《九色鹿》教学设计

《九色鹿》教学设计进展题：小组合作分角色演一演这个故事。

板书：

九色鹿

救——恩——誓——卖——斥——惩

信

《九色鹿》教学设计5

教学目标

1．能正确认读本课生字7个，正确临摹5个生字，积累词语10个。能联系上下文，理解“忘恩负义”的意思。

2．能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

3．懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

教学重点

能正确朗读课文，并能分角色朗读课文，尝试读出不同的语气。联系课文，发挥想象，练习说话。

教学难点

懂得做人要守信用，不能忘恩负义，见利忘义。

教学媒体

学教学课件生字卡片

同学课前预备

充分预习课文

教学过程

一．出示图片，揭示课题。

1．出示“九色鹿”图片，引导同学说说九色鹿和其它的鹿有什么不同。

2．板书课题：九色鹿

3．出示句子：它的毛有九种颜色，它的角像雪一样白。

指导读句。

二．初读课文，整体感知。

1．这是一个民间故事，它讲了有关九色鹿的一件什么事呢。借助拼音，自己读读课文，把课文读正确，读通顺。自学文中的生字。

2．同桌互读课文，假如发觉有读得不够正确的地方或有不熟悉的字，相互请教。

3．分小节读课文。随机正音。

4．自同学字沟通。

重点指导：

字音：悬

字形：磕、悬

词义：黄榜

5．完成填空：

森林里住着一头九色鹿。有一天，湖里漂来一个人，它赶快。可那个人为了，出卖了九色鹿。九色鹿不见了，那个人被。

三．品读感悟，指导朗读。

1．你觉得被九色鹿救起的那个人怎么样？用文中的一个词评价他。

板书：忘恩负义

2．那个人遗忘的是九色鹿对他的什么恩情呢？自读其次小节，沟通。

3．指导朗读九色鹿和被救人的对话。

4．分角色朗读。

5．那个人应当怎么做？但他又是怎么做的`？生自读课文，沟通。

6．师生引读第四小节。

7．比较句子，指导朗读。

九色鹿一眼就认出了那个人，生气极了，大叫：“啊！原来是你！原来是你！我不顾危急，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

九色鹿一眼就认出了那个人，生气地说：“原来是你。我不顾危急，把你从湖里救上来，可你却忘恩负义……”

8．九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王的心里会想些什么呢？

出示：

九色鹿不见了，国王看着那个人又气又恨。国王想：，于是就把他扔进了湖里。

四．拓展想象，语言实践

1．假如你是九色鹿，你会对这个忘恩负义的人说些什么呢？自由说，指名说。

1．你还读过哪些民间故事，其中的哪些仆人公给你留下了深刻的印象，向大家做简洁的介绍。

五．巩固复习。

1．完成课后练习。

2．描摹生字。

教学板书这是这篇课文最显性的教学目标，教学时，我力求通过一步步引导，将孩子引入故事情境中，随着故事情节的进展，一步步让两个主要人物形象慢慢丰满起来。尤其是对于调达，恩将仇报，见利忘义，本身就是两个成语，孩子们理解起来还需要一个过程，而我在教学时将它融入故事中，一切都显得水到渠成，自然而深刻，自我感觉还是很不错的。

本课我设计了两个方面的课外延长，一是推举读书，我推举的是“中国四大民间故事”，假如能再搜集一些与课文主旨联系更亲密一些的民间故事推举给孩子，可能效果更好些。

另一个是把课后的听写句子作为名言警句，让孩子抄写，记住，对课文中心起到了升华的作用，感觉还是比较实在的

《九色鹿》教学设计6

我对教材的理解：

这是一个民间故事，写了九色鹿救了一个落水人调达，落水人宣誓永久不说出九色鹿的住处，但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到惩处。

课文情节生动，语言浅显易懂，同学会比较自觉地，愉悦地读懂课文，但由于这个故事原自《佛经》，在浅显的文字中却蕴含着深刻地哲理。因此老师要引导同学读文，从课文中的语言文字入手，透过表面的文字领悟到做人要恪守信用这个道理。

在教学时我便抓住文中两共性格鲜亮的仆人公九色鹿和调达，让同学通过读文，勾画，批注，沟通等形式，让这两个仆人公形象深深地刻在同学的心里，从同学鲜亮的爱憎中感悟到做人的道理。

