人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿

人教版小学数学六年级下册《认识负数》说课稿人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿（精选12篇）

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇1

课题是《熟悉负数》，它是人教版教材学校数学六班级下册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段"数与代数'的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在仔细研读教材后，我转变了教科书原有的编排。教材是依据同学已有的生活阅历，选用"气温'和"温度计'这两个熟识的情境，让同学熟悉负数和理解负数。适时加入初一学习数轴初步学问，转变原有的编排，整合学习内容，"制造性的使用教材'，而不是"教教材'。为此，我制定出以下的教学目标。

二、说教学目标

1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，把握会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让同学感知到数学学问来源于生活，应用于生活。

②、依据新课程标准新提出要注意培育同学基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关学问的介绍，培育同学爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入引出负数；2、体验内化、探求新知熟悉负数；3、回归生活，拓展应用应用负数；4、课堂总结、学问延长拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

第一个环节：巧设情境、感知引入引出负数

我们都知道：课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我转变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开头，让同学记录三条意义完全相反的信息："老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。'这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、同学的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是同学比较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设同学可能消失的答案，有的同学用文字，有的同学用箭头，当然也有同学就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个评价性的问题：你们觉得谁的表示方法更简洁易懂一些呢？于是动态生成里学习目标：熟悉负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得"负数'真是一场"准时雨'啊！这样的引入，同学自身产生"需要找到一种统一的形式'的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让同学体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让同学简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为同学是一张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当同学知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过"快速抢答并推断'的嬉戏来刺激同学的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让同学娴熟的把握学问。还可以通过："你能写出几个正数和负数'的练习，让同学体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强同学的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。介绍有关负数的小学问，让同学感受到我们的祖先是最早熟悉和使用负数的，这是多么的了不起啊！

其次个环节：体验内化、探求新知熟悉负数

学习完了上一环节内容后，我让同学联系生活，想一想生活中的负数。顺当引入四个城市某日的天气预报，要求同学读出上述信息后，引导同学明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，指名让同学动手拨出5℃和北京-5℃，也就是零下4℃。同学在没有0℃的温度计上，轻易的拨出了5℃，接着我又让她再-5℃，生在"水银'无法往下拨时，发觉应当先确定0℃。加深他们对分界点0的熟悉。不要小看同学拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现城市的温度，让同学自己读出来。而制造性地转变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的"拨'，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使同学明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二、同学动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在同学理性熟悉了零上温度和零下温度后，我再出示中国最冷的城市：黑龙江-40℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

第三个环节：回归生活，拓展应用应用负数。

既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当"取之于生活，用之于生活'。在练习环节，我为同学供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1、基础性练习：山峰的海拔高度和盆地让同学再次感受"负数真的是无处不在'啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了同学对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时老师和同学可以演示方位中的负数。老师向北走几步，同学应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点"用正负数表示意义相反的量'，而且又紧密联系生活，同学好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助"刘翔'这个不仅是学校生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的讨论，一下子把同学的乐观性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为bb么说要说-0.4米呢？赐予同学争论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让同学想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会消失什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，同学情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、学问延长拓展负数。

引入数轴评价本课的收获：同学有前面温度计的辅垫，学习数轴也觉得轻松许多。

这个环节主要让同学总结本节课的学问，我信任，由于老师为同学搭建一个沟通、开放、宽松的"舞台'，同学就能娴熟轻松地总结学问。为了提高同学对负数的学问的爱好，提高：你还想了解哪些与负数有关的学问？这样不仅能给课堂画上圆满的句号，还激发了同学连续探究的热忱！

五、课后反思

通过本节课的学习，同学在学问性目标方面能够很好地落实，同时同学对所学过的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。

现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。可见让同学感受数学、经受数学、体验数学是同学学习数学的最佳方式。

本节课的不足之处：老师在语言总结上，应当更为简洁；正数在日常生活中，正号省略不写，有个别同学还未把握。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇2

各位老师、同行：

大家好！

今日我说课的课题是人教版数学七班级上册第一章1、1正数与负数。下面我将从说教材，说教学目标，说教学重难点，说教法学法，说教学过程五个方面进行今日的说课内容。

一、说教材：

1、教材的地位和作用：

正数与负数是七班级数学第一章第一节的内容，属于数与代数领域的学问。本节课是同学学过的自然数与分数的连续和拓展，又是后面讨论有理数的基础，因此起到了承上启下的作用。

2、学情分析：

在本节课学习之前，同学在学校已经学习了自然数、分数等，对数已经有了肯定的熟悉。鉴于初一同学的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，不能长时间集中，但思维比较活跃。

二、说教学目标：

1、学问与技能目标：理解正负数的概念，会推断一个数是正数还是负数，明确0既不是正数也不是负数。会列举出四周具有相反意义的量，并用正负数表示。

2、过程与方法目标：通过探究负数的形成过程，建立正数与负数的数感，培育想象力量、理论联系实际力量，并渗透“对立统一”，“实践第一”等辩证唯物主义观点。

3、情感态度目标：实际例子的引入，体验数学来源于生活，服务于生活，激发学习爱好。

三、说教学重难点：

1、重点：理解负数的意义，学会用正负数表示日常生活中具有相反意义的量。

2、难点：理解把握负数的意义及0的含义，培育同学的观看、想象，归纳概括的力量。

四、说教法学法：

1、说教法：实行启发式教学法及情感教学，辅以多媒体教学，增大教学密度。

2、说学法：鼓舞同学乐观主动地参加到教与学的整个过程。

五、说教学过程：

本节课的教学过程设计分为五个部分：

（1）创设情境，引入新课；

（2）合作沟通，探究新知；

（3）巩固练习，娴熟技能；

（4）反思，进展情意；

（5）布置作业；

1、创设情境，引入新课

首先观看课本上的三幅图，通过设置问题，复习学校学过的自然数、零和分数。

提出问题：某市某天的最高气温是零上3℃，最低气温是零下3℃，那么要表示这两个温度该怎样来记呢？同学很简单就发觉，用以前学过的数不能简洁清晰地表示这两个数，由此需要产生一种新数，从而引入新课。

2、合作沟通，探究新知

关心同学理解具有相反意义的量，给出4个例子：同学练习，老师巡察

例1：气温有零上5℃和零下5℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；（ppt展现）

同学分组对以上例子中消失的每一对量的特点进行争论，由于同学的语文基础，很简单就发觉：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。在同学回答的基础上，归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。

然后让同学举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。这样的互动一方面能够充分调动同学参加的热忱，另一方面也为新知的绽开铺平了道路。

这时候，带领同学回到创设情境中产生的问题：零上3℃和零下3℃应当如何表示？一边引导同学一边归纳，提炼出可以指导解答其他同类问题的一般性结论。一般而言，我们习惯上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等规定为正，把与它们相反的量规定为负。同时举出实例，加深印象。

这里建立正数与负数的概念时，拿出教具：温度计，让同学观看，形象的表示出0具有的意义。同时，提出“0只表示没有吗？”这样的问题，通过争论黑板上消失的几个实例，加深对0的意义的理解。

