小学数学-认识位置教学设计学情分析教材分析课后反思

“认识位置”教学设计教材内容：青岛版一年级上册70页第四单元有趣的游戏------认识位置教学目标：知识目标：结合现实情境能辨认“上下、前后、左右”，初步学会用这些方位词描述物体间的相对位置。能力目标：经历用“上下、前后、左右”认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体的过程，并通过与同伴相互交流，初步体验空间感和方位感。情感目标：经历新知识的学习过程，使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题，获得成功的体验，树立学习数学的自信心。教学重、难点：教学重点是辨认“左右”；教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，初步体验空间感和方位感。课前师生互动：师：今天老师送你们一份见面礼——三句话。第一句：“我很棒！”第二句：“我们真的很棒！”第三句：“我们真的真的很棒！”师：咱们把这句话说给自己和老师们听：“我很棒，我们真的很棒，我们真的真的很棒！师:老师给你掌声，你感觉到了什么？生：快乐，温暖，自信师：找到感觉没有？让我们就带着这个感觉一同走进课堂好吗？教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们，喜欢猜谜语吗？今天这节课我们来猜一个有趣的谜语，好不好？师：小朋友们已经是一个一年级的小学生了，懂得了很多课堂纪律，那么当我们想发言的时候该怎么做呢？（举手）师：那请大家举手看一看，你举的是哪只手呢？（右手，没举的是左手）师：非常对。哪边是右边哪边是左边呢？（举手的是右边，没举的是左边）师：我们每个人都有一双手，一只左手，一只右手，左手和右手是一对好朋友，有个小游戏需要这对好朋友来帮忙，那么游戏到底怎么玩呢？师：老师需要一位同学来帮老师一下，和老师一起把这个游戏演示给同学看，谁愿意？（师边说口令边摇手，生根据教师的口令迅速反应和老师做一样的动作）（上上，下下，前前，后后，左左，右右）师：同学们看明白了吗？想玩吗？同桌两人来比赛，先剪刀石头布，赢得一方说口令，输的一方做动作。（同桌一起玩这个小游戏）师：停！现在老师来说口令，全班同学跟老师一起做，你有赢得信心吗？（师说口令，生跟老师口令做动作）师：老师发现，同学们做游戏时，上下，前后（板书）做的都没有问题，只有老师说左右时，有的同学就出现错误啦，看来左右还分不清，不过没关系，学习了今天的知识后，老师相信你肯定就能分清左右啦。那么现在咱们来学新知识吧？（板书：认识位置--左右）二、直观感受，探究新知身体中的左和右师：左手和右手这对好朋友不仅能帮我们做游戏，它们还可以帮我们做很多事情呢。同学们想一想，在生活中，你常用右手做什么呢？生：写字，举手……师：用左手做什么呢？师：你看，左手和右手的作用可真不小，同学们再看看你自己的身体，还有像这样一左一右的好朋友吗？谁来说说？生：边指边说（耳朵，肩膀，眼睛，腿，脚）师：我们身体中藏着这么多对好朋友，你都能分清楚他们吗？那我们来玩一个小游戏。听口令，做动作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手，拍拍你的左肩，拍拍你的右肩。左手摸右耳，右手摸左耳，左手摸左耳，右手摸右耳。(二)教室中的左和右师：通过这个小游戏，老师发现同学们都能分清我们身体中的左和右啦。接下来，老师想请善于观察的同学们来找一找，生活中哪些地方用到了左和右。生：上下楼梯靠右走，行人汽车右行，汽车方向盘在左面。师：在生活中我们用到了左和右，我们的眼睛，耳朵，腿也有左右之分，那么我们坐的位置有没有左右之分呢？我们来一起看，小明和小红是同桌，你能用我们今天学的知识来描述他们的位置吗？生：小明在小红的左面，小红在小明的右面师：有的同学说小明在左面，对吗？（使学生明确在描述两个人位置时，应说谁在谁的左面或右面）师：现在老师想让你们描述一下我们班里的同学的位置。（选两名学生，让同学描述）师：说的真棒。老师要换个问题，你能给我们介绍一下你左面和右面的同学吗？谁能把你前后左右四名同学介绍给大家？（我左面的同学叫……我右面的同学叫……）三、实践操作，积累经验师：这些问题都没有难倒大家，你们太聪明啦。