教学要求：

1、学会本课的10个生字，了解多音字"露，调"在文中的正确读音。精确     地读出"斥责，恩将仇报"等几个词语。

2、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

3、通过理解"马上，严肃起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个仆人公物形象。

4、通过本课的学习，同学对这两个仆人公产生鲜亮的爱憎，从而领悟到做人要恪守信用的道理。

教学的重点：

1、能正确，流利，有感情地朗读课文，复述课文。

2、通过理解"马上，严肃起誓，见利忘义"等词语感受九色鹿和调达这两个仆人公的形象。

教学的难点：通过本课的学习让同学领悟到做人要恪守信用的道理。

教具：多媒体课件

课时：一课时

教学过程：

一，激趣导入

1、老师导语

2、出世敦煌壁画引入到本课。

3、板书课题

（设计意图：通过一位中年学者的话以及颜色艳丽，形象生动的壁画，激发同学学习课文的欲望。）

二、初读课文，订正字，词读音。

1、同学自由读文。

2、板书多音字"露，调"订正字音。

3、出示词语，指名同学读。

（设计意图：初次读文章，让同学读准字，词的音，为后面学习课文和朗读课文打基础，同时也落实了语文的工具性这一特点。）

三、整体感知。

1、课文毕竟讲了一个怎样的故事呢

2、指名同学概括文章内容。

（设计意图：这次读书，让同学对课文整个内容有了大致了解，训练同学的`概括力量，落实语文的工具性。）

四，学习课文

（一）学习第一自然段

1、九色鹿的名字是怎样来的呢

2、指名同学说

3、出示课件观看九色鹿。

4、有感情地朗读课文第一自然段。

（设计意图：课文第一自然段，主要是介绍九色鹿的形状，通过同学的口述及直观的课件，同学已经对九色鹿美丽的形状有了了解，因此这段我采纳了以读代讲的方法。）

（二）学习其次——九自然段

1、课文除了九色鹿，还有一个主要人物是调达

2、这两个任务给你留下了什么印象指名说。

3、课文中哪些句子给你留下这种印象，再读读课文，在你感受深的句子旁写下自己的感受。

4、同学勾画批注。

5、同学沟通。

（1）学习有关体现九色鹿形象的句子，老师引导同学通过读文，看课件，感情朗读等形式深化同学的感受。

（2）学习有关体现调达形象的句子，老师引导同学通过读文，感情朗读，表演等形式深化同学的感受。

（设计意图：老师充分让同学自主学习，静下心来与文本对话，在同学发言的过程中，老师留意倾听，并引导同学一步步地走进文本，在师，生，文本三者的和谐对话中，让这两个人物形象深深地印在同学的心中，并感悟到做人的道理。）

五，总结

板书设计：

21、九色鹿调达

漂亮见利忘义

和善恩将仇报

见义勇为灵魂肮脏

《九色鹿》教学设计7

教学设想：

这篇课文是一个民间故事，写九色鹿救了一个落水人，落水人宣誓永不说出九色鹿的住处；但在金钱面前，落水人背信弃义，出卖了九色鹿，最终受到了惩处。全文有九个自然段。课文情节生动，语言浅显易懂。以读为本，紧扣住人物的语言和行动指导朗读，让同学在朗读中感悟，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标：

学问与力量：

1．运用现代训练媒体，引导同学读懂课文意思，理解课文内容。

2．充分发挥同学的想象，实施开放式教学，通过多渠道的说话训练，激发同学思维，提高同学的口语表达力量，培育同学的创新精神。

3．能有制造性的复述故事。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他人、不图回报的品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句，反复朗读，仔细体会，感悟理解，让同学明白做人要恪守信用的道理。

教学预备：

多媒体课件

教学设计：

一、导入新课：

同学们，你们见过鹿吗？都见过什么鹿？你们见过九色鹿吗？大家瞧！它来了。（出示课件）今日就让我们一同来学习民间故事《九色鹿》（板书课题）

二、整体感知：

同学用自己喜爱的方式读课文，读准字音，读通句子，读完后，想想你从课文中知道了些什么？

三、精读课文，品读感悟：

（一）学习第一段：﹙第1小节﹚

1．出示九色鹿样子的课件

2．师：你能用课文中的语言说说九色鹿的样子吗？

生：“它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了”（师出示课件）

老师抓住“身上有九种艳丽的毛色”，通过读让同学体会九色鹿的美丽可爱。

（二）学习其次段：﹙第2～5小节﹚

1．同学以自己喜爱的方式读课文，提出问题：九色鹿是在什么状况下救落水人的，当时的情形怎样？

生：九色鹿在河边漫步     ，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

生：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

老师引导同学通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟状况的万分危险。

2．师：九色鹿救调达迟疑了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：马上。

老师引导同学抓住重点词“马上”，老师范读、指导同学读，读中体会。

师：你从这句话可以九色鹿的什么精神？

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

生：见义勇为。……（板书）

3．师：落水人叫什么名字？他得救后是怎么做的？

生：名叫调达，向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……”（板书:救调达）

老师引导同学抓住“叩头”“感谢”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4．师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

老师指导问同学，你从这段话中知道了什么？

生：九色鹿心胸宽敞。

生：九色鹿有不图回报的品质。

（生畅所欲言）（板书：不图回报）

老师指导同学读中体会九色鹿的品质。

师：调达又做了什么？

生：他严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达宣誓决不说出你九色鹿的住处，假如违反誓言，我就天打五雷轰……

5．老师小结：是呀！生活中得到别人的关心，我们要学会感谢、感恩，调达根据他的.誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来我们一起来学习6～9自然段，相信你肯定会有新的发觉。

