》中也指出：“教师应尽量尝试计算机和网络教学”。根据本课的教学内容我制作了一种多媒体课件来配合教学，充足运用了多媒体课件的优势，给学生以视觉、听觉等多方面的感受，在各教学环节中不停刺激学生的兴奋点，充足调动学生的主动性与注意力，使学生对学习内容从感性认识上升到理性认识，使每个学生都能主动地参加到教学活动中来。使教学真正做到面对全体。三、学法指导：我国出名教育家叶圣陶曾说过：“教师教任何功课，‘讲’都是为了达成用不着‘讲’，‘教’都是为了达成用不着‘教’。”叶圣陶的这一句话一针见血的指出了教师的重要任务“不仅要让学生通过学习掌握知识，更重要的是要让学生掌握学习的办法”。因此，对于学生的学法指导在教学中显得特别重要,我的做法是：1、引导合作探究：本课的教学难点是：如何让学生夸张的手法在美术创作种的应用，在教学这一环节时，我先运用课件出示了几幅名人的漫画作品，让学生以小组为单位进行讨论两个问题（1）、这几幅画用什么共同的体现办法？（2）、这种体现办法在美术中有那些应用，你能试着运用这种办法画一幅画或者做一种泥塑作品吗？等学生讨论结束后来由每个小组选派一种代表上来报告。通过这一环节的教学，每个学生都能主动的参加到教学活动中来，由于学生是自己通过“观察—思考—讨论”这样的过程找到的答案，因此对这一知识会有一种非常深刻的理解。这样即让学生的合作探究学习能力得到了锻炼又解决了本课的教学难点。2、学生参加多个评价方式：在本课的评价过程中，我采用学生自评、互评为主，教师简评为辅的方式进行评价活动。先让学生说说自己的设计思路与想法然后同窗之间互相提建议最后由教师进行简短的评价。这样把空间尽量多地留给学生，使学生真正成为课堂的主体。让学生在评价活动中分析概括能力得到锻炼、观赏水平得到提高、自信心得到培养，体验到成功的喜悦。四、教学过程：（一）、创设情境、导入新课：我运用展示几幅漫画作品创设情境并组织学生按组分成几个小组，使学生含有合作讨论的话题和互相评价的组织。（二）、观赏漫画、感受新知：这几幅图片是对人脸上的活动进行了夸张解决，如对人物的眼睛，鼻子，嘴巴，或者是额头，颧骨，下巴等进行放大，缩小或者扭曲。让我们看上去十分有趣，才会让大家觉得好笑。那今天我们就来学习《夸张的脸》。其实，夸张无处不在，就像刚刚你们每个人在观看时那开心的笑脸，也能够夸张的体现出来！（三）、实际动手，画开心的脸谁乐意上黑板上给我们画一种夸张的笑脸？是很开心！有谁能让他看上去更愉快吗？这位同窗改的怎么样？他都改了哪些地方？抓住人脸部的重要特性进行夸张解决确实能给人留下深刻印象。（四）、再次观察漫画，找出夸张的体现办法每个人都有自己的特点，都有与众不同的地方。在生活中，有诸多漫画家非常喜欢绘画某些明星脸，我们一起来看看他们是如何漫画明星的。这些漫画家有无按照明星的照片原样画下来啊？画家抓住了什么特性？扩大了他的哪些特性？哪些地方进行了夸张？你看，他把成龙原来就大的鼻子画的更大了，原来就小的眼睛画的更小了，让我们一眼就看出来了。并且显得非常幽默。（板书：更大，更小，更圆……）刚刚我们看到了一组漫画，与照片相比是不是更有趣了？即使他们都被夸张了，可并没有显得丑陋或是被我们讨厌，反而由于有趣更让我们爱慕。接下来我们观赏我们河南的地方艺术——淮阳泥玩。泥玩通过黑白红绿四种颜色进行强烈的色彩对比，凸显了河南人的庄重朴实。（五）、通过游戏，激发爱好（1）接下去我们轻松一下，玩个小游戏。（先看规则）比一比，谁做的最夸张（2）上台表演（六）、艺术作品观赏夸张的表情好不好玩？可是这些表情只是一瞬间的，要是能让这有趣的表情保存下来该多好啊！能不能用这些橡皮泥来塑造我们夸张的表情呢？老师找来了某些这样的作品，我们先来观赏一下吧！课本上非洲泥塑作品重要特性是厚厚的嘴唇，而中国商代青铜像则是体现人物的刚毅和有力量，我们发现艺术家经惯用夸张的手段进行艺术创作。通过夸张的艺术作品感染力更强，主题更突出。老师出示微笑表情的简笔画或者照片，并且对作品特性进行讨论，同时教师要引导，不停提出问题。让各小组长进行总结讲话。如：你最喜欢哪一种？为什么？都用了什么办法？……他们能画出或做出来这样好的作品，你们想不想试试？请先在心中想好你爱慕的表情，然后用手中的彩笔或橡皮泥大胆、夸张的进行塑造。开始吧！(七)、学生实践，巩固知识：同窗们请选择自己爱慕的表情，运用夸张手法，用漫画或者橡皮泥进行塑造。激励学生大胆体现。还要注意颜色的搭配。(八)、学生作品展示，分享成功。教师选出一部分作品贴在黑板上，让学生先自我评价，然后学生之间互相评价，最后由教师进行简评。(九)、课后延伸其实抓住人物头像特性进行夸张的体现手法在古代就得到了运用。《说唱俑》艺术家截取说唱艺术最精彩的说唱举动，运用形体夸张及人物面部表情变化来突出艺术形象，看似头大身小，躯体粗短，身材比例失调，但恰恰如此