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文档简介
思考实践进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的现质的提升。关键词：“双减”政策；个体差异；分层教学；分类指导一、教学背景和不信任[2-3]。此次国家出台政策的初衷是希望教育回归本心、孩子们舒心。针对性的辅导与教育的教学方法，能够很好地实现以生为本，因材施教，提高课堂教学的有效性。二、教学实践笔者所带的四年级班级共有56人，因为学生的个体差异，造成“优等生撑死，次等生饿死”的现象。随着政策的实行，我便不停地反思：教师应怎样正视学生的差异并能遵循教育教学规律，针对学生的知识水平能力来制定不同的方在课堂教学中，笔者秉承“分类指导、分层教学”思维，把全班学生按照学习能力分成优等生、中等生、学困生，在教学时采用差异化方法让每一位孩子在课堂学习中都有效参与，让每一位孩子都能感受愉悦的课堂体验。（一）教学内容分层划分。在教学内容上，本着“让不会的问题供学困生练习作答，增强学习信心；针对中等生，展个性特长。（二）教学目标分层制定。在日常教学中，注重培养学学生根据自身知识水平制定保底学习目标和最高学习目标，予表扬，让每一个学生都始终保持旺盛的学习激情。（三）教学方法分类指导。在课堂教学中，根据每名学以“放”为主，以“扶”为辅，“放”中有“扶”，在需要深入探究的问题上进行点拨指导。同时，鼓励优等生走上讲台讲解部分问题、分享学习技巧，起到以点带面效果；对中等生，实施半“扶”半“放”策略，在对学生适当的点拨之同桌互相探究，在遇到困难时适时给予指导，更多鼓励他们独立思考解决问题；对学困生，坚持以“扶”为主，考虑到学困生基础薄弱的现状，实行提早介入、过程指导，课堂鼓励这部分学生积极参与问题讲解，课下增加与学困生相处时间，适当开展系列游戏活动，让他们感受到老师的关爱、关注、关心。做题和选做题[5]。必做题作业面向全体学生，重在巩固基本考拓展题。对于中等生，要求他们完成基本知识学习之后，成有益的实践作业。展性”的学习目标，对测评未达标的学生制定“手拉手，一对一”帮扶措施，做到“一个优等生帮扶一个学困生”，标。恢复学习自信心，激发学习积极性，释放学习潜能；对于中快乐。布置，本着学生的兴趣引领，喜欢做手抄报的便做手抄报；了社会责任意识。三、总结于漪老师说：教育不是结果，而是生命开展的过程。在“双减”政策下，家长要学着做更好的家长，老师更要学着分类指导”教学方式，能够最大限度考虑学生的个体差异和内在潜力，较好的处理面向全体与辅导个别的矛盾，有利于转化学困生、培养优等生，全面提升教育教学质量，真正做成让学生都爱得上的教育，家长们看得见、信得过的教育！参考文献[1]中共中央办公厅国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》[J].教育与装备研究,2021,37(08):1.[2]冷雪.小学生家长对教师信任的现状、影响因素及提升策略研究[D].内蒙古师范大学,2021.DOI:10.27230/ki.gnmsu.2021.000780.[3]高晓娜.小学家校冲突的成因及预防[J
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