不过不要高兴得太早，老师这里还有好多问题需要同学们帮忙解答呢，你们愿意帮老师这个忙吗？师：现在我需要用到数学书，尺子，橡皮，铅笔，文具盒。请把橡皮摆在桌子的中间，尺子放在橡皮的左面，橡皮的右面放铅笔，铅笔的右面放文具盒，数学书放在文具盒的右面，同桌两人检查一下，看看摆的对不对。生听老师口令，摆学具。师：数一数，你的课桌上放了几样东西？摆在最左面的是什么？最右边的是什么？师：从左到右说一说都是什么，再从右到左说一说。师：学习用品都在数学书的哪面？(左面）师：铅笔的位置在哪里？为什么是同一支铅笔，有的同学说橡皮的右面，还有的同学说文具盒的左面呢？（体验位置的相对性）四、拓展应用，发展思维师：同学们敢接受挑战吗？1、请你说一说拖拉机的上下左右各是什么玩具？2、找一找哪个小朋友走错了？3、帮小动物们找到自己的家。动手操作。五、谈收获师：通过今天的学习同学们都有哪些收获呢？《认识位置》学情分析贴近学生生活，创设趣味情境，激发学生自主探究新知数学原于生活，寓于生活，用于生活，生活中处处有数学。借助猜谜语导入新课符合一年级学生的年龄特点，符合学生的兴趣爱好。从每个孩子的左右手到身体上的左右部分，再到实际生活中的左右位置关系，紧密联系学生的生活实际，从学生已有的生活实际和认知基础出发，确定活动主题，创设趣味情境，吸引学生主动的投入观察、操作、合作、交流等活动。在解决问题过程中，密切学生的现有知识水平和生活实际，感受到数学的魅力和价值，体会到学数学、用数学的乐趣。倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式，自主建构新知给学生充足的时间和空间，放手让学生动手操作、自主探索、合作交流，自主完成对新知的建构。如在第一个环节中，让学生同桌之间互相找一找身体上的左右好朋友，且全班交流讨论，加深了对左右的直观认知。根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点，在教学时，我主要以游戏活动的形式为主，充分利用电子白板的交互式功能，为学生创设一个轻松、愉快的学习氛围。一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主发展形象思维，提升空间意识。依据学习目标，客观评价学生的学习状况在评价学生时，基本从以下三方面入手：能否准确判断物体的位置，知道物体的前后、左右各是什么，并能准确表达出来。借助学具实际操作时，能教明白的表达自己的想法。能积极参与学习的整个过程，借助已有经验认真观察、独立思考、愉快交流，享受数学带来的快乐，具有学好数学的自信心。在评价学生时，运用多种词汇，积极正面的鼓励学生，真正表扬到具体的点上，让学生意识到老师听懂了他们的想法，获得学习的满足感。《认识位置》效果分析根据一年级学生年龄小，集中注意时间短，持久性差，注意范围有限的特点。在教学《认识位置》时，设计以游戏活动为主线，贯穿整个教学过程，让学生在轻松、愉快的氛围下建构知识。在上新课环节，以儿童喜闻乐见的猜谜语进入新课的学习后，先让学生找自己身体中的左和右，使学生身不由己地参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学。通过生活实例，使学生获取大量感性材料，初步确定左、右观念。接着又从学生熟悉的事物入手，创造性地设计了“找教室里的左右”说说你的前后左右的小朋友各是谁这个游戏活动，让学生用所学知识解决身边的问题，利用体育课“121”口号转化成左右左的游戏互动训练学生的反应能力。通过一节课的教学，我们发现学生在生活中已经具备了一定的区分左右的知识。对前后、上下的理解积累的经验比较多，也能很容易的就区别开来。通过本节课的教学学生能熟练地分辨左右的位置关系，并能准确描述物体间位置的关系。但是学生对左右的相对性，理解起来是有难度的。针对这一现象，我们提出的改进意见是，增加一个环节让同桌两人互相说一说谁在谁的哪一边，例如小明在小红的左边，那么小红就在小明的右边，学生亲自参与来理解左右位置的相对性。也可以借助实物的摆放帮助孩子理解位置的相对性。学生对本节课的印象很深刻，兴致很高涨，达到了预定的学习目标。本节课体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。《认识位置》教材分析本单元是学习“空间与图形”知识的起始阶段，对引导学生建立初步的空间观念，培养学生学习数学的兴趣具有重要的意义。