3、巩固练习，娴熟技能

通过形式不同的练习，让每位同学把学问转化成技能。

1、课本例题：：（1）一个月内，小明体重增加2kg，小华体重削减1kg，小强体重无变化，写出他们这个月的体重增长值；（老师引导同学分析题意，找出解决方法）

（2）某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%，德国增长1.3%，法国削减2.4%，英国削减3.5%，意大利增长0.2%，增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.（同学自主完成）（ppt展现）

通过详细问题情境，使同学学会用正数与负数表示具有相反意义的量的方法，通过师生合作，突破用正数、负数表示指定方向变化的量这一难点。通过不断追问，引导同学逐步理解题意。

2、下列结论中正确的是

A.0既是正数，又是负数

B.O是最小的正数

C.0是最大的负数

D.0既不是正数，也不是负数（同学抢答，送出小奖品的形式）（ppt展现）

感受数0的特别身份，并为学习有理数的分类做铺垫。回顾上面举的实例，再次强调0表示的意义。

4、反思，进展情意

不断追问的形式引导同学通过回顾本节课所学内容，结合本节课的教学目标，归纳出本节课的学问要点。（1、通过本节课，你有什么收获？2、生活中消失的数是不是都能用正负数来表示呢？3、每天前进一步，每周可前进多少；每天后退一步，每周后退多少？）

5、布置作业

分层布置作业，既巩固本节课所学学问，也适应不同同学的不同要求，切实减轻了同学的课业负担。

提出课后思题：到目前为止，我们学过的数有哪些？能否用一句话来描述他们呢？为下节课学习有理数做铺垫。

附：板书设计

1、1正数与负数

定义：

1、正数：大于0的数，如：+2、+10

2、负数：小于0的数，在正数前面加“-”号，如：-3、-39

3、0既不是正数也不是负数

例题：

例1：气温有零上5℃和零下5℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；

例3：收入50元和支出32元；

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；

练习题：

某年，下列国家的商品进出口总额比上年的变化状况是：美国削减6.4%，德国增长1.3%，法国削减2.4%，英国削减3.5%，意大利增长0.2%，增加7.5%.写出这些国家这一年商品进出口总额的增长率.

同学作答区

各位老师，以上是我对《正数与负数》这节教材的熟悉和对教学过程的设计。在实际课堂中，我将依据同学的实际状况作出相应调整，盼望能够充分体现同学是学习的仆人，老师是组织者和引导者。培育同学从现有生活阅历的基础上感知学问的力量，使人人都能获得必要的数学，有用的数学，不同的人获得不同的进展。由于阅历的缺乏，对实际课堂中可能消失的问题考虑不够充分，希能够批判指正，感谢大家！

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇3

敬重的各位领导、老师：

下午好！

一、说教材：

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，它是苏教版学校数学五班级上册第一单元的教学内容。让同学学习一些负数的学问，有助于理解生活中负数的应用，拓宽数学视野。同时还能扩展对数的熟悉，更好地理解自然数、整数的意义。因此《新课程标准》将负数的熟悉调整到其次学段“数与代数”的学问体系中。

教材选用了“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，教学负数的意义，让同学初步熟悉负数，把握负数的读、写法。在仔细研读教材后，我认为同学对“海拔”的熟悉比较生疏而且有难度，所以，转变了教科书原有的编排，利用同学已有的生活阅历，将水果批发市场的物品记录单引入教材，让同学从熟识的情境中探究负数的学问。同时将“海拔”高度等学问在练习应用中呈现出来。制造性的使用教材，激发了同学的爱好。

二、说教学目标：

我是从学问与技能、过程与方法、情感、态度、价值观三个方面来设计本节课的三维目标：

1.学问与技能目标：初步熟悉负数，能认、读、写负数。学会用正数、负数描述现实生活中一些简洁的具有相反意义的量。

2.过程与方法目标：让同学经受制造符号表示相反意义量的过程，经受数学化的过程，享受制造性学习的乐趣，相机进展同学的符号感。

3.情感、态度、价值观目标：通过介绍古代中国熟悉和使用负数的状况，让同学体会到中国古代文明对于数学进展的卓越贡献，激发民族骄傲感。

三、说教学重点和难点：

从同学的学问结构和年龄特征动身，我理解本节课的

教学重点：在现实情境中初步熟悉负数的意义。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，能对正数、负数和0的大小进行比较。

四、说教法和学法：

结合教学内容、教学目标、教学重难点，我预备采纳如下的教法和学法：(1)合作探究法。老师通过设疑，引导同学合作学习，逐步启发同学探究负数意义。增加同学探究的信念，体验胜利。(2)练习巩固法。力求突出重点、突破难点，使同学运用学问、提升同学解决问题的力量，进一步体验负数在生活中的应用，感受数学文化的博大精深。

五、说教学过程：

为了能很好地达到以上教学目标，我将本节课的教学分为四个板块来进行：1.巧设情境、感知引入——引出负数；2.体验内化、探求新知——熟悉负数；3.回归生活，拓展应用——应用负数；4.课堂总结、学问延长——拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

一、巧设情境、感知引入——引出负数；

课前我设计一个热身嬉戏，名字叫《截然相反》。要求同学依据老师的语言，说一句相反的话。比如：上――下、哭――笑、向前走2步――向后退2步、转来了2名同学――转走两个同学、存了300元――取出300元、运进2吨――运出2吨等等。这样设计既活跃了课堂气氛，拉近老师和同学的距离。又与所学的负数有直接联系，能快速地把同学带入到“相反”的意义中，为负数的学习做好铺垫。

数学来源于生活，作为教者应在课堂上点燃同学才智的火把，赐予一个个具有挑战性的问题。课的开头，利用课件，创设水果批发市场的情境：运进苹果2吨，运出香梨2吨。从管理员小王的物品进出单入手，让同学选择自己喜爱的方式记录“运进2吨”、“运出2吨”，比比谁记录得既简洁又精确     ，让人看了一目了然。开放性的问题激发了同学的创新思维。同学有的用符号“√”，“×”、相反方向的箭头；有的用“笑脸”，“哭脸”；还有的用文字说明等，当然也有同学用正数、负数尝试着区分。虽然同学的答案丰富多彩，但本质上都与正、负数有着亲密的联系。老师适时地引出负数的数学史话，向同学展现在历史的长河中，数学家们对负数探究与讨论。

在观赏数学史话的同时，我引导同学适时反思：在这么多方法中，你最观赏第几种？通过反思与追问，寻求统一、简洁、通用的方法。这样的设计实现了数学学习的再制造，同学由被动化主动，简约地经受了人类探究负数的历程，体验了由详细到抽象的数学化过程，并逐步符号化，同学熟悉渐渐清楚。

然后利用课件，让同学感受中国是最早熟悉和使用负数的国家，并描述性的介绍正数和负数的概念，以及它们的读法与写法。

二、体验内化、探求新知——熟悉负数；

温度计是同学熟悉正、负数的有效载体。教学中我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，介绍温度计的基本学问，提出两个问题：你认为温度计中哪个刻度最重要？温度计中的这两个5表示的温度一样吗？通过问题激起同学用正负数来表示的欲望。