（三）学习第三段：﹙第6～9小节﹚

1．分角色朗读，思索：调达做了些什么？

2．沟通思索题。（告密、带路）

3．师：调达为什么会这样做呢？

生：由于他看到了重金悬赏的皇榜。

4．想象说话练习。

师：是呀！重金悬赏的诱惑太大了，同学们想象一下，面对重金悬赏的皇榜，调达会想些什么呢？

生：我这下发财了。

生：我可以拥有很多金银珠宝。

5．这是那个又是叩头，又是感谢，又是严肃起誓的调达吗？想到这儿，你有什么感受？

生：调达见利忘义、背信弃义，他的行为太可恶了。

生：我特别痛恨调达。

6．九色鹿面对自己曾经救过的调达背信弃义领着国王的军队来捉它时，它心里怎么想的？

生：特别生气。

师：它向国王说了什么？

生：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

（出示课件）

真是太令人生气了！让我们一同来斥责这个小人吧！齐读这段话。

（板书：出卖）

师：什么是见利忘义?他见到什么利?忘掉了什么义?（板书：见利忘义）

生：见到的利是看到了金钱,忘掉的义是九色鹿的救命之恩。

老师范读，引导同学读出感情。

4．师：听了九色鹿的话，国王有什么反应呢?（出示课件）

生:国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。（板书：背信弃义）

师：听到这里，你有什么感想？

生：真是善有善报，恶有恶报。

生：调达得到了应有的惩处，九色鹿得到了爱护。……

师：假如你是国王，你会如何惩处调达呢？

（同学沟通，师生共同评价）

师领读最终一段话。

5．师：九色鹿最终躲避了这场灾难，它能够化险为夷、保全自己的性命靠的是什么？

生：才智。

师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇静。

生：镇静。

生：机灵。

师：我们在生活中遇到危急，也要学会爱护自己。

四、小结课文：

1．故事学到这里，说说你喜爱文中的谁？最不喜爱文中的谁？（同学说出各自的看法，心情高涨）

2．小组争论：在生活中我们应当做怎样一个人？

老师点拨：联系当前的社会主义荣辱观，歌中所唱“以诚恳守信为荣以见利忘义为耻”，训练同学要做光荣之事，拒耻辱之行，让同学明白做人要守信用。（出示课件）

3．学问延长：假如调达再次落入水中，你会救他吗？（同学各抒己见，老师正确引导）

五、说话练习：

老师用多媒体出示课件，同学复述故事。

六、作业布置：

把今日学的这个民间故事讲给你的爸爸妈妈或伴侣听。

板书设计：

救

九色鹿出卖调达

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

《九色鹿》教学设计8

一、一条教学的主线

进展性课堂教学按肯定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、生气、深思”是一条情感主线，让同学的情感随着这条主线向前进展。

二、一个平台

阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有进展意义的语言实践需要在肯定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何关心同学学习理解？我采纳反复“读”的方式——让一位同学读，一位同学当国王听。读有读的要求，读出生气、读出敬重，读得让“国王”感动，读得让“国王”转变打算。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的`词语理解方面的问题。

三、以文本为中心，以资料为帮助，开放教材

课前让同学收集九色鹿的有关资料，我也预备了一些资料，作课堂补充之用。

课前让同学沟通收集到的资料。

课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人的理由。师：据说，调达在重金的诱惑下，心想，九色鹿不就是一只动物，它究竟不是人，加上调达生活很贫困，所以才告密。但无论有多少个理由，用这样的方式对待有恩于自己的人，都是不应当的呀。三处：调达的下场。师：据说，调达吓得步步后退，跌到深潭中淹死了，有的书上说调达后来身上长满烂疮，口流脓血，得了怪病而死。

四、教材也是可以进展的

师：有的版本上说，王妃没有得到九色鹿的皮毛，气死了，真惋惜。估量国王回去没有好好向他解释。能让他不死吗？让我们代国王向她好好解释一下，让她感动。让我们一起来挽救她。

生：国王对王妃说，向我们告密的调达曾被九色鹿救过，现在他竟然恩将仇报，要害九色鹿。我们跟着他去害九色鹿，岂不是和调达一样了吗？这样，天下人会笑话我们的。

生：国王对王妃说，你知道吗？九色鹿是一个心地和善的好人，他救了调达，不要酬劳，我们就放了它吧，让它连续为世人行好吧。

……

这一教学环节，首先是引进其它版本上的内容，再是对原有内容进行改造，使教材得到了肯定程度的拓展。但对于调达的下场，就没有必要进行任何转变了。恩将仇报，他应当得到他应有的下场，只需介绍一下就可以了。也没有必要假想其它的结局。教材的进展要“因材而异”，教材的进展最终为了人的进展。

五、对一个“假问”的反思

其次节的教学——

（出示其次节内容）

师：谁来把这一节读一下。

（生朗读）

师：老师觉得似乎要读出一种——

生：紧急的语气。

生：紧急的语气。

师：对，要读出紧急。从哪里看出来？

生：从“救命啊，救命”看出。

师：人命关天，很紧急。

生：调达在“汹涌的波涛”中“挣扎”。

师：很危险，刻不容缓。

生：“马上”也可以看出状况危险。

……

师：再来读一下。（效果好多了）

师：如此危险的状况，此时九色鹿心里怎样想的？

生：它想，肯定要去救他。

生：它想，不救他，他会淹死的。

生：它想都没想。

师：对，它哪有时间想呀。我看，就是有了想的时间，他也不会去想。对于心灵如此美妙的九色鹿来说，救人是不需要想的呀。

这是一个“假问”，我的预设是——提问同学：九色鹿想些什么？让同学尽情地去想。然后反问同学：“它想了吗？”同学醒悟过来，说：“没有想。”再问：“从哪里看出来？”同学回答：“从‘马上’这个词上看出来。”如此一来，就能产生特别制胜的教学效果。而在实际教学中，当问到第三个同学时，就有同学回答说：“九色鹿没有想什么。”于是转变原来的教学思路进行教学.教学需要预设,但还需随着课堂状况的变化而变化.

