开拓教学思路打造高效课堂 论文

开拓教学思路，打造高效课堂【摘要】：课堂教学,是学生学习科学文化知识的主阵地,也是学生进行思想品德教育的主渠道。课堂学习是学生获得新知识与技能的主要途径。作为教师如何充分利用课堂教学这块主阵地,以教材为载体,提高学生的数学素质和科学素养,是每位数学教师所追求的目标。要解决好这个问题,就必须开拓教学思路，优化课堂教学,提高课堂效率,向课堂45分钟要成绩，要质量。【关键词】：课堂教学课堂效率教学方法学习方法当下教育大形势下，教学质量的高低对每一位教师来说都至关重要，而教学质量的高低与课堂上教师的教、学生的学是密切相关的，缺一不可。沪科版数学教材，七年级每周七节数学课，八九年级每周只有6节数学课，每节课仅仅45分钟，如何提高课堂效率是师生共同关注的焦点。在短暂的十二年数学教学生涯中，我也有了自己的点滴积累，这里就结合我的切身体会，从以下几个方面谈谈如何打造高效课堂，向课堂45分钟要效率。一、科学整合，适切联系内容在我们的日常教学活动中，若想用最少的时间取得尽可能多的教学效果，就要求教师认真研读课标和教材，对教学内容进行适当的取舍和调整。以学生现有知识为前提，以利于学生学习为出发点，提炼教材精髓，充实课时容量，化难为易，使教学内容和难易符合学生现有的认识规律和知识水平。例如<<与圆有关的位置关系>>一节，从教材来看共分为两个板块：点与圆的位置关系；直线与圆的位置关系。在点与圆的位置关系中，教材先讲了一个点与圆的位置关系：点在圆上、点在圆内、点在圆外。如果设⊙o的半径为r，点A在圆上、点B在圆外、点C在圆内，那么，OA=r，OB＞r，OC＜r，在此基础上接着研究：那么多少个点可以确定一个圆？从而引出三点共圆的性质。课堂教学中，我对该知识点是这样整合的：点与圆的位置最基本为一个点与圆、两个点与圆、三个点与圆、四个点与圆以及多个点与圆等。一个点与圆：（1）过平面上一个点可以做无数个圆；（2）一个点与圆有三种位置关系。两个点与圆：（1）过平面上两个点可以做无数个圆；（2）无数个圆的圆心在线段的垂直平分线上。三个点与圆：（1）在同一平面内，三个点的位置关系；（2）三角形外接圆的做法；（3）外心的性质与应用；（4）等边三角形的外接圆的特性。四个点与圆：（1）在同一平面内，四个点的位置关系；（2）四点共圆的性质与应用。这样整合，既补充了四点共圆的知识，又对点与圆的位置关系进行了压缩，有利于学生系统地掌握知识，从而实现高效课堂。二、勤于思考，发现生活素材当今课堂教学中，需要教师寻求更灵活有效的教学方法，以使学生在最短时间内能积极主动地掌握更多的知识，进而提高各项能力。数学与生活紧密联系，生活经验是学生数学学习的重要资源。因此，教学时要善于挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受到数学的实用性，从进而对数学产生亲切感。例如：我在教学列一元一次方程解应用题——利息和利率时，以自己的家长要存钱为例,让学生到附近银行去调查，记下银行内电子板的利率表等内容，然后给家长提出存款建议。在记录时学生就会产生疑问：“利率是什么？”“为什么去存款时银行多支付一些钱？这些钱又是按多少给呢？”……学生带着这些问题，然后回到课堂自学课本，加以教师适时点拨，那取得很好的教学效果自然是水到渠成了。学生明白了什么叫利息、利率。知道了在一般情况下，本金越多，存期越长，年利率越高,到期后获得的利息就越多。由于是学生自己发现的问题，他们更有兴趣自己来解决，学生找到了家长实际需要的储蓄方式。最后，我又用多媒体展示了这样一道习题：若你妈妈想把10000元钱存入银行，整存整取2年，年利率是3.40%，到期时你妈应得利息多少元？缴纳5%的利息税后，实际得到利息多少元？这样贴近生活和引人入胜的题目,这样可以唤醒学生的求知欲,激发学生对学数学的兴趣。因此以激发学生的学习兴趣和学习动机,从而提高课堂效率。三、授之以渔，掌握学习方法教学是老师与学生共同完成的活动，教师的教，只有通过学生的学，才能起作用见效率。“授人以鱼，不如授人以渔”，一个好的教师在传授知识的同时还应该教给学生“怎样学”的方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。新课程改革提倡打造高效课堂，向课堂45分钟要效率，为了更好的达到效果，可以指导学生掌握一些科学的学习方法。例如：在教学二次函数y=ax2的图象时，我设置了以下几个问题：回忆我们是如何研究一次函数y=kx+b(k≠0,b为常数)的图象的，思考能否类比此方法来研究二次函数y=ax2(a≠0)的图象？你能用描点法在同一直角坐标系中画出二次函数y=x2，y=1/2x2,y=2x2的图象吗？进一步提问：用描点法画函数图象时通常有哪些步骤？列表时要注意什么？描点时要以哪些数值作为点的坐标？连线时应注意什么？并观察所画函数图像有哪些特征。思考：是不是所有的二次函数y=ax2(a≠0)的图象都具有这样的特征？比照二次函数y=-x2,y=-1/2x2和y=-2x2的图象，思考这些抛物线有什么异同点。总结二次函数y=ax2图象的特征。学生解决下列问题（详见课件展示）。本节课你有哪些收获？还有什么困惑？研究一个新函数，乃至一个新问题通常先从最特殊的样式研究进而推广到一般情况，归纳出此类事物所具有的共性，再将这个普遍的规律应用到具体问题中，达到解决问题的目的。也就是遵循由“特殊—一般—再特殊”的研究途径。这种学习方法一旦被学生掌握，那么学习也就变得轻松愉快，课堂教学效率也必将得到大大的提高。四、营造氛围，争当课堂主人《数学课程标准》特别指出：“学生是学习的主人。教学过程中，要加强学生自主的实践活动，引导他们在实践中主动的获取知识，形成能力。”标准要求我们应该还学生以“学习的自由”，在教学中彻底扭转“牵得过牢，导得过细，教得过死”的局面，把学习的主动权真正地还给学生，把课堂的时间交给学生，让我们的学生真正参与课堂，做课堂的主人，动口、动手、又动脑，亲身参与课堂和实践，包括知识的获取、新旧知识的联系，知识的巩固和应用的全过程。这样的课堂教学一定是有效的，而且是高效的。以上几点是我的一点心得体会，倘若在平时的教学中把它们有机地融入到每一堂数学课教学中，自信“打造高效课堂”是势在必得的！让我们从每一节课做起，提高课堂教学效率，更好地为中学数学教学服务。参考文献：【1】《教育基础知识》首都师范大学出版社伍新春、张天雪主编2009.11【2】《中国教师报》中国教育报刊社