同学的才智在指尖上。操作练习可以深化同学的内心体验。教学时，我首先拨动温度计，让同学知道零上温度用正数表示，零下温度用负数表示。接着，又设计了一个反向练习，让同学拨出上海5℃和北京-5℃，也就是零下5℃。如此，转变教材直接呈现三个城市的温度方法，让同学拨一拨，可以化静为动，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置，也就是在温度计中0刻度的重要性，使同学明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，零上温度用正数表示，零下温度则用负数表示。同时通过动手操作，同学爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的教学难点。紧接着设计一个基本练习，写出三个地方的温度，这样既能巩固所学学问，又能初步感知正数、负数的大小比较。

三、回归生活，拓展运用——应用负数。

数学与生活紧密相联，作为老师要培育同学运用数学的眼光观看生活，运用数学的语言来表达生活。在练习环节，我为同学供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1.电梯中的正负数：比如去五楼开会和到地下二楼，应按哪个键？

2.海拔中的正负数。由于同学对于海拔并不熟识，所以，先利用课件让同学知道什么是海平面，什么是海拔高度等，既拓展了同学的课外学问，又吸引了同学的留意力。

让同学知道高于海平面的用正数表示，低于海平面的用负数表示。

3.存折中的正负数。让同学解释存折中的一些信息，并加以拓展练习，提出存折上还有多少钱这一问题，渗透正负数的运算，让同学学到有用的数学。四、课堂总结、学问延长——拓展负数。课堂的总结和延长可以关心同学从课内走向课外，激发学习爱好。在这个环节中我让同学总结本节课的学问，让同学进一步观看生活，发觉生活中负数，并以《生活中的负数》为题写一篇数学日记，丰富拓展同学的学问面，加深对负数意义的理解。各位领导、老师：现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。回顾本节课的教学，我让同学感受数学、经受数学、体验数学，同学在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时同学对已经学过的数初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好，情感性目标落实到位。

以上就是我对《熟悉负数》这一课的设计，不足之处，敬请各位领导、老师多多指正，感谢!

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇4

一、说教材

1、教学内容：北师大版义务教育课程标准试验教科书第84页至87页。

2、教材地位

“熟悉负数”这一单元的内容，同学已经学习，熟悉万以内的数，熟悉小数、分数，体会万、亿等大数的实际意义的基础上这一步熟悉数。它是小数同学在学校阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术与有理数的连接与过度，并且最终到六年及学校进一步学习“负数”的数轴、相反数、肯定值及有理数运算的基础。它原先是初一年有理数单元的起始阶段，如今下放到学校阶段，其数学的侧重点，教学方式就会自然有所不同。

3、分析教材。

本单元教材支配的主要内容是两个方面：一是从每天都接触的气温中，了解表示零下温度的一种方法；二是；了解一些生活中常见负数的实际意义。由于负数的学习是在正数的基础上的拓展，与正数的意义相比，需要考虑相反意义与数值。本单元教材的编写主要有以下特点。

①在数据的收集过程中，熟悉和理解负数的意义。

②在初步应用中，进一步理解正数、负数的意义。

课标的教学目标：

单元教学目标：

①了解日常生活中的负数的意义，表示方法，会用数表示一些生活中的问题。

②知道0既不是正数也不是负数。

教学目标：

1、从同学的现象生活引入，激发同学学习爱好；感受教学与生活的亲密联系。

2、在显示情境中，让同学体会正、负数产生的必要性及负数的意义。

3、能把握正、负数的表示方法，并体会正、负数是表示一个情境中成对消失的两个具有相反意义的量。（会用负数表示一些日常生活的问题）

教学重点：能正确把握正、负数表示的方法，会用正、负数描述现实生活中的现象。

教学难点：体会正、负数是表示一个情境中成对消失的两个具有相反意义的数。

教学预备：了解有关负数

学习预备：

（1）小调查，调查部分地区同一天的气温。

（2）查找生活中的正、负数。

二、说教法：

（一）创设现实情境、熟悉新知

《教学课程标准（试验稿）》指出，数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循同学学习数学心里规律，强调从同学已有的学问和生活阅历动身。这就是要求数学教学活动必需关注同学的个人学问生活阅历要从同学生活动身去引入新课。通过创设贴近同学生活实际的问题情境，同学运用已有的学问和生活阅历不仅解解决问题，而且还能抽象数学概念。

“负数”这一概念虽然是第一次消失且比较抽象，但同学对此并不是一无所知。通过天气预报节目同学对它已有了熟悉基础。再加上教材又了大量丰富多彩、贴近生活的素材，不但便利了老师，还指引了教学教学方向，教学中，我从同学熟识的天气预报节目引入负数，以现实生活中的温度和海拔高度作为教学起点，让同学在生活实际背景中学习和感受正负数的意义。又通过设计大量具有生活实际背景的练习活动，让同学学会用正负数实例表示具有相反意义的量。再从查找生活中的正负数的活动中，尽可能让同学自己例举生活中正负数的活动中，体会引进负数的必要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，能激发同学用数学的思维方式来观看和解决生活中的实际问题。

（二）整合教材，让同学全面系统熟悉负数。

〈〈课标〉〉指出：老师要乐观利用各种教学资源，制造性的使用教材，设计适合同学进展的教学过程。数的扩充是源于生活的，它是生活的需要，是由数由部的冲突而产生。它引进又高于生活。因此，我将“熟悉负数”这一单元的两个课程，划分为三个层次，分别是：源于生活数的产生，高于生活—数的意义，用于生活。

而教材中第一课时创设气温的情境，让同学初步感知零下温度用负数表示，其次课时仍是创设气温的情景，让同学建立正、负数的概念。这两课时创设情景有点雷同，由于正负数是一对表示相反意义的数，界定那个量为负数是依据实际状况的变化而变化的。因此，对负数意义的理解必需建立在正数的基础上。正负数是一对兄弟，所以我对教材的两课时整合为一个课时，使教学内容更加系统、更加丰富。

（三）充分利用多媒体教学手段，让同学通过各种感官熟悉正负数。

教材通过温度来引入负数，可是我们身处南方，同学对零下温度缺少亲身的体验，这样对理解零下温度的凹凸比较抽象或不会理解。我通过让同学观看的媒体图片，直观感受不同环境的变化，使他们感知零下气温的不同变化。从而熟悉了如-20比-3的温度低，渐渐体会负数的大小。还如，通过媒体设计四个不同的方的场景并配温度计，让同学比较、观看，初步感知正书、负数和零的关系。

三、说学法

本节课采纳“自主学习”的学习模式。在设计时我首先考虑让同学感知负数产生的必要性，结合同学的生活实际，以教材的温度作为切入点。通过让同学自主观看——小组沟通，发觉了有比零度还低的气温，要有一个比零还小的数来表示，让同学感受到负数的产生。接着通过几个生活中用正、负数表示的例子，让同学解释生活中的正、负数的意义，从中不仅把握了正、负数的记法、读法，还体会到了正负数是表示在一个情境中成对消失的两个具有相反意义的量。同学只有在理解了这两个概念的基础上，才能正确地运用到生活中，解释生活中用正、负数来表示的现象。这样，让他们在活动中，依据自己的生活阅历和学问水平不断自主建构学问。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇5