《九色鹿》教学设计9

教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2.学习本课生字，积累一组带“义”的成语。

3.通过对课文中详细人物的感知，初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程：

一、由敦煌壁画导入新课

让思绪插上翅膀，飞跃千山万水来到我国西北的敦煌莫高窟，让我们进入第257窟，观赏一组壁画。这组壁画记录了一个完整的民间故事。故事的名字叫------《九色鹿》

二、学习第一小节，感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只特别漂亮的鹿，她的美表现在哪里呢？打开书读第一小节，划出体现九色鹿漂亮的词语。

2、同学自学第一小节

3、沟通。

天上的云是雪白的，冬天的雪是雪白的，一点瑕疵也没有，多漂亮的颜色。

什么颜色是艳丽的？

是呀，艳丽的颜色是漂亮的，九种艳丽的颜色放在一起是什么情景呢？

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分，体会九色鹿见义勇为的精神

1、一天九色鹿正在河边漫步     ，发生了一件意外的事。请你读其次小节，用“————”划出写落水人的句子，用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学其次小节

3、沟通：

写落水人的句子是“突然，耳边传来‘救命呀，救命！’的呼喊，落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的留意？

“奋力挣扎”，“汹涌”，可以看出水流很急，波浪很高，说明白落水人特别危急，去救他也是一件特别危急的`事情。

能不能通过朗读来体现当时状况的危险呢？

生练读

写九色鹿救人的句子呢？哪个词引起了你的留意？

“马上”“纵身”，由于它表现了九色鹿救人奋不顾身，行动坚决灵敏。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢？（见义勇为、奋不顾身）

能通过朗读把这种精神表现出来吗？

生读

四、通过表演来学习3~5小节，感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩部分要请同学们来表演，看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

3、提示“调达严肃起誓”会有什么样的动作，会说什么样的话？“千恩万谢”又会怎么说呢？各小组争论。

4、同学先练习表演，然后选一组上来表演

5、评价他们表演的怎么样？

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感谢之情，1.连连叩头；2.严肃起誓；3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报，何况救命大恩，这是符合做人的道理的，这就叫做“义”，就是道义的意思，道理和正义就是道义。

五、学习第六小节，揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

1、调达离开了森林，回到家里，日子一每天过去了，这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捉拿九色鹿

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。

重金，你是怎么理解的？

对的，有多少钱呢？据说是分给一半的国土，还用金碗装满银豆，用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前，把原来说的话全遗忘了，把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香，可是死神已经一步步向它靠近，让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒，发觉自己已处在刀枪箭斧的包围之中，无法脱身。他没有慌乱，面对国王，他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读：九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

“竟然”是什么意思？九色鹿想不到什么？为什么想不到呢？

六、给课文的空白补充想象，加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后，做了三件事，考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

（斥责调达，惩处调达，下令爱护九色鹿）

2、分组选择任务，练习说话。

3、这个故事来源于印度民间，故事要告知我们什么呢？

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外，还有哪些人物？

现在这四个人都站在你的面前，你想对谁说什么呢？三人小组争论，沟通。

七、深化拓展

师：这个故事告知我们如何处理好“义”与“利”的关系，老师整理了一组带“义”的成语，大家来读一读。

拓展：积累带“义”的成语

义不容辞大义灭亲

义正词严见义勇为

义无返顾义胆忠肝

义薄云天见利忘义

义愤填膺背信弃义

读一读，说一说，那些是褒义的，哪些是贬义的。

课后作业：

“义”除了正义、道义之外，还有什么义项，代表性的词语有哪些。

板书设计：

九色鹿

九色鹿调达

漂亮和善见利忘义

见义勇为背信弃义

不图回报忘恩负

《九色鹿》教学设计10

一、教学目标：

1理解课文内容，体会九色鹿、调达、国王的人物形象和特点。

2通过对故事内容的理解，领悟见利忘义、背信弃义、恩将仇报的丑恶、卑鄙；见义勇为、不图回报、敢怒敢言的正直之气，明辨是非、知错就改的优秀品质。

二、教学过程

一连续学习,

1上节课,我们初读了21课《九色鹿》，这节课我们来连续学习，齐读课题。

2出示词语，指名读，齐读。

3这些词语让你想起了谁？指名说

二精读课文

1文中还有一位仆人公是谁？九色鹿又是怎样的一只鹿呢？这里有一首诗，请大家自由读一读。

出示《唱歌九色鹿》

这并不是一首完整的诗，想将它补充完整吗？让我们翻开课本，到文中找找答案吧。

2指名读第一自然段，其他同学思索：诗歌第一小节横线上应填什么词？为什么？

指名说

多么美丽的小鹿啊！谁来读读？指名读

你们喜爱这只漂亮的九色鹿吗？我们一起来读。

齐读第一自然段

3出示诗歌其次小节

这里的空格处填什么词语呢？请大家自由朗读课文2—5自然段，读完后同桌相互争论一下，该填什么词语？为什么？

指名说

（1）英勇见义勇为

谁来再现一下当时的情景，指名读其次自然段

理解“奋力挣扎”

