2023年大班科学活动教学反思（通用篇）

2023年大班科学活动教学反思（通用篇）大班科学活动教学反思篇1

日前参与区科学学科组活动，观摩了大班科学《蜗牛》这一活动。活动主动为幼儿创设了一个轻松、愉悦的学习环境，以视察、探究等方法进行教学，充分发挥了幼儿的主体作用，让孩子们能够在自主的空间里，全身心地投入到课堂中来，经验一次“小小科学家”的探究活动。在活动中，孩子们仔细地视察、探究、沟通，获得并丰富了有关蜗牛的相关学问阅历，整个活动也收到了较好的教学效果。

一、问题入手，激发幼儿的学习爱好

在活动的一起先，老师便提出这样的问题：“你们在哪些地方能找到蜗牛？”、“蜗牛生活在哪里？”以此唤起幼儿的已有阅历，激发幼儿的探究爱好和热忱。然后用“你们还想知道蜗牛的一些什么？”这个问题导入学习，从而让幼儿产生了动手试验探究的欲望。

二、充分放手，激励幼儿去自主发觉

科学活动要以幼儿的主动探究为核心。本活动中，老师在教学中力求体现这样的理念。在探究蜗牛隐私的活动中，老师给了孩子们充分的探究自主性。从时间上来说，保证了幼儿探究的时间，把课堂交给了孩子，使探究的理念较好地落实在了课堂上。从幼儿的反映来看，他们对蜗牛的相识各有自己独到的见解，每个孩子在沟通的过程中，发觉的都各不相同，他们有了自己的视察和思索，并在同伴互学中拓展了阅历。

三、有效推手，持续幼儿的探究热忱

在幼儿探究过后，老师充分利用多媒体课件和视频，展示了蜗牛的身体构造、爬行、饮食及繁殖的影像，以此助推幼儿的探究热忱。使孩子们对蜗牛的身体各部分的构造、蜗牛究竟是怎样生活和运动的等各方面，有了一个直观感性和全面的相识。这也让孩子们对蜗牛的了解不只是局限于在课堂上视察到的，并让他们对蜗牛依旧保持着深厚的爱好，探讨的气氛热情，探究热忱也在持续着。

纵观本节课，有以下几点胜利之处：

1、课前让幼儿亲自找寻、收集蜗牛，感受其乐趣，充分调动了他们的学习爱好和探究欲望。

2、把经验学习的过程还给幼儿，让他们在个体和集体的探究、沟通等过程中，主动视察与发觉，有充分的时间和空间合作学习和探究学习。

3、老师真正成为幼儿学习的支持者、合作者、参加者。活动中，老师为幼儿的探究活动创设了良好的学习环境，始终把幼儿推在前面，激励幼儿进行自主的视察、沟通和共享，从而获得了相关阅历。

值得商讨的地方：

1、课堂环节的预设如何与课堂中的生成进行有效的整合。

2、老师在幼儿活动过程中的指导如何高效、合理。

这些问题还值得我们在今后的教学活动中深化探讨。

大班科学活动教学反思篇2

《新纲要》中指出：科学教化应亲密联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。在“顶顶乐”活动中，重点是要让幼儿在用头顶筐子、用水彩笔顶方块的试验中充分感受这些物体的重心。而重心是一种物理学问，对于我们成人来说可能是司空见惯的，可对于5、6岁的孩子来说却是一个特别生疏而抽象的名词。但其实“重心”在我们的生活中却是时时存在、到处存在：人在运动时假如重心不稳就很简单摔倒；一些杂技表演也是利用重心的原理来设计编排……那么，怎样把这个抽象的科学学问变成孩子能理解的、能亲身感知到的、触手可及的现象呢？所以我就立足于孩子的爱好与须要，亲密联系实际，让孩子在运用各种感官，动手动脑，探究问题的基础上，通过揣测、视察、推理、沟通、探讨、验证等科探方法，形成符合教化目标的新阅历。

科学来源于生活，科学服务于生活。通过观看杂技表演，幼儿再次借助各种难易不同的材料尝摸索索，感受胜利的欢乐这一环节让幼儿感知科学就在自己的身边，从而进一步激发幼儿接着探究的欲望。