敬重的各位领导、老师：

下午好！

今日，我说课的课题是《熟悉负数》，它是苏教版教材五班级上册第一单元的内容。《数学课程标准》将负数的熟悉支配在其次学段“数与代数”的学问体系中，详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学感受负数与生活之间的联系，并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。因此我认为，如何充分地呈现负数的魅力，激起同学探究的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。

一、教材分析

在仔细研读教材后，我转变了教科书原有的编排。教材是依据同学已有的生活阅历，选用“气温”和“海拔”这两个熟识的情境，让同学熟悉负数和理解负数。而在我以前的教学过程中，效果并不抱负。所以，我萌发了一个大胆地设想，那就是：转变原有的编排，整合学习内容，要“制造性的使用教材”，而不是“教教材”。利用同学感爱好的经受进行教学，俗话说：爱好是最好的老师。对此，我制定出相应的教学目标。

二、说教学目标

1、学问与技能方面：了解正数与负数是实际需要的，把握会推断一个数是正数还是负数，会初步应用正负数来表示相反意义的量。

2、过程与方法方面：通过正数、负数的学习，培育同学应用数学学问解决实际问题的力量。

3、情感与态度方面：

①、从实际问题引入正数、负数，然后通过实例巩固，让同学感知到数学学问来源于生活，应用于生活。

②、依据新课程标准新提出要注意培育同学基本的数学思想，我想通过正负数的教学，渗透对立、统一的辩证思想。

③、通过对负数有关学问的介绍，培育同学爱国主义情感。

三、说教学重点和难点。

本课的教学重点：理解运用正负数表示具有相反意义的量。

教学难点：理解0既不是正数也不是负数，并能对三者初步进行大小比较。

四、说教学环节以及设计意图

为了能很好地达到以上教学目标，我设计了四个教学环节，分别是：1、巧设情境、感知引入——引出负数；2、体验内化、探求新知——熟悉负数；3、回归生活，拓展应用——应用负数；4、课堂总结、学问延长——拓展负数。下面，我就来详细阐述教学环节以及我的设计意图。

在课前我预备一个热身嬉戏，叫做《我反，我反，我反反反》，其意图有两点：一、既活跃了课堂气氛，使同学和老师都得到放松，二、又与我们今日所学的负数有直接联系，能快速地把同学带入到“相反”的意义中，为接下的学习做铺垫。下面，我来说说

第一个环节：巧设情境、感知引入——引出负数

我们都知道：课堂应是点燃同学才智的火把，而赐予她火种的是一个个具有挑战性的问题。于是，我转变原有课本呈现三个城市的温度教学，一开头，就抛出一个思维价值很高的问题：“老师说几件事，把你所听到的数据信息记录下来，独立思索，选择你喜爱的方法记录，关键是让别人一眼就能看明白。”这些数据信息是我细心预备的：竞赛中进球丢球、同学的转进转出、生意的盈利亏损。创设这三个情境，其目的有两个：一、这些情境都是同学比较熟识的，比教材中的温度学习更有爱好。二、这些情境隐含了本节课的重点，用正负数来表示相反意义的量。我预设同学可能消失的答案，比如有用符号“√”“×”来表示，还可能会用“笑脸”，“哭脸”，当然也有同学就用正数、负数来表示。虽然他们的答案形式各样，但都有本质上的联系，我紧接又抛出一个价值很高的问题：刚才大家表达的只能自己明白，能不能找到一个统一的记录方法呢？于是动态生成里学习目标：熟悉负数，用正负数来表示意义相反的量。不惊让人觉得“负数”真是一场“准时雨”啊！这样的引入，同学自身产生“需要找到一种统一的形式”的内需，这时的学习，已经由被动化主动，同时，也让同学体验了由详细到抽象的符号化、数学化过程，熟悉也渐渐从模糊到清楚。这样的过程更让同学简约地经受了人类探究负数的历程，实现了数学学习的再制造。

引出负数后，我直接描述性的介绍，像什么样的数叫正数、像什么样的数叫负数。俗话说得好：不要认为同学是一张白纸，是一无所知，老师该放手时就放手，该出手时就出手。当同学知道它们的概念后，就能很快的推断一个数是正数还是负数。接着，我通过“快速抢答并推断”的嬉戏来刺激同学的思维，既能活跃课堂气氛，又能不知不觉中让同学娴熟的把握学问。还可以通过：“你能写出几个正数和负数”的练习，让同学体会正数和负数无限、对应等数学思想。现在新课标也注意要加强同学的基本数学思想。我想在此，这些数学思想已经无形地渗透其中。

其次个环节：体验内化、探求新知——熟悉负数

我利用课件播放中央电视台某日的天气预报，要求同学记录上述信息后，引导同学明白在生活中用温度计来测量温度，初步明确零上温度和零下温度的不同表示方法。在介绍完温度计的基本学问后，让同学动手拨出上海4℃和北京-4℃，也就是零下4℃。不要小看同学拨一拨这个环节，我们教材是直接呈现三个城市的温度，让同学自己读出来。而我制造性地转变教材，其目的有两层意思：一、由静态化为动态，通过小小的“拨”，唤起了更深层次的思索：要在温度计上表示温度，首先要确定0℃的位置。使同学明确感悟到：温度中，0℃是区分零上温度和零下温度的分界点，比0℃高的温度用正数表示，比0℃低则用负数表示。其二、同学动手操作，爱好盎然，既将正数、负数、零有机地整合到了一个新的概念框架中，实现了对0的再熟悉，又突出了本节课的教学重点、突破了0既不是正数也不是负数的难点。

在同学理性熟悉了零上温度和零下温度后，我再出示哈尔滨-10℃，结合同学生活阅历，引导同学思索：-4℃和-10℃相比，哪个更冷？再出示中国最冷的城市：漠河-30℃和地球表面的最低气温南极：-88.3℃，用自己的表情和动作来表示越来越冷的感受。这不仅将负数大小的比较等学问很好地渗透进来，而且又能体现在生活中学数学的理念。

在进行数轴的练习教学时，我们有阅历的老师都知道，数轴教学是一个难点。于是，我利用温度计教具的优势，将温度计横着放，告知同学这就像一条数轴，中间是0，让同学说出负数在0的哪边，正数在0的哪边。这样，同学不仅能形象的通过温度计教具，深刻地理解正数、0、负数三者之间的关系，又能渗透区间、极限等数学思想。

第三个环节：回归生活，拓展应用——应用负数。

既然负数是生活中发觉的，那么我们就应当“取之于生活，用之于生活”。在练习环节，我为同学供应了大量的生活中的信息，运用数学学问解决生活中自己身边的问题，使练习变的既好玩又有用。我设计了三种练习：

1、基础性练习。比如去五楼开会和到地下一楼，应按哪个键？同学一看，这的确是我们常常遇到的问题，老师这时还可以运用旅游景点的海拔高度让同学再次感受“负数真的是无处不在”啊！多样化的练习，既不枯燥，又检查了同学对负数的理解。

2、形成性练习。比如上课时老师和同学可以演示方位中的负数。老师向北走几步，同学应当向南走几步等，这些不仅针对教学重点“用正负数表示意义相反的量”，而且又紧密联系生活，同学好学、乐学。