为什么要奋力挣扎？你仿佛看到了什么？

状况非常紧急，假如这时再没有人来救他，这个人确定要淹死了，就在这千钧一发的时刻，九色鹿？师引读

九色鹿救人时迟疑了吗？从哪儿看出来的？

是呀，在如此危险的.时刻，九色鹿不顾生命毅然跳进河中，他真是一只（）的鹿？指名说。

指名读，师指导朗读。

（2）假如你是这个落水人，你想做什么？说什么？

指名说

文中的调达又是怎么说，怎么做呢？指名读。

虽然冒着生命危急救了落水人，但是九色鹿却不求任何回报，只是淡淡的说？指名读。

这真是一只不仅英勇，而且还不求回报的鹿啊！

分角色朗读课文

面对如此漂亮、和善而又不要任何回报的九色鹿，调达也？生说

理解“严肃起誓”

谁来严肃的读读这段？指名读。

4中国有句古话说：滴水之恩当涌泉相报，文中的调达报恩了吗？指名说

调达不但不报恩，反而？（恩将仇报）出卖了九色鹿，怎么回事呢？齐读第六自然段。

重金悬赏，站在皇榜前，看到那么多的奖金，调达想？指名说。

是的，最终他没有抵制住金钱的诱惑，出卖了九色鹿。

5由于这个背信弃义小人的出卖，国王得知了九色鹿的住处，马上？引读第七自然段。

可危急即将到来，不得不叫醒九色鹿，谁来和乌鸦一起叫醒他？指名读。

但是已经迟了，九色鹿从梦中惊醒，发觉自己？生读。

自己救起的人竟然背信弃义，恩将仇报，男同学，你们就是九色鹿，说出自己心中的生气吧？

男生女生读

6面对国王，九色鹿可怕了吗？它据理力争，为自己讨回公道，这真是一只（）的鹿？指名说。

齐读九色鹿说的话

国王为什么惭愧？他惭愧什么？

7是啊，不管你是国王，还是平民，我们做人都要讲信用，做一个诚信的人。

三齐读最终一段

四板书设计

21九色鹿

出卖救

调达

做人要诚信

反思：

本课以“九色鹿是一只什么样的鹿？”为主线绽开教学。通过静心默读，圈圈画画，看看“九色鹿做了什么？说了什么？”同学从“波涛汹涌”“奋力挣扎”体会当时状况的危险，调达在奋力求生。从“马上”“纵身”这些词语中想象九色鹿毫不迟疑、奋不顾身救调达的情景，感受到九色鹿的和善、英勇。结合课文教学目标，通过对课文留白处的充分挖掘，教学过程中采纳各种教学方式，引导同学充分绽开想象。如分角色读九色鹿和调达的对话；演一演调达的严肃起誓；想象说国王斥责、重罚调达、下令爱护九色鹿的话，体会国王惭愧的缘由。

《九色鹿》教学设计11

学问力量目标：

1、学会“虹、命、冲、告、军、义、失”7个生字，会认“鹿、猎、掉、救、谢、贴、却、消”8个生字。熟悉三个偏旁“虫字旁、告字头、秃宝盖”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