教学内容包括上下、前后、左右的位置关系，尽管学生在日常生活中对上下、前后、左右等方位有一些感性认识，但不一定能准确进行判断，尤其是对左右的认识。由于一年级学生的判断仍受直觉思维的支配，往往需要借助一定的情景和活动来进行教学，通过学生的“看一看”“找一找”“摆一摆”、“说一说”等实践性活动，培养学生观察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学内容里的“上下、前后、左右”这3个方位正好对应着三维空间的3个方向，所以本单元也是今后继续学习“图形与位置”的重要基础。生活中经常需要对物体的相对位置做出描述。如学生排队时，排在某位同学的前后、左右等，所以这部分内容与现实生活联系得较为紧密。本单元的教学重点是辨认“左右”。因为“上下”、“前后”对于一年级的学生来说，在生活中已经具备了一定的生活经验，很容易界定，所以“左右”的辨认就成为重点。教学难点是用“上下、前后、左右”来描述物体间的相对位置，如说清“xx在xx的左面”、“xx的右面是xx”等等，描述时要说清参照物，这对于刚刚能辨认自身左右的学生来说不容易，同时这也是后面认识“东西南北”等方位时的教学难点。本单元的学习，有利于培养学生的观察能力、应用意识以及初步的空间观念，使学生进一步体验数学与生活的联系。一、看图填空、填一填四、说一说一年级《认位置》的课后教学反思本节课在创设情境的时候我考虑学生的年龄特征和兴趣爱好，以猜谜语的方式导入新课，让学生不觉得数学是枯燥无味的，而是生动有趣的。“兴趣是最好的老师，想象是创造的灵魂。”在教学中充分激发学生的学习兴趣，本节课引入了丰富的游戏活动环节，学生的学习热情比较高，学习的效率明显提高很多。一年级的学生，绝大多数的学生都能清楚的加以辨认上下、前后，但不少同学对左右往往不太容易分清。本节课首先是分辨自己的右手和左手，通过让孩子们辨认自己的左右手及强调“要发言的请举右手”，“写字的手是右手”既是对学生的常规教育，也让学生记住自己的左右手。接着找一找身体上的左右，让学生体会左右的广泛性，说说其他物体间的位置关系，加深学生对左右边的印象。之后再让另一个学生反过来说，加深学生的记忆。一年级学生辨别左右的时候，大多数都要先想一想自己的左手、右手，才能作出判断，这是学生年龄、心理发展特征的表现。为了能让学生加深记忆，我请班上的几位学生分别指出自己的左手边的同学是谁、右手边的同学是谁，前面的同学是谁、后面的同学是谁。这样不但加深了印象，也可以提高学生的活动兴趣，使学生能更积极主动的参与到游戏中来。在学生说的时候，一定让学生用“在哪面”这样的语言进行表达，要求一定要表达完整。做练习时让孩子找一找玩具拖拉机的上下左右各是哪些玩具？然后让孩子说一说最喜欢的玩具的上下左右各是什么？接着老师让孩子们猜猜老师喜欢的玩具是什么？这些都是孩子们感兴趣的环节，学生的学习热情比较高，学习的效率明显提高很多。根据生活和学习中上下楼梯靠右走、体育课的“121”口号孩子们原地踏步，渗透所学的左右知识，通过讲解世界上车辆靠右和靠左行驶的一些国家，对孩子的知识储备进行扩充，孩子能体会到生活中处处有数学，感受数学的魅力。动手操作帮助小鹿、小鸟、小肚子、蘑菇找到自己的家，加深对左右知识的巩固，这也是孩子们特别的喜欢环节。本节课整体来说比较顺利，孩子们学习热情高涨，对本节课所学知识掌握较好。但是本节课也有一些需要改进的地方：1、位置的相对性没有重点强调，2、一年级孩子太小注意力容易分散，课堂纪律略显乱不够整齐，让学生充分发挥，展示自己，提高学生的学习兴趣才是我努力的关键。《认识位置》课标分析《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的第一学段中提出“认识物体的相对位置”。在课标中提出“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置”。第一学段要求用两种方法定性地刻画物体的位置：一种是用“上、下、前、后、左、右”描述物体的相对位置，一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。一年级的“认识位置”是学生学习“图形与几何”知识的起始课。这部分内容是学生在生活中辨认方向的基础，是学生学习“图形