3、拓展性练习。我借助“刘翔”这个不仅是学校生会关注，大人会关注，乃至全世界人都会关注的人物跨栏成果的讨论，播放“2022年雅典夺冠录像”，一下子把同学的乐观性提到最高处。当时风速是每秒-0.4米，为什么说要说-0.4米呢？赐予同学争论的空间，并用肢体语言表示出来。然后借助两位同学的表演，相对而跑，揭示出负数是表示相反意义的数。再让同学想想假如风速是每秒+0.4米呢，又会消失什么状况呢？这些有价值性的问题，我想，同学情愿去思索，在思索中学数学，学在其中，乐在其中。

第四个环节：课堂总结、学问延长——拓展负数。

这个环节主要让同学总结本节课的学问，我信任，由于老师为同学搭建一个沟通、开放、宽松的“舞台”，同学就能娴熟轻松地总结学问。为了让同学进一步观看生活，发觉生活中的数学，培育同学做一个生活的有心人，课后我让同学写一篇以《生活中的负数》为题的数学日记，谈一谈自己的想法和见解。

然后，通过课件介绍有关负数的小学问，让同学感受到我们的祖先是最早熟悉和使用负数的，这是多么的了不起啊！最终，以一句赠语激励大家：学如逆水行舟，不进则退！其实学习就像今日熟悉的正数、负数一样，不进则退。但愿每位同学都能像逆水中的小舟一样勇往直前，早日到达胜利的彼岸！这样不仅能给课堂画上圆满的句号，又能充分的体现数学学科的人文性，让同学感受到数学学科的无穷魅力。

五、估计反思

通过本节课的学习，同学在学问性目标方面应当能够很好地落实，同时同学对所学过的数也能初步地形成学问系统，对负数的学问也能产生深厚的学习爱好。情感性目标也应能落实得比较到位。

现代教学论认为：同学只有在亲身经受或体验一种学习过程时，其聪慧才智才能得以发挥出来。任何学习都是一种乐观主动的建构过程。有这样一句话：听见了，遗忘了；观察了，记住了；体验了，理解了。可见让同学感受数学、经受数学、体验数学是同学学习数学的最佳方式。

以上就是我对《熟悉负数》这一课仔细设计后的个人想法和观点。还请各位老师多多指教，感谢!

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇6

敬重的评委老师:

您们好!

今日我的说课是《正数与负数》，选用的教材是人教版数学(七班级上册)第一章第1节的内容。

一、教材

1、地位、作用和特点

本节是在学习自然数与分数之后编排的。通过本节课的学习，既可以对学问进一步巩固和深化，又可以为后面学习有理数的相关学问打下基础，在同学学习数的只是中极其重要的一环。所以《正数与负数》是本章的重要内容。此外，《正数与负数》的学问与我们日常生活、生产有着亲密的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。

2、教学目标

依据《教学大纲》的要求和同学已有的学问基础和认知力量，确定以下教学目标：

(1)学问目标：了解负数的概念，且了解负数是如何产生的

(2)力量目标：能够推断一个数的正负性，并能进行负数的运算

(3)德育目标：感受到数学与生活的联系，了解负数是从生活实际需要中产生的

3、教学的重点和难点：

(1)教学重点：负数概念的理解

(2)教学难点：负数的意义及零的内涵

二、教学方法

结合基于上面对教材的分析，依据我对讨论性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论熟悉，结合初一同学抽象思维力量的进展并不成熟以及活泼好动的性格特点。

在教法上：创设问题情境，结合生活实际，给同学更加形象的熟悉，弥补同学在抽象思索力量上的不足。老师讲解引导与同学自我归纳相结合，调动同学的乐观性，使同学成为主动的学习者而不是被动的接受学问。

在学法上：鼓舞同学乐观参加到教学过程中来，对同学的回答与提问给出确定，表扬。爱护并进展同学的学习爱好。引导同学向着更高的思维层次进展，留意引导他们的数学思维。

三、教学过程

在上面的教学方法和理念的引领下，本节课的教学过程设计分为五个部分：

(1)创设情境，引入新课；(2)合作沟通，探究新知；(3)巩固练习，娴熟技能；

(4)反思，进展情意；

(5)布置作业

1、创设情境，引入新课

首先我让同学观看课本上的三幅图，通过设置问题串，为同学复习学校学过的自然数和分数，让同学了解到数是由于实际生活的需要产生的，同时增加一个新的问题：某人有100元钱，另一人欠别人100元钱。现在我们要用数表示着两个人所拥有的钱，假如都用100来表示的话，、就不能把这两种明显不一样的状况区分开来。所以同学很简单就发觉，用以前学过的数不能简洁清晰地表示这两个数，由此需要产生一种新数，自然而然地引入了新课。这样的引入，从同学已有的学问动身，提出疑问，从而引起同学探究未知的爱好。

2、合作沟通，探究新知

接着，我依据同学已经产生的认知冲突准时地给出实际例子关心同学理解具有相反意义的量，进入合作沟通，探究新知的环节，给出4个例子：同学练习，老师巡察

例1：气温有零上3℃和零下3℃；

例2：高于海平面8848米和低于海平面155米；例3：收入50元和支出32元；

例4：汽车向东行驶4千米和向西行驶3千米；

同学对以上例子中消失的每一对量进行争论，由于同学的语文基础，很简单就发觉：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西都是一对反义词。于是我在同学回答的基础上，进一步归纳出它们的共同特点：零上和零下，高于和低于，收入和支出，向东和向西，都是具有相反意义的量。

然后我让同学自己举出一些日常生活中具有相反意义的量的实例。同学在阅读课本后很简单就会回答：足球竞赛中的净赢球和净输球；花生产量的增长和削减；体重的增加和削减等这些例子。这样的举例一方面能够充分调动同学参加的热忱，另一方面也为新学问的绽开铺平了道路。

关心同学理解了具有相反意义的量后，我带领同学回到创设情境中产生的问题：拥有100元与欠100元该如何表示?我将一边引导同学一边归纳：对于具有相反意义的两个量，假如其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。通常地，我们规定盈利、存入、增加、上升为正。如零上3℃和零下3℃可以表示成+3℃和-3℃；收入50元和支出32元可以表示成+50元和-32元。这里建立正数与负数的概念时，我会特殊强调，零既不是正数也不是负数，它是正数与负数的分界。同时指出，0不仅仅是表示“没有”的意义，比如0℃就是一个确定的温度。

3、巩固练习，娴熟技能

为了使同学实现由把握学问到运用学问的转化，老师将通过形式不同的练习，让同学把学问转化成技能，如课本上的练习：推断正、负数以及用正、负数表示具有相反意义的量。在推断正、负数的时候，我将再一次强调同学的易错点：0既不是正数，也不是负数。而其中一道练习：假如水位上升3m时水位变化记作+3m，那么水位下降3m时水位变化就可以记作-3m，水位不升不降时水位变化可以记作0m。这里也要特殊强调0表示的意义。由此让同学加深对正、负数概念以及零的意义的理解，同时这种课内准时练习，反馈调整，又符合心理学特征，提高了课堂的教学效率，减轻了同学的课外负担。同时这么做，可以关心同学更好地理解学问，在这个过程中，对学习力量较强的同学来说，这是学问巩固的过程，而对于那些学习力量有所欠缺的同学来说，这是其次次学习负数学问的机会，对于我的教学来说，这也是尽量保证全体同学学习进度全都的一个方法。