情感态度目标：

读懂课文，明白做人要守信用的道理。

教学重难点：通过阅读感受诚恳、和善的美妙品质，学会本课生字。

课前预备：用七种不同颜色写的生字卡片，挂图。

课时支配：二课时。

教学过程：

第一课时

一、学会生字，读准字音。

1、同学们，你们看森林里来了一只鹿，它的身上有九种颜色，咦，怎么只有两种啊？

2、你们赶快把这七个要学会的字记牢了，就来装扮九色鹿。

3、同学借助拼音读课文，识记要求学会的字。

4、指名读生字卡片，多种形式读准字音。

5、请同学们上来装扮九色鹿。（把彩纸上的'字音读准了，就贴在九色鹿身上并领读。）

二、朗读课文。

1、借助拼音读课文第一自然段，读懂句子。

2、同位相互读一读，说一说九色鹿是什么样的。

其次课时

一、复习生字。指生认读字。

二、朗读课文，感受九色鹿的漂亮。

1、你喜爱九色鹿吗？自由的读读课文，把你的感情读出来。

2、说说你为什么喜爱九色鹿，在课文里找出理由来。四人小组先相互沟通。

3、全班沟通喜爱九色鹿的缘由，师依据同学回答相机进行指导。

4、练习用“好象”说话。

例：月亮弯弯好象＿＿＿＿＿＿＿

＿＿＿＿＿＿好象＿＿＿＿＿＿＿

三、理解词语，激发想象。

1、指名读课文最终一段。

2、质疑，同学可能会提出“忘恩负义”这个词，引导同学联系上下文理解。

3、体会九色鹿此时的心情，读好九色鹿对国王说的话。

4、想想，国王听了九色鹿的话会怎么想，怎么说呢？允许同学有自己独特的见解。

5、全班沟通。

四、续编故事，拓展想象。

1、假如你是一位小，能不能再把国王和猎人之间的事想象一下，会发生什么呢？

2、四人小组互编，说一说。

3、全班沟通。

五、指导写字。

1、出示生字卡片，观看生字在田字格中的位置。

2、师范写，生书空。

六、课外延长，加强情感训练。

1、讲课外故事《魔笛》。

2、引导生说说听后的感想。

那我们应当做什么样的人？全班沟通争论。

《九色鹿》教学设计12

教学目标：

1、引导同学读懂课文意思，理解课文内容。明白做人要守信用的道理。

2，提高同学的口语表达力量，培育同学的创新精神。

过程与方法：

讲授法、演示法、合作探究、自主学习

教学重点、难点：

把握表现调达前后截然不同的两种态度的有关词句

让同学明白做人要恪守信用的道理。

课时划分

两课时

一、导入新课：

昨天大家已经预习了课文，谁来说一说九色鹿这篇课文主要写了九色鹿和谁之间的关系？

生答：主要写了九色鹿和调达之间的故事。

板书：

救

九色鹿出卖调达

师：在这个故事当中九色鹿是怎么对待调达的呢？

生：九色鹿先把调达从河中救了出来，之后又痛斥了调调达。

师：（很好，说的特别完整）那么调达是怎样对待九色鹿的呢？

生：调达先是感谢九色鹿，后来调达见利忘义、背信弃义出卖了九色鹿。（这位同学读书读得特别细心）

师：那谁能把九色鹿如何对待调达，和调达如何对待九色鹿这两个问题连起来完整的说一说。

生：......

（一）学习第一段：（第1小节）

师：哦，同学们不但知道课文的大致内容，还知道了九色鹿是一条的鹿？

生读：“它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了”（师出示课件）

老师抓住“身上有九种艳丽的毛色”，通过读让同学体会九色鹿的美丽可爱。

（二）学习其次段：（第2～5小节）

过渡语：刚才提到九色鹿先救了调达，那么我们来看一看九色鹿是在什么状况下救调达的？

当时调达的境况怎么样？

生读：其次自然段

1、生：九色鹿在河边漫步     ，听见有人喊“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。

师：汹涌一次说明白什么，你能不能把那种危急读出来?

生：水流很急，很危急。

生读：老师引导同学通过抓住“突然，耳边传来‘救命啊，救命’的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎”这个句子，读中感悟状况的万分危险。

2、师：这么危急的.状况下，九色鹿救调达迟疑了吗？

生：没有。

师：你怎么知道的？从哪个词语可以看出来？

生：马上。

生读：九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。抓住重点词“马上”，指导同学读，读中体会。

师：你从这句话中体会到了九色鹿什么样的精神？

生：见义勇为。……（板书）

生：乐于助人。

生：奋不顾身。

过渡句;九色鹿救了调达，也就是九色鹿对调达有救命之恩，我们中国有句古话叫“滴水之恩，当涌泉向报”.何况这是救命之恩那!调达又是怎样对待自己的救命恩人的呢？

生读：自由读三、四、五自然段。

3、师：谁能告知我调达得救后是如何报答自己的救命恩人的？

生：向九色鹿叩头，感谢地说：“感谢你的救命之恩。我愿永久做你的奴仆，终身受你的驱使……”

生分角色读第三段：老师引导同学抓住“叩头”“感谢”等词，范读、练读、指名读，读中感悟。

4、师：九色鹿说什么话了呢？

生：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

（师出示课件）

教问：从这句话中你体会到了九色鹿什么样的精神？

生：心胸宽敞。

生：不图回报。

板书：不图回报

生读第四段：老师指导同学读中体会九色鹿的品质。

师：接下来调达又做了什么？

生：他严肃起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

师：假如你是调达，你会起什么样的誓言？

生：我调达宣誓决不说出你九色鹿的住处，假如违反誓言，我就天打五雷轰……

老师小结过渡：是呀！生活中得到别人的关心，我们要学会感谢、感恩，调达根据他的誓言去做了吗？调达的誓言经得起时间的考验吗？他的思想发生了哪些变化？下来请同学们默读课文的6——9自然段，找出关键的四字词语来回答我我问题。

(三)板书

见利忘义

背信弃义

恩将仇报

师：同学们找到了三个词语，老师带领大家用联系上下文的方式来理解这三个词的含义，联系上下文理解词语的方法就是，从课文中找到与这些词语有关的句子和内容，然后来读一读，就能够把这些词语的意思弄懂了。

师问：我们先来看背信弃义这个词，“信“这个字，在课文当中那一段写的是有关“信“的内容？

生：调达严肃起誓，.......