（1）保持幼儿永久的新奇心和探究欲望。

幼儿天生活泼、好动，新奇心强，喜爱看看、摸摸。所以，我对这一活动的设计使幼儿感觉到“科学就在我们身边”，采纳嬉戏的方式，以主动代替被动，启发代替灌注，为幼儿供应丰富的层层递进的操作材料，让孩子在玩中学，学中玩，使枯燥的说教变得好玩、有味，大大增进了幼儿视察四周事物的爱好和探究的欲望。

（2）发挥幼儿的主导作用，让幼儿“收获累累”。

充分敬重幼儿，把学习的空间还给幼儿，让幼儿主动在课堂这一舞台上充分发挥自我、呈现自我。我在活动中努力做到“敬重幼儿的想法和做法，接纳和支持幼儿的爱好和观点”，对幼儿的反应作出适当的应对，通过揣测探讨、启发引导发觉和探究操作，到每一次的沟通小结，都是层层推动教学过程。

总之，我们应让孩子们放开手脚，大胆尝试，引导他们关注四周生活和环境常见的事物，发觉其中的趣味、奇异，激发他们的探究热忱，拓宽他们感知、他们所能实践的空间，促使每位幼儿在原有水平上富有特性地发展，成为学习的主子。

大班科学活动教学反思篇3

后天要上有关动物防身绝技的内容了，看了书本上的教案和自己以前草草备的教案，总感到不满意。幼儿用书上有一幅大图，图上画了很多小动物，在上课时，这些小动物是如何防身的，老师都要一一告知孩子们。想了好久，对于一些小动物防身的方法，我也知道不多，怎么办？对了，现在不是有网络吗？到网络上去查找资料，肯定会有所收获的，于是，我向孩子们布置了向网络找寻答案和向爸爸、妈妈一起探讨动物防身有关学问的任务。

其次天，许多孩子都带来了从网络上查到的有关动物防身绝技的资料，有的家长还把资料特别清晰地整理在纸上，真使我感动！

科学活动《动物防身绝技》起先了，“谁来说说，你知道动物是怎样防身的？”

听，孩子们的发言可喧闹了。

书扬说：“斑马身上一条一条的花纹使大狮子的眼睛看花了。”

吴丹说：“变色龙会变颜色，让敌人找不到它。”

子涵说：“蝴蝶身上有各种小花纹，让人看了眼花。”

老师：“动物身上的颜色能爱护自己，这是许多动物的本事。你们知道，动物还有哪些防身绝技吗？”还有装死的方法、用毒针爱护自己的方法，动物还有放臭气的方法爱护自己，说到这，孩子们都捧腹大笑起来了……整堂课孩子们发言热情，学问面特别广，我想这就是网络带给我们的好处。

反思：

计算机技术、互联网使得教学活动突破时空的限制，把文字、图形、图像、动画等多种媒体结合在一起，正由于这样的优势，计算机技术作为主要的信息技术教学手段正渐渐发挥出它的巨大作用，它的参加让我们的教学活动内容更加丰富，活动过程更加生动好玩。

由于幼儿自身特点——识字不多、学问面窄，他们获得学问的途经是比较单一的，往往是从父母、电视为获得学问的主要途径，而家长的学问面也是有限的。这样就很难满意幼儿成长所需的学问量，影响了幼儿的发展。而互联网是一个信息资源系统，它蕴含着我们所需的各种各样的信息和资源，应有尽有。孩子们可以和家长一起从网络上查找想要了解的学问，这样，在查找的过程中，孩子们和家长都从中学到了很多、很多以前不了解的学问。这大大地丰富了幼儿获得学问、信息的途径，使他们的学问面更为广泛，也为老师的活动开展供应了丰富的资源，从而激发幼儿学习的爱好、探究的欲望。

大班科学活动教学反思篇4

《海洋世界》是大班的一个科学活动，首先运用多媒体《海底总动员》的视频激发幼儿对海洋世界的爱好，调动幼儿的主动性，大海这个浩大的世界里，它的隐藏的学问实在是太多了，当小挚友问我海洋里的某种鱼是什么鱼时，我一时也说不上来，于是我就让小挚友先猜猜，接着我们就一起上网查资料，课后我感觉我的学问太少，对活动的驾驭不是很娴熟，所以老师首先须要丰富学问。因而我也给幼儿观看幻灯片《海洋世界》，让幼儿边看边听，了解了许多关于海洋世界的学问。最终我让幼儿看看海洋污染的严峻后果，萌发幼儿爱惜环境爱惜大海的情感。