4、反思，进展情意的环节

在结束本次教学过程之前，我会带领同学一起快速地回顾一下这节课的所学，在这个过程中，采纳集体回答的方式为主，必要时可以请个别同学回答，从心理学上来说，在主动去回顾学问的过程中，我们对学问的理解也是有很大的加深的，同时，这种回顾可以是同学对学问的记忆更加深刻与长期。

在回顾的过程，我们会点出重点，梳理难点，关心同学建立更加结实的学问体系。还有，我会提示同学留意一些简单出错的地方。

5、布置作业

布置作业的过程要考虑到各个层次的同学，作业太简洁，力量强的同学会觉得题目很没意思，从而挫伤其学习的爱好；而作业难度过高，则会挫伤学习力量不强的同学的乐观性。

因此，我会布置作业时不是死板的，而是考虑各个层次，有同学自己去选择自己能够得着的题目。这样来，适应了同学的不同要求，减轻作业负担，关键这样的作业，同学更加情愿去做，作业所带来的对学问的巩固效果也会更好。

四、说课结束

各位评委老师，以上是我对本节课的熟悉和对教学过程的设计。对课堂的设计，我始终在努力贯彻以老师为主导，以同学为主体，以问题为基础，以力量、方法为主线，有方案培育同学的自学力量、观看和实践力量、思维力量、应用学问解决实际问题的力量和制造力量为指导。并且能从各种实际动身，充分利用各种教学手段来激发同学的学习爱好，体现了对同学创新意识的培育。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇7

一、教材分析

1教材的地位和作用

本课教材所处位置，是学校所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。

2教学目标

(1)学问与技能：使同学了解了负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正、负数的表示方法，会用正、负数表示具有相反意义的量。

（2）过程与方法：通过本节教学，培育同学的想象力量、理论联系实际力量、分析解决问题的力量；并向同学渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点；

（3）情感、态度与价值观：对同学进行爱国主义教育；培育同学良好的共性品质和学习习惯。

3教学重难点

重点：正、负数的意义。

难点：负数的意义及0的内涵。

二、学法指导

1学情分析：鉴于初一班级同学的年龄特点，他们对概念的理解力量不强，不能长时间集中，但思维比较活跃。

2.学问建构、心理调整方法的指导：在本节课的教学中，要关心同学学会应用观看、分析、比较等得出解决问题的方法，使传授学问与培育力量融为一体，使同学不仅学到科学探究的方法，而且体验到探究的甘苦，让他们在学习的过程中获得开心和进步。

三、教学方法

实行启发式教学法及情感教学，创设问题情境，引导同学主动思索；用大量的实例和生动的语言激发同学学习爱好，调整学习心情；并利用计算机和投影胶片帮助教学，增大教学密度。

四、

教学过程的设计，分为四部分。

（一）创设情境，引入负数；

（二）联系对比，突出重点；

（三）课堂练习，准时反馈；

（四）提高，渗透德育。

在引入部分，我通过介绍数的产生与进展，向同学渗透“实践第一”的辨证唯物主义观点：原始社会，从打猎记数开头，首先消失自然数，经过漫长岁月，人们用数“0”表示没有，随着人类的不断进步，在丈量土地进行安排时，又用小数使测量结果更加精确     。使同学们感到，数的第一次进展都是为了满意社会生产与生活的需要。

随之提问：同学们学校都学过哪些数？

为了给下节课叙述有理数概念及分类作好铺垫，我把同学们答出的数归类为整数和分数。

那么，学校学过的这些数能否满意社会生产生活及数学自身进展的需要呢？

为了体现负数是从实践中产生的，我选择了三个同学较熟识的例子，用计算机显示动画效果，实行形象化教学。

（计算机展现）比如，零上5°C，它比0°C高5°C，可记作5°C；而零下5°C比0°C低5°C，怎么表示呢？珠穆朗玛峰高出海平面8848米，吐鲁番盆地低于海平面155米，怎样表示二者的海拔高度？又如向东走3米与向西走3米、收入50元与支出50元等等。还可以联系抗洪实际，让同学思索怎样用数学来区分高于警戒水位1米与低于警戒水位1米？

通过创设问题情境，激发同学的求知欲望让不同水平的同学都在老师的引导下进行乐观的思维参加，兴致勃勃的参加学习活动，既体现了老师的主导作用，又突出了同学的主体地位，师生共同进入角色。

以上实例说明，学校学过的那些数不能满意实际需要，而且数的局限也阻碍了数学自身向前进展。如学校遇到0-2、3-5这类题，我们当时感到束手无策。面对以上种种冲突及不便，我们应当如何解决呢？

这样可以使同学感到数的扩充势在必行，扩充的根源是社会生产，生活的需要及数学自身进展的需要。

既然学校学过的数不能满意需要，我们需要引出新的数。依据同学们的生活阅历，零下5°C，比0°C低5°C，那么有没有比0还小的数呢？此时，负数已到了呼之欲出的地步，同学顺当地接受了这一事实，负数自然而然地引出来了。

接下来讲解正、负数的定义及本节课的重点、难点，我实行联系对比的方法，始终不脱离学校所学学问。在给出正、负数的定义时，我实行比较轻松的态度，尽量避开使概念简单化：学校学过的大于零的数就是正数，负数就是在正数前面加上一个“-”号。让同学觉得数学并不难学。在叙述正、负数的表示法、读法后，强调这里的“+”、“-”是性质符号，虽然与表示运算符号的加号、减号含义不同，但又能完全统一，因此形式上是一样的。在学运算时会有更深刻的理解。

从温度计上观看0°C以上的温度用正数表示，0°C以下的温度用负数表示，说明正数都大于0，负数都小于0；0是正数与负数的界限。因此，0既不是正数也不是负数。0是非正非负的中性数。对于0的熟悉，我们学校知道，0表示没有，又知道0的一些性质--0不能作除数、0乘以任何数都得0等。其实，0不仅仅表示没有，比如：0°C并不是没有温度，水位线定为0米并不是没有高度。在实际意义中，0是用来表示基准的数，比如海平面、警戒水位等。因此，0是一个实际存在的数量，它比全部正数都小，又比全部负数都大。当然，0的内涵还很丰富，我们将在以后间续学到。

以上对数0表示量的意义的分析，实际上能够关心同学加深对负数的熟悉和理解。正数、0、负数的大上关系在同学的头脑中初步形成，也为下一节课叙述有理数分类打下基础。

在此选取课本练习1让同学口答，巩固对正、负数的熟悉；并把课本例1作为练习给出，目的是使同学熟识正、负数的特征，会推断一个数是正数还是负数。

为了突出正、负数的意义这一重点，就要突出它的实践性。那么，与引入部分呼应，有了负数以后，那些不能解决的问题就迎刃而解了。零上5°C可记作5°C或+5°C，零下5°C可记作-5°C；珠穆朗玛峰海拔8848米，吐鲁番盆地海拔-155米；收入50元记作+50元，支出50元记作-50元等等。同学们，正、负数所表示的两个意义正好相反的量，叫做具有相反意义的量。好玩的是，在大千世界中，有上就有下，有升就有降，有收入就有支出，有赢就有亏损。因此，具有相反意义的量是普遍存在的。正、负数的一个重要应用就是能表示两个具有相反意义的量。为了加深同学对具有相反意义的量的理解，请同学再举一些日常生活中的例子，出具有相反意义的量的特征：