师：这就是信，他么后来调达信守了他的诺言没有呀？一起说。

生：没有

师;那这就叫背信，哪个地方写的是有关“义“的内容呢？

生1：九色鹿马上纵身跳进河中.....

生2得救后连连向九色鹿叩头......

师：通过联系上下文内容的理解，大家明白了什么叫背信弃义，这种学习方法很重要，大家把握了没有？

师；大家就用这种方法来理解恩将仇报的意思，在课文中找一找那些地方写的是“恩“，哪些地方写的是”报“？

生：恩，在其次段，报在“告密”这一段。

师：这就是调达如何回报九色鹿的，这种报恩的方式出卖了恩人，就像对待仇人一样对待九色鹿，这种报恩的方法就叫恩将仇报。

师问：调达刚开头还说要知恩图报，为什么后来又恩将仇报了呢？

生：由于他看到了皇榜，也就是“利”。

师;这就是见利忘义，看看哪一部分写的是利，哪一部分写的是义？

生：“利”指重金悬赏，“义”指对恩人的报答。

师总结：学完了这些以后，调达是一个什么样的人呢？

生：见利忘义、背信弃义、恩将仇报、灵魂肮脏

（四）师过渡：就是这样一个人哄骗了九色鹿，但是九色鹿还不知道他已经带领了军队浩浩荡荡的向着九色鹿的住地动身了，这时候阳光明媚，九色鹿还在开满鲜花的草地上睡的正香，他不知道危急在向他靠近，死亡就要来临，当他醒来的时候，发觉自己已经在刀枪剑影的包围之中，面对这样的情景，九色鹿又是如何表现的呢？

找生读：第八自然段。读出对调达的厌烦。读出九色鹿的聪慧。分角色读

师：师：它在国王面前表现得怎么样？

生：镇静。临危不惧，义正言辞

生：镇静。

生：机灵。

师总结：我们在生活中假如遇到危急，也要学会爱护自己。九色鹿这个故事我们学完了，我们要把这个故事告知更多的人，也让别的小伴侣明白，做人要信守诺言，要知恩图报，不能背信弃义，不能见利忘义。

板书设计：

救

九色鹿出卖调达

漂亮

见义勇为见利忘义

不图回报背信弃义

恩将仇报

《九色鹿》教学设计13

教学要求：

1.正确、流利、有感情的朗读课文，具体复述。

2.学会本课生字、词语。

3.通过文中详细描写的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的优秀品质，责备背信弃义，恩将仇报的可耻行为。

教学重难点：

读文填诗，同学自主探究课文，感悟九色鹿英勇、无私、敢斗敢争的美妙形象。明白做人要恪守信用的道理。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.在我国甘肃省境内的敦煌莫高窟里，有很多画在墙上的画(课件出示)，看，这是关于《九色鹿》的壁画，它是以连环画的形式消失的。动画片《九色鹿》故事盒里的《九色鹿》都来自于这个古老的神话故事。

2.今日，我们一起来学习这篇童话——《九色鹿》，齐读课题。

3.激趣，你们见过九色鹿吗?听过关于它的故事吗?

二.初读指导

1.了解课文梗。

九色鹿是一个什么样子的鹿?

《九色鹿》描写的是一个什么样的故事?

2.学习生字词。

边读边画出带有生字的词语。相互沟通。

思索，争论;如何记住一些难写的字?

3.朗读课文。

三、适当教导，自主完成学文

(一)、自主学习第一部分课文

1.各自有感情地朗读第一部分课文

2.依据第一部分课文所写内容，想一想，第一节小诗的横线上该填一个什么词?为什么?

(双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了)

3.齐读第一节诗：

九色鹿呀，一只漂亮的鹿。

你身披九颜色衣，双角雪白如雪。

(二)自主学习其次部分课文

1.分角色朗读其次部分课文

2.想一想、议一议：

(1)依据这段课文所写内容，其次节诗前一条横线上该填一个什么词?(英勇)

(2)为什么应填“英勇”呢?

当时是怎样的情景?(突出“汹涌的波涛”)

九色鹿是怎样救人的?(突出“马上纵身跳进河中”)

从“马上”这个词读出了什么?(面对“汹涌的波涛”，九色鹿把自己的安危完全置之度外，没有一丝一毫的迟疑，没有一分一秒的耽搁，没有一丁点儿的害怕。)

(3)后一条横线上又该填上一个什么词呢?

调达救上岸后是怎样向九色鹿表示的?

九色鹿是怎么回答的?

冒着生命危急救人，却不要别人的任何报答，这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)

3.齐读已填好的其次节诗：

九色鹿呀，一只英勇、无私的鹿，

你救起了垂死的调达而又不要报答。

(三)自主学习第三部分课文

1.引导读文

各自轻声朗读第三部分课文。

要求：反复读，读出味儿

2.思索答问：在这段课文中，哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?(应为九色鹿义正词严揭露调达、斥责国王的一段话)

3.指导朗读

4.认真体会：为什么你们特殊喜爱这段话?(真消气!真痛快!真过瘾!