本次活动的优点是

1、境创设好，导入自然（观看《海底总动员》），一下子就激发了学生的参加爱好；课件生动形象的展示海洋世界的漂亮，幼儿能直观的了解海洋环境，并相识海洋动物。整个环节激励幼儿探究，培育幼儿创新实力。

2、教学中，通过视察、嬉戏的方式让幼儿自主地探究动植物们的生长特点，

体现了幼儿的主体性；

3、学方式敏捷多样：情境体验、自主学习、多种嬉戏等等，使幼儿始终在一种开心、伸展的状态中学习；

4、让幼儿感知环境污染的严峻后果，萌发了爱惜大自然的情感。

活动的不足是：

1、教学评价形式单一，主要表现老师对幼儿的评价，而忽视了幼儿的自评和互评；评价侧重于对教学结果的评价，而忽视了对教学过程各个环节的评价。

2、应当丰富自己对海洋的学问，了解一些动植物的名字特征及生活习性。

大班科学活动教学反思篇5

1、目标的达成度分析：

在活动过程中，幼儿的探究爱好相当深厚，应用已有的生活阅历努力想方法解决问题：打开箱子、分别黄豆和大米、取出棉花、储存粮食等。在工具的应用中，也充分感受到了运用工具的便捷性。因此重点目标“在试验的过程中了解生活中常见的小工具（筛子、漏斗、镊子），初步体验和相识工具给人们的生活带来的便利”达成度较佳，在试验的过程中也充分体验到了胜利的喜悦。

2、语言的组织分析：

考虑到科学活动具有较强的操作性，对幼儿的操作要求、操作点评、操作总结和提升的语言要求精炼、明确、简洁。因此在活动设计的过程中，较多地考虑每一次操作之前的指令语、操作过程中的指导语和结束后的总结语。通过一句一句地修改、一个字一个字的揣摩，在一次次的修改和提炼后，活动开展过程中的语言相对较为清楚，得到了在场同行们的认可。幼儿在正确、清楚的指令下，操作有序、正确。

3、环节设计分析：

第一次试教发觉，最终一次合作完成“储存粮食”的任务对孩子的难度有点大。孩子之前只有运用其中一种工具的阅历，另外两种未曾运用。而最终的任务，5个孩子须要共同完成三种工具的运用，同时涉及到同伴间的分工合作，对孩子们来说，跨越的难度有点大。基于以上考虑，我们将最终的合作完成任务，改成了流水线的操作体验。既可以弥补之前对另外两种工具的操作空白，有可以加深体验工具的便捷，可谓是简洁而有效。

大班科学活动教学反思篇6

本次活动引导幼儿相识各种各样的树。先通过图片让小挚友们相识四种常见的树，有桂花树、玉兰树、橘子树和梧桐树，好在这四种树我们原先在中午饭后的漫步时间已经相识过了，所以小挚友都能讲出一些东西来。对这几种树相识之后，我又让小挚友看其他多种的树，对这些树进行分析比较，说说它们的相同点和不同点。我发觉在我的引导下，小挚友对各种树之间的相同点和不同点总结得挺不错，回答问题的思路也对。

其实我在教学活动的时候，常常会关注孩子的思维过程，我觉得孩子的思维过程的成熟才是孩子的成长过程。

在这个活动中，我能很清晰地看到孩子对树的相同点和不同点的分析过程，有的孩子的确是分析很到位，有的孩子根本连分析的方向也没有，只是听着别人说，虽然也是在感受这个过程，但是终归不是主动地去参加这个过程，这就失去了一个自己主动学习的机会，自己的思维的转变也是被动地成长的。

所以，在很多次的教学活动中，我常常是要逼着小挚友去主动地学习，要他们大胆地去讲，即使讲错了，那也是一个整合的过程，是一个重新建构的过程，在这个重新建构的过程中，小挚友的思维得到碰撞，进行重组，建立了新的正确的思维过程，这是很重要的。这个过程比单纯地学习学问更重要。