（1）意义相反；

（2）同一种量。并解释相反与相异的区分。比如向东走3米向北走3米就不是具有相反意义的量。并通过以下练习加以巩固。

由于用负数表示实际问题对同学来说很不习惯，是理解上的难点，如何讲解难点呢？在此要向同学渗透相反意义所隐含的辩证关系。

“+”、“－”作为性质符号，有着更深层的涵义：“+”表示与问题中给出意义的相同意义，“-”表示与问题中给出意义的相反意义。如：前进+5米，表示真正前进5米，前进-5米，表示后退5米。那么，后退5米就表示前进-5米。并通过课本例2加以巩固。

为了加深对正、负数的意义及对具有相反意义的量的理解，我支配了这样一个练习：

出示一个零件的剖面图。用φ30±007表示轴直径的误差范围，说明±007的意义。

由于同学第一次见到这种标注误差的方法，很难回答。我实行铺垫式启发，先讲解：“这是一个直径为30mm的轴，在制作过程中允许产生尺寸上的误差，既可以大些也可以小些，但不许超过肯定的范围，如此标准谁能说出它的意义？”这时，同学就会依据正、负数可以表示具有相反意义的量这一特点回答出+007表示比30mm大007mm，-007表示比30mm小007mm。这样使同学把正、负数与实际问题联系起来，加深了对正、负数意义内涵的理解。

接下来是课堂练习。让更多的同学参加进来，通过练习巩固学问发觉不足，老师准时得到反馈，检查教学效果，实行相应措施。在练习过程中培育同学养成用所学学问去思索问题、推断问题、解决问题的好习惯。同学的练习分出了梯度，让不同水平的同学都有所提高，有助于贯彻因材施教的教学原则。各组练习在进行中、进行后，都要把握同学的完成状况，让同学举手，加以统计，准时纠错及再讲解，依据同学的接受状况，调整练习题目的多少与难易。在同学回答问题时，我通过语言、目光、动作赐予鼓舞与告知，发挥的增益效应。

在整个教学过程中，老师的一言一行、语气、神态都会对同学的学习过程产生影响。因此，老师要对同学在听课过程中通过有形的状态如眼神等所表现出来的无形思维状态加以感知，随时捕获反馈信息，对自己的讲课进程作出相应的调整，快、慢、停、转应用自如。

在本节课的部分，首先本课重点与难点，然后向同学提问：你知道是哪个国家最早使用负数吗？负数最早记载于的《九章算术》中，比国外早一千多年，借此向同学进行爱国主义教育；并布置思索题及作业，目的是把正、负数与第一章所学代数式联系起来，加深对正、负数的意义的理解。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇8

本节课魏老师整体把握教学内容，精确     地把握本课的教学目标，预设教学的各个环节，给同学了较大的思索空间，创设了多个贴近同学认知规律且适合同学学习的教学情境，使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，把握正负数的读写方法，能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。本节课魏老师采纳教学法，观看法、争论法、自主探究和小组合作学习法，面对全体同学，并给他们充分观看、比较和思索时间，放手让同学去说，去解决问题。详细体现在以下几个方面。

1、激发同学学习的乐观性，提高同学主动参加的有效性。

能够利用孩子熟识的生活情境来进一步体会正负数的意义，利用嬉戏活动，激发同学的学习爱好，调动同学学习的乐观性和主动性，给同学从事数学活动和沟通的机会，从而来学习新果，并且利用课堂生成资源，培育同学提出问题，解决问题的力量。孩子们学习乐观性很高。

2、运用多种教学活动方式，突出活动的实效性。

教学中，运用了多种活动方式。从天气预报中听一听；在存折上认一认；依据各地的气温读一读；在实际生活中举例说一说……让同学体会生活中大量存在的正负数，体会数学与生活的亲密联系。本节课魏老师让同学在温度计上拨出指定温度，活动中在充分发挥同学的主体作用同时也没有忽视自己的主导地位，多次在关键处设问“上海（零上2摄氏度）和北京（零下2摄氏度）的温度相同吗”“—2℃、—12℃比较谁低，谁高”

“2℃、20℃之间相差多少度？在活动中同学不仅动手做，而且动脑思索问题，再通过沟通就能使同学把握重要的数学的和详细的学习方法，这样的数学活动实效性就明显。

3、深挖学问背后折射出的数学、方法，给数分类。

分类是熟悉事物的基本方法，人们在熟悉四周事物时大都是先按标准将其分类，然后再辨析，最终获得对其完整的清楚的熟悉。在试上时，熟悉正负数后魏老师也采纳了分类的方法，同时重点讨论0的问题。分类时同学就把0放在了“说不清”这样一个位置上，所以这堂课他先得用天气温度中的0的问题，让同学形象地熟悉到0是温度的分界点，为同学由形象到抽象熟悉0既不是正数，也不是负数做铺垫。再通过海拔高度中海平面的问题，巩固0与正负数的区分。

4、借助实例，解释应用。

为进一步巩固对正负数的熟悉，让同学充分感受到正负数在生活中的作用，在这个环节中，他让同学充分举了生活中的用正负数表示的具有相反意义的量，老师不要小看同学，他们潜在的力量要靠我们老师去挖掘，让同学说“生活中的正负数”这一设计，也让我大开眼界，使我坚信同学学习的主体性不行忽视。同学的思维特别活跃，有的同学举出了“打羽毛球赢了、输了能用正数和负数表示”，有的同学想到“炒股赚了、赔了用正负数表示”的例子。紧接着我又“趁热打铁”，支配了“超市经营中的正、负数”、“海拔高度中的正、负数”、“老师的体重”等一系列的练习，这个环节给同学了充分的思维和沟通的空间，使同学学得兴致盎然、意犹未尽。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇9

一、教材分析

1、教材的地位与作用

学校七班级《数学》的第1章第1节人民教育出版社

《正数与负数》是在同学对温度有肯定的熟悉，对负数有了初步感知的基础上进行教学的。下面我将确定教学目标。

2、教学目标

教学本节课内容主要是让同学知道什么是正数和负数，它们是怎样产生的，数0表示着怎样的意义及能初步会用正、负数表示具有相反意义的量。

由于授课的对象是学校七班级的同学，他们对数学有了肯定的概念，但因每个同学接受学问的力量不同，我将本节课的教学目标分为三类：

①认知目标：在熟识的生活情景中，了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数。

②力量目标：感受正、负数和生活的亲密联系，享受制造性学习的乐趣。

③情感目标：通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高同学应用数学力量和培育同学的分类。

3、教学重点和难点

本着新课标，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点。

①教学重点：了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量。

②教学难点：了解负数的意义及0的内涵。

二、教学对象分析

对象：学校七班级同学同学特点：

同学刚刚升学校，基础不一，为了能让同学都汲取本节课的学问，我实行了以下教法与学法

三、教法、学法分析

1、教学方法：

在本节课的讲解中，我采纳了讲授法与发觉法，主要包括以下方法：情境创设法：通过情境创设，引起同学留意，激发同学的学习爱好。案例分析法：通过对实例的分析，关心同学更好地理解所学内容。

