《百合花》教学设计 统编版高中语文必修上册

单元一《百合花》胡小霞百合花（茹志鹃）【教学目标】1、能用自己的语言概括小说的主要内容2、体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用3、思考文中“百合花”意象的深刻内涵，并能据此分析文中其他意象的象征意义【教学重点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学难点】体会文中环境描写、场景描写、细节描写对人物形象的塑造、主题的表达的作用【教学课时】3课时【教学方法】问题驱动法、小组讨论法、讲授法【教学过程】一、文题解读问：在读文章之前，只读题目《百合花》时，你觉得这篇文章是写什么的？预设：像百合花一样纯洁、善良的人/爱情故事（百年好合）问：同学们都已经读过全文了，小说主要写了什么内容？这篇文章用这个题目合适吗？预设：解放战争期间，一名通讯员护送“我”前往包扎所。到达包扎所后，因为伤员的棉被短缺，我们一起来到老百姓家，向一户人家的新媳妇借棉被。因战争需要，新媳妇也来到包扎所，和“我”一起照顾伤员。后来通讯员为救战友身受重伤，牺牲在包扎所。新媳妇为去世的通讯员盖上百合花被。“百合花”与新媳妇借被子的情节有关，因为被面是洒满百合花的，象征了某种感情。百合花还代表了两段情感，首先是通讯员跟“我”之间纯洁的革命友谊，还有新媳妇和通讯员之间的感情，或者说象征了通讯员、新媳妇如百合花一般纯洁无私的品质。二、“我”的作用问：这篇小说写的主要人物是“我”、通讯员、新媳妇，主要写的就是我们三人之间的故事和情感，那么其中最重要的一段情感是哪段？明确：新媳妇和通讯员之间的感情。问：可以说，小说的核心人物是通讯员和新媳妇，那么“我”是什么角色？明确：叙述者。《孔乙己》中那个“我”也是故事的讲述者、见证者，参与度比较低，而这个“我”在故事中的参与度高。问：小说前半部分是写“我”与通讯员，后半部分主要写通讯员与新媳妇。“我”对通讯员的情感经历了哪些变化，请在课本上画出来。明确：文章第一部分是写通讯员带“我”到包扎所，“我”的情感变化是这样的：先是对通讯员生气，因为他走得比较快，把“我”撂下几丈远，还对“我”不理睬；再是对通讯员产生了兴趣，因为他先走快一段路，不看“我”，但离得远了就等“我”一会儿；然后是对通讯员亲热起来，因为“我们”是同乡，跟“我”的乡愁联系起来。到达包扎所后借被子时“我”又对他产生了情感变化：因为他认真为难的样子，让“我”从心底里爱上了这个傻乎乎的小同乡。在战斗开始以后，“我”在包扎所担心他。最后，通讯员牺牲了，“我”很敬佩他，也很悲伤。“我”称呼这个通讯员“傻乎乎的小同乡”“拖毛竹的小伙”“小通讯员”，一“小”体现了“我”对通讯员的感情已超出了革命同志的情感，还有一种手足间的亲密，表现了手足情。三、通讯员的人物形象问：“我”的情感与通讯员展露出的特点相伴相生。从这个叙述中，我们可以概括出通讯员有什么样的特点呢？明确：憨厚、质朴、腼腆、青涩、拘谨：他见我挨他坐下，立即张皇起来，好像他身边埋下了一颗定时炸弹，局促不安，掉过脸去不好，不掉过去又不行，想站起来又不好意思。/他飞红了脸，更加忸怩起来，两只手不停地数摸着腰皮带上的扣眼。半晌他才低下了头，憨憨地笑了一下，摇了摇头。英勇无畏：我们十多副担架挤在一个小巷子里，准备往前运动，这位同志走在我们后面，可谁知道狗日的反动派不知从哪个屋顶上撂下颗手榴弹来，手榴弹就在我们人缝里冒着烟乱转，这时这位同志叫我们快趴下，他自己就一下扑在那个东西上了。……热爱生活、乐观：肩上的步枪筒里，稀疏地插了几根树枝，这要说是伪装，倒不如算作装饰点缀。/我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。顾全大局：我这时正愁工作插不上手，便自告奋勇讨了这件差事，怕来不及就顺便也请了我那位同乡，请他帮我动员几家再走。他踌躇了一下，便和我一起去了。有一定的思想觉悟，但也受时代局限：“女同志，你去借吧！……老百姓死封建。……”四、主题探究再看新媳妇和通讯员。哪些情节最能打动你？你能看出他们之间是什么样的情感吗？