我们每天的教学活动都在进行这样的过程，这种过程让我觉得跟小挚友互动时感到很快乐，也很好玩。当小挚友有新的思维方法学到之后，我会觉得很有成就感，因为我觉得这种东西学到才是真正地收获了，这种习得是有益于他一辈子的所得。其实我们真正的学习目的也在于这里，比如，昨天的数学活动《二等分》，有的家长会说，这个活动有点简洁，但是其实只有我自己知道，对孩子来说，他一点也不简洁，因为，我们关注的是一种分析推断的科学方法的习得，当孩子在探讨用多种方法对长方形进行平分的时候，一种方法可以参照前面学过的对折的方法来进行，但是用对角线对折之后，两个小三角形不能完全重合时，这时这两个图形还是平分吗?这就考验孩子的思维实力了，当我一个问题下去之后，孩子们哑口了，但是眼睛却死死地盯着我的演示，留意力相当集中。最终，在我的一步一步引导下，有个别孩子起先说出了一点点苗头，周家乐说：“把它反过来，把他反过来。”意思就是变换一下图形的摆放位置，尝试进行同方向比较，这是一种思维碰触的火花，我刚好确定了他，并且帮助了他提升。后来又有吴昌永不停地用两只手合在一起比划，其实他的意思就是要用重叠的方法来比较两个小三角形的大小。这个思索的方向很对，很有解决问题的思索实力。只是他不能很清晰的表达出来，所以，须要我刚好地帮助他用语言表达出来，确定他的方法。这样的过程真的很快乐，师生之间在合力解决一些问题，在共同找到一个答案，孩子在成长，老师在收获，这不正是我们想要的教学效果吗?所以，就凭这一点我就可以说，这就是一次胜利的教学活动。

大班科学活动教学反思篇7

定位：活动目标的相宜性

在本次活动目标的制定上能充分分析大班幼儿的年龄特点、实际水平，符合大班幼儿的发展须要。活动中注意引导幼儿体验自主探究的爱好，并在这种自主探究中运用多种感官感知圆柱体的特征，从而相识圆柱体，有初步的立体概念。

基础：材料打算的可行性

材料打算和环境创设简而精，有较强的可探究性、趣味性。可拆的圆柱体衣服富有创意，也利于幼儿进行自我探究操作，老师设计的图表简明易懂，能很好地为完成教学目标服务，并有利于幼儿形成清楚的数理逻辑概念。

结合：内容的嬉戏化、生活化

数学相对于其它学科来说，比较抽象、枯燥，本次活动设计嬉戏《对与错》、《找一找》，意在把抽象的数学学问与生动活泼的嬉戏紧密结合起来，能够使幼儿自发地应用数学，获得有益的阅历。同时把这种粗浅的数学学问延长到生活，在生活中得到感性的数学相识。

亮点：“做中学”的趣味性

《纲要》的科学目标明确提出：能运用各种感官，动手动脑，探究问题。在本次活动中，老师摒弃传统的教与学，而是让幼儿通过一次次的操作探究圆柱体的特性，感知圆柱体的特征，并通过嬉戏与制作加以巩固，让幼儿欢乐地“做中学”，这其中的趣味性不言而喻，幼儿更是成为真正的学习主体，老师在活动中并不是放任幼儿，而是支持、引导幼儿的探究与学习，起到支架式的作用。

敏捷：组织形式的多样性

在本次教学中，老师采纳了集体、小组、个人的多样组织形式，敬重幼儿在学习上的差异，既激励了幼儿自主探究，也培育幼儿互助合作的实力。

点睛：教学语言的严谨性

数学活动是逻辑性较强的活动，老师的语言应起到点晴之笔，若言语繁杂，幼儿不仅难过启发，有时反致困惑。在本次教学活动中，老师能把好语言的严谨性，如引导幼儿比较探究圆柱体的特性，仅以“你发觉它们有什么不一样？”一语问之，不拖泥带水，给幼儿更多发散空间，对每一个活动环节都能以最简明扼要的语言点出，让幼儿有着一条清楚明朗的思路。

