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核心素养下高中思想政治大单元教学探寻元教学设计。关键词：核心素养，思想政治，大单元教学年版2020年修订《高中思想政治课程标准》着重针对学生的现复，教学环节要紧凑，课堂内容倍增的一种教学思路和授课方式。学注重大整合、大迁移和大贯通，通过整合，教学内容能实现结构化和整体化，在很大程度上可有效避免学科知识碎片化的弊端，帮助学生从整体上把握知识，有效结合，是提高学生理解现实生活和社会参与的重要抓手。一、高中思想政治大单元教学的模型框架教学是引导学生实现自我成长的重要路径。1.确定教学主题和贯通，在议学过程中实现学生自我成长。2.调整教学内容展奠定坚实基础。3.设计学习任务单元教学要根据相关内容设定教学任务。4.开展丰富的教学活动新课标指出采用活动型学科课程，意在通过活动型课程提高学生认识问题、展知识教学，因此丰富多样的教学活动尤为重要。5.开展多样化的评价体系学的效果。在单元教学中，教学评价要贯穿其中，且恰到其位。二、高中思想政治大单元教学实践探索1.确定教学主题分析之后确定教学主题。与的核心素养。2.调整教学内容对教学内容和教学顺序进行相应的调整。活，让学生实现知识从抽象到具体的转变。在寻觅社会真谛的内容教学内容中，关学科的知识的链接帮助学生理解。3.设计学习任务以学科核心素养为导向的大单元教学旨在通过系统化条理化的知识整合实基础，如何去具体落实教学目标是大单元教学的重点内容。请同学们思考我们的认识是从哪来的？我们的认识和实践活动的关系是怎样人的价值在于哪，我们该如何做社会的主人呢？学生带着三个任务展开探究活动。4.开展丰富的教学活动大单元教学是面对新课改提出的教学策略，大单元教学注重学生通过序列化、系统化的知识，并依托有效且丰富多彩的教学活动展开具体教学。2017年版2020年修订《高中思想政治课程标准》中强调学科型活动课程，旨在通过开展丰富多彩的活动，调动学生参与课堂的积极性和主动性。和掌握知识，需要根据教学内容开展教学活动，学生在教学活动中的掌握知识。认识从何而来，我们的认识和实践的关系是怎样？其次，开展观察小能手活动，通过观察小能手活动引导学生掌握劳动的重要性、社会存在和社会意识的关系、会的主人，做对社会有贡献的人。5.开展多样化的评价体系评价要贯穿始终。参与教学活动时的态度，都是需要进行评价的。最后，教学评价以赏识型为主，通过这种评价，激励学生更好的参与教学活动。索和创新。参考文献[1]黄爱卿.浅析“议题式教学”在高中思想政治课堂的运用[J].课程教育研究，2018（46）：

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