我刚才也是说的这几句话，她就是不借，你看怪吧！……她好像是在故意气通讯员，把被子朝我面前一送，说：“抱去吧。”……我回转身看见新媳妇已轻轻移过一盏油灯，解开他的衣服，她刚才那种忸怩羞涩已经完全消失，只是庄严而虔诚地给他拭着身子……她低着头，正一针一针地在缝他衣肩上那个破洞……在月光下，我看见她眼里晶莹发亮，我也看见那条枣红底色上洒满白色百合花的被子，这象征纯洁与感情的花，盖上了这位平常的、拖毛竹的青年人的脸。通讯员借被子时，她没有给，还为难小通讯员，让小通讯员挺生气的，通讯员牺牲后，新媳妇很懊悔自责，还有怜惜和关爱。问：小说最大的特点就是虚构。作者为什么安排一个新媳妇，而不是李大妈、张大娘呢？婆婆一般比媳妇思想更保守，那最后献被子不更能突出军民鱼水情吗？想一想作者为何选取这样的三个人物来编故事呢？明确：小说分别写了“我”、新媳妇与通讯员的故事。作者在写人物之间的关系时，“我”和新媳妇对通讯员的情感态度并不一样。“我”特别大方，一点儿不羞涩，好像是对弟弟一样。新媳妇好像一开始更羞涩，她不直接打听通讯员，而是“东张西望”，到最后到底还是问啦。通讯员牺牲后，新媳妇表现得更强烈。作家茹志鹃曾在后来的创作杂谈中讲道，她写的是“没有爱情的爱情牧歌”。如此写，也许是因为通讯员还没有尝到爱情的滋味，年轻的生命就结束了，作者于心不忍！当然作品中所写的这种情感很模糊、朦胧，但是也很美、很纯、很圣洁！在这曲牧歌里还表现了这三个青年人在战争中的革命友谊，突出他们青春的价值。他们为革命理想的毅然决然：。小通讯员毫不犹豫地扑向手榴弹，新媳妇最后毫不犹豫地献被子，“我”也是为了革命找能干的去干。当认识到革命的目标时，三个年轻人都是毫不犹豫地献出他们能献出的，这就是青春的色彩。问：作品是一篇革命文学作品，写了战争，写了牺牲，想一想都应是很惨烈的，但整个作品给我们的感觉却是细腻而温暖的，为什么呢？明确：1、故事发生的地点是包扎所，而不是前线战壕里。2、人物也是文工团员的“我”、新媳妇，还有一般只是送信的通讯员，而不是直接在一线冲锋的战士。3、情节是护送“我”去包扎所和借被子，都与战场的正面冲突关系不大。4、侧面描写。通讯员扑向手榴弹而牺牲这一情节不是从正面直接来写，而是由担架员补述的，这样就不如直接写当时的情景来得惨烈。5、叙事节奏舒缓：长篇幅的对话描写、环境描写、细节描写的插入，如（段4）早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲洗得青翠水绿，珠烁晶莹。空气里也带有一股清鲜湿润的香味。要不是敌人的冷炮在间歇地盲目地轰响着，我真以为我们是去赶集的呢！（段47）啊，中秋节，在我的故乡，现在一定又是家家门前放一张竹茶几，上面供一副香烛，几碟瓜果月饼。孩子们急切地盼那炷香快些焚尽，好早些分摊给月亮娘娘享用过的东西，他们在茶几旁边跳着唱着：“月亮堂堂，敲锣买糖，……”或是唱着：“月亮嬷嬷，照你照我，……”我想到这里，又想起我那个小同乡，那个拖毛竹的小伙，也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！……（段42）……我走过去拿起那两个干硬的馒头，看见他背的枪筒里不知在什么时候又多了一枝野菊花，跟那些树枝一起，在他耳边抖抖地颤动着。但除却这份细腻和温暖，还有一层伤感的情绪笼罩着读者。最后通讯员的牺牲和新媳妇的反应，使后半部分有一种深深的忧伤和悲凉。文章没有正面描写战争场面，而是重点写人与人之间美好的情感。有人，就有人性，就有情感。读者能感受到这其中的美好，似乎能消弭一部分战争的残酷性，使得文章有了诗意。正义的战争是为了保护人的生命，保护美好和平的生活和人类美好纯洁的情感。正是写了人性的这种圣洁之美，才会打动我们。《百合花》成了那个时代的经典，这种散文化、抒情化的写法对后来的小说也产生了很大的影响。茹志娟写此文时，她的丈夫成为这场反右斗争的受害者。冷峻的现实生活使她“不无悲凉地思念起战时的生活，那时的同志关系。”她说：“战争使人不能有长谈的机会，但战争却能使人深交，有时仅十几分钟，甚至只来得及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人