大班科学活动教学反思篇8

春天来了，青蛙妈妈都在水塘中产卵，水塘中到处可见可爱的小蝌蚪游来游去。孩子们在漫步的时候发觉幼儿园的小水塘中也有小蝌蚪，于是都兴致勃勃地喊着：“老师这里有蝌蚪！这里有许多小蝌蚪！”听到同伴的喊声，孩子们纷纷蹲下身凝视着水塘，直到自己看到小蝌蚪为止。

大班的孩子新奇心强，有较强的探究欲，既然孩子们这么感爱好，我想我因该给他们创建好条件，给孩子们充分的视察时间。于是，我请孩子们自己找一个位置蹲下，看看小蝌蚪和自己的妈妈有哪些地方不同，它在水中是如何游动的，它在水中吃什么？带着一系列的问题，孩子们有目的的进行了视察，并主动探讨着。他们不会因为看的时间长而乱跑，不会因为无聊而拿柳条去动小蝌蚪，而是很仔细地视察，细致地看着蝌蚪的游动和外形特征。

对于小蝌蚪，孩子们有许多的问题，如：小蝌蚪为什么和妈妈长得不同？为什么小蝌蚪长大后就和妈妈长的一模一样？小蝌蚪的究竟是先长前腿还是先长后腿？小蝌蚪的尾巴哪去了？带着种种问题，我引导着孩子们绽开了探讨，用孩子们以往听过的的学问解答着这些问题。最终孩子们对小蝌蚪的究竟是先长前腿还是先长后腿？这个问题争辩不休，有的孩子说：“小蝌蚪是先长前腿的，因为前腿有一个“前”字，当然应当先长。”幼儿孩子说：“我猜小蝌蚪是先长后腿的，这样它会游得更快！”而有的孩子说：“前腿和后腿一起长，这样它才会跳呀！”在孩子们的争辩中，我听到几个孩子比较确定的回答：“我知道，肯定是先长后腿，这是他们生长的规律，我老爸以前说过的！”

当我让孩子们宁静下来，正想告知他们正确答案的时候，一想，我不应当做一个说教者，我应当让孩子们带着问题进一步进行视察。于是带着孩子们去小水塘舀来了一个小蝌蚪，养在我们班的自然角中，分小组让孩子们进行视察，并请小组长做好视察的记录，比一比哪一组最先找到答案，孩子们对于这样的形式很感爱好，他们都很情愿接受这样的挑战。看！一下课孩子们都围在自然角中视察着蝌蚪，小组长更是仔细细致，生怕自己漏掉了蝌蚪改变的环节，而失去第一。虽然有些孩子回家让家长查过了，也知道了正确答案，但是他们还是孜孜不倦地视察着，因为他们想亲眼看到这种奇妙的改变。

大班科学活动教学反思篇9

在活动之前我从网上收集一些关于奶牛的常识，而幼儿作为活动的主体，在老师的引导下，通过活动前的自主搜集资料、积累有关阅历;活动中的沟通探讨、相互学习，以及活动后的阅历拓展和提升，较好地体现了师生互动和生生互动以及与环境的互动，整个活动也体现了幼儿自主构建的全过程。

进行活动主要得益于以下几个方面：首先，针对幼儿的年龄特点，在活动中我运用了猜谜语方式与孩子们进行互动。活动中气氛活跃，深厚的爱好极大地调动了幼儿学习的主动性和主动性。其次,整个活动较好地实现了情感教化内容，情感教化伴随着活动的各个环节潜移默化地进行。当孩子们说道奶牛吃的是草，挤出来的却是奶，知道一头奶牛一天能产三十斤奶，够一个小挚友喝两个月;看到超市里各种各样的牛奶制品琳琅满目(视察超市货架图);了解到牛奶中含有丰富的钙和几乎全部的.养分物质时，他们都由衷地发出“哇——”和“啧啧——”的赞美声，自然而然地萌生了对奶牛的谢意。当“奶牛妈妈”出现时，孩子们的相互拥抱将这种情感表现得淋漓尽致，活动气氛也达到了高潮!活动最终，大家相互打开奶制品包装袋，共享自带奶制品，互助、合作和共享的良好社会品质也得到了培育。此外,在活动中还注意了幼儿的语言表达实力的培育。老师在教学过程中激励和引导幼儿畅所欲言，允许孩子自由表达。有关阅历的积累、丰富的材料打算、宽松的活动氛围，让孩子有话想说、有话敢说、有话会说，语言表达实力得到了较好的发展。整个活动敬重了大班幼儿的年龄特点和认知规律，科学、社会、健康、艺术等领域内容相互渗透，寓教化于轻松愉悦之中。幼儿在丰富自身生活阅历的同时，进一步相识到了动、植物与人类的关系，激发了幼儿酷爱自然、酷爱生命的情感，也提高了幼儿爱护环境的意识。