2、学习方法：自主探究法：讨论实际问题→熟悉负数→负数在实际中的应用

四、教学过程

依据本节课教学内容及数学的学科特点，结合同学的认知水平，我设计了如下教学流程：

（1）引入课题

（2）新课讲解

（3）课堂练习

（4）学问

（5）布置作业

下面进行具体阐述：

1、引入课题（3min、创设情境，爱好导入

p首先展现一张标有气温的地图，同时说“同学们有没有看过天气预报呢？”同学回答后，老师就接着说，“那你们看看这张地图上的数字，它们有着怎样的区分呢？”让同学通过观看去发觉其特点，依据同学的回答，我准时提出：“那你们知道它表示什么意义吗？”观看同学的反应，引入本节课所要讲解的课题。p此环节的设计目的是创设美妙的学习情景，调动同学的乐观性，使同学在情境中主动、乐观的接受学习任务，激发同学的学习爱好，让同学带着问题去学习，这样就可以为后面的教学做好铺垫。

2、新课讲解（15min）

在创设了情境，明确了学习任务后，依据同学的特点及本课的重点难点，老师从同学原有的认知结构动身，主要从以下方式进行讲解：从旧阅历中引导新学习。首先提出问题：“大家知道，数学与数是分不开的，它是一门讨论数的学问，现在我们一起来回忆一下，学校里已经学过哪些类型的数？”然后让同学思索争论，相互补充回答。接着，老师指出：学校里学过的数可以分为三类：自然数（正整数）分数和零（小数包括在分数之中），它们都是由于实际需要而产生的。

日常生活中，为了表示一个人、两只手，我们用到整数1，2；为了表示一半的事物，我们常常用1/2；为了更能精确     的读取尺子上的数值，我们常常要用到小数；当什么都没有的时候，我们总是用0来表示。但在实际生活中，还有很多量不能用上述所说的自然数，零或分数、小数来表示的。像零下温度、低于海平面某地的海拔高度等等，我们如何去表示呢？某市某一天的最高温度是零上5℃，最低温度是零下5℃要表示这两个温度，假如只用学校学过的数，都记作5℃，就不能把它们区分清晰，可它们是具有相反意义的两个量，那我们又如何去区分它们呢？接着再进行课本内容讲解；

此环节的设计目的不仅可以让同学巩固旧学问，同时也引导他们发觉在所学过的学问中，没有找到相关的学问来回答我所提出的问题，这样就进一步激发他们的学习爱好，使得课堂在一个在一个乐观、主动、开心的氛围中进行

3、课堂练习（20min）

老师活动：同学练习，老师巡察，再提问一两个同学。

设计意图：准时把握同学的学习状况，确定答对的同学，订正错误的同学具体的阐述：

同学在明确了教学任务，把握了肯定的基本学问之后，就有一种跃跃欲试的欲望，这时老师应把握时机让同学独立练习，而在同学练习的同时，老师巡回指导，准时把握同学的学习状况，最终提问一两个同学，确定他们的力量及订正其存在的错误，这样学得好的同学感觉自己的力量得到确定，会更加的努力，同时可以让那些自学力量差的同学准时的学到新学问，不至于掉队。

4、学问（5min）

课堂：老师与同学共同回顾本节课的学问要点，关心同学巩固所学学问。

具体阐述：在这一阶段，老师可以用“这节课，我学会了……”、“通过这堂课的学习，我会做……了”这样的形式来让同学，同学一边说老师一边订正或提示同学，并且显示相应的内容以课件形式展现出来。

为了检验和促进每个同学是否达到预期的目标，发觉教学中的问题，对同学的学习效果进行是必需的，也是有效的。目的在于加深同学对学问的记忆、理解，使学问成为一个体系。

5、布置作业（2min）

拓展练习：布置有点难度的作业，培育同学自主探究及学问迁移的力量。具体阐述：

在本节课讲授结束后，我将给同学布置与本节课相关的较有难度的作业，让同学在自我独立完成作业的同时，巩固了所学的学问，也可以从中发挥他们的自主创新力量以及独立思索问题思维。

五、教学效果猜测

上面是我对《七班级数学》的这一小节的授课方式，最终，我对本节课进行猜测，如下：

1、通过情境创设，可以引起同学留意，激发同学的学习爱好；

2、在新课讲授过程中，使用讲授法和发觉法，让同学了解负数的意义，学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量，会正确地读、写负数；感受正、负数和生活的亲密联系，享受制造性学习的乐趣；通过实际问题的解决和从不同角度对有理数分类，可提高同学应用数学力量和培育同学的分类；

3、让同学们独立完成练习，意在加深同学们对本课内容的理解和把握他们的学习状况；

4、最终及布置作业，让同学把握本课所学学问，并培育同学的独立思索力量。

人教版学校数学六班级下册《熟悉负数》说课稿篇10

今日我讲的课是《正数和负数》，关于同学以前所学数的学问前面的李已经作了很好的梳理，我现在只就本节课所涉及的进行说课。

一、我对课标要求的理解

《数学课程标准》支配在学校的其次学段初步熟悉负数，这是学校阶段数学教学新增加的内容。很久以来，负数的教学始终支配在中学教学的起始阶段，现在考虑到负数在生活中的广泛应用，同学在日常生活中已经接触了一些负数，有了初步熟悉负数的生活基础。因此《标准》将这一内容提前到学校阶段教学。熟悉负数，对于学校生来说是数概念的一次拓展。他们以往熟悉的整数、分数和小数都是算术范围内的数，建立负数的概念则使同学认数的范围从算术的数拓展到有理数，从而丰富了学校生对数概念的熟悉。这样，有利于中学校数学的连接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。详细目标是：在熟识的生活情境中，了解负数的意义，会用负数表示一些日常生活中的问题。依据这一目标，北京义务教育课程改革试验教材四班级第八册消失了这崭新的一课《正数和负数》。从《课标》中可以发觉，本课的学习，意在让同学在熟识的生活情境中初步熟悉负数，感受学习的内容就在我们的身边，拓展对数概念的熟悉。并没有简单的概念与计算，学问层次比较浅。我认为，如何充分地呈现负数的产生以及负数的魅力，激起同学学习负数的爱好，是老师在设计本课时值得关注的问题。

二、研读教材的结果

1、以前熟悉的数

教材在1、2册支配完成对10以内、20以内和百以内数的熟悉以后在第4册支配了万以内数的熟悉；在其次学段四班级上册完成多位数的熟悉，至此，完成了对正整数的熟悉。在第6册和第8册教材中分两次支配了分数与小数的初步熟悉

2、以后将要熟悉的数

以后逐步又在第8册和第10册分