在活动中，我也发觉了一些不足，例如在沟通探讨的环节时，座位支配在肯定程度上限制了幼儿的沟通面，材料的摆放也给幼儿的互动带来不便，在今后的活动中还应留意细微环节部分的考虑，为幼儿的学习供应合理的活动空间。此外，活动中还需运用多媒体教学，让幼儿对离日常生活较远的奶牛产生直观、感性的相识，较好的突破了重难点的教学。

大班科学活动教学反思篇10

大班科学活动《光的隐私》教学反思新《纲要》指出：幼儿科学教化是科学启蒙教化，重在激发幼儿的相识爱好好和探究欲望，以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发觉的乐趣。经过在本园的实际教学，我在对活动目标的制定与完成、活动过程的设计与组织等方面进行了反思，详细如下：一、对活动目标的反思：我设计的这节科学探究活动目标，是依据《3—6岁儿童学习与发展指南》科学领域中大班幼儿在“具有初步的探究实力”的要求上制定的。

指南中要求：1.能通过视察、比较与分析，发觉并描述不同种类物体的特征或某个事物前后的改变。

2.能用肯定的方法验证自己的揣测。

3.在成人的帮助下能制定简洁的调查安排并执行。

4.能用数字、图画、图表或其他符号记录。

5、探究中能与他人合作与沟通。活动中，幼儿基本相识了光的直线传播、光的反射、光的折射现象，能够进行大胆的揣测，并在视察、比较、分析中验证自己的揣测，而幼儿在与同伴的合作探究中真正实现了生生互动，发展了幼儿的合作意识和实力。

二、对活动过程的反思：活动起先时，我用激光灯照耀嬉戏吸引幼儿的眼球，支持和激励幼儿进行大胆揣测，激发了幼儿参加活动的爱好。在出示介绍操作材料后，提出简洁的要求，让幼儿自主视察，将自己的发觉共享给大家。在幼儿讲解并描述发觉时，我便刚好重点强调光的反射和折射现象，帮助幼儿理解这些现象。为了加强幼儿的认知，我用再次试验做记录的方式，让幼儿再次感知好玩的光的反射和折射现象。但在引导幼儿视察记录时讲解不是很到位，导致个别幼儿不太清晰怎么进行记录，记录只出示了一组幼儿的结果，应当把全部的结果出示在黑板上，这是我要在下一次的活动中须要改正的。在活动的结尾部分，我设计了一个科学小嬉戏“你来照，我来躲”，目的在于巩固幼儿对光的反射现象的理解，在嬉戏中体验科学活动的乐趣。课后在与老师们的研讨中发觉，有的幼儿是运用到镜子的反面进行躲光反射的，但是我没有视察到，没有刚好的引导，说明在活动中我对幼儿活动的视察还应当更全面，更细致。

三、对活动材料的选取、运用的反思：活动中，我选取了与幼儿亲密相关的材料：积木块、泡沫块、镜子、手电筒等。在运用材料的过程上，我遵循了按部就班的原则，幼儿首次试验探究时运用了全部的材料，便于幼儿的全面视察。在相识到光的反射和折射现象后，幼儿进行其次次试验探究，运用了三种有代表性的材料：玻璃块、镜子和泡沫块。有利于幼儿的针对性视察和试验记录。科学活动中材料的选取应当具有好用性，我所运用的材料易取、好用、可进行反复运用。在活动延长部分可以再供应更多的材料给幼儿，帮助幼儿接着探究。四、对幼儿活动参加性的反思：整个教学活动中幼儿的爱好比较高，参加性很强，每个幼儿都能充分投入到试验探究中，去视察，去发觉，体现了幼儿的主体性。在活动中我还应当留意