能依据事情的前后经过，用自己的话说说为什么会有这种感觉吗?

(要点：调达失足落水得救之后，先是叩头谢恩，愿做奴仆，后又严肃起誓，决不说出九色鹿的住处。可是一旦得知国王重金悬赏捕获九色鹿，就遗忘了过去的一切，做着发财梦，进宫告密，带路捕获。九色鹿生气不过，把调达口是心非、见利忘义的肮脏灵魂，暴露在光天化日之下，实在叫人感到消气、解恨!

国王权力至高无上，要杀就杀，谁敢对他说个“不”字!可九色鹿竟然当众厉声斥责他“与一个灵魂肮脏的小人”狼狈为奸，“滥杀无辜”，怎不让人感到痛快、过瘾!

面对邪恶小人调达，九色鹿敢斗;面对杀气腾腾的.国王，九色鹿敢争!九色鹿胆识真令人佩服!)

假如换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说?

想一想，第三节诗的横线上毕竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)

4、齐读已填好的第三节诗：

九色鹿呀，一只敢斗敢争的鹿，

你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、布置作业

连续熟读课文。

其次课时

一、检查复习听写并解释。

二、争论分段。

三、精读训练。

1.指名读第一段，并概括段落大意。

2.默读其次段。

理清层次：鹿救调达调达感谢鹿不图报调达起誓

理解九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上来。

分述九色鹿和调达的表现。

即兴表演。

3.读第三段，主要写了什么?

联系其次段调达所说的话，你觉得调达是一个什么样的人?

想想，为什么这样说?

在皇榜面前，调达表现得怎么样?

调达的这种行为，在文中可以用哪些词语来形容?

说说这是为什么?

为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人?

四.自由读课文，理解课文，叙述故事。

五、加深理解，开展诗文链接朗诵竞赛

全班自中间分成两大组，每组内的男生朗诵课文，女生朗诵相对应的诗句，诗的结尾则由男女生齐诵。

六、总结全文

1.从这一个故事中，你懂得了什么道理?

2.我们做人要正直、守信用，可千万不要背信弃义、恩将仇报、见利忘义。俗话说：善有善报、恶有恶报。我们应当像九色鹿那样救助他人，不图报答。

《九色鹿》教学设计14

学问与力量：

1、学会本课生字，理解由字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，能复述课文。

过程与方法：

1、自主学习法。同学自己思索问题，到文中查找相应的答案，通过沟通争论得出结论。

2、圈点勾画法。在文中圈点勾画，找出问题的答案。

情感、态度与价值观：

通过阅读课文领悟九色鹿救助他

人、不图回报的品质，责备背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

重点、难点：

重点：把握文中三个重要角色：九色鹿、调达、国王，分析各自特点。

难点：领悟九色鹿的美妙品质，责备调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

教学预备：

小黑板、幻灯片

课时支配：

2课时

第一课时

一、新课导入

同学们，在我国甘肃的敦煌莫高窟，有着很多漂亮的壁画，其中保存最完整的是《九色鹿》。《九色鹿》是一幅连环画，取材于一个漂亮的传奇，今日我们就一起走进这个古老的民间故事。

二、初读课文

1、自由朗读课文，读通、读顺、读准，思索课文讲了一个什么故事？

2、检查自读状况：

生字词学习

调达宣誓泄露皇榜

发财生气暴露斥责

灵魂肮脏残害无辜背信弃义

“露”的读音：

①lù:a、凝聚在地面或靠近地面的物体表面上的水珠。

b、没有遮盖、显露、表现在外。

②lòu:露白、露丑、露脸

3、依据出示的词语，概括课文的主要内容。

老师总结：是啊，九色鹿救起了调达，调达却出卖了九色鹿。

板书：

4、依据刚才所说的故事情节，可将课文分成哪两个部分？

一：有一天，九色鹿救了一个名叫调达的落水者，调达严肃起誓。决不说出九色鹿的住处。

二：调达财迷心窍，带领军队包围了九色鹿，九色鹿怒斥小人，最终国王惩处了调达，并下令不许损害九

色鹿。

三、再读课文

1、九色鹿是一幅连环画，我们课文中每一小节呈现的就是一幅画，连起来就是一幅连环画，请你选择其中喜爱的一幅，小声朗读，多读几遍。

2、指名同学朗读他喜爱的段落。

3、默读课文，思索：课文中消失了哪三个重要的角色？

请选择其中的一个，说说你对他的看法。

4、小组争论。

九色鹿

一、揭题导入

1．板书课题，齐读。今日我们连续学习民间故事《九色鹿》。

2．出示图片，看着九色鹿，你能用一个字来概括吗？

3．故事中还有一个重要人物，一读到这个名字，你又想用什么字来概括他呢？

二、教学新课

1．这是一个精彩的民间故事。在读这个故事时，我们应走进字里行间揣摩故事中人物的心思、语气，与故事中的人物同悲、同喜、同怒、同乐!这就叫专心读书，也只有这样专心方能读出“味儿”。现在，请同学们默读课文，划出课文中体现美与丑的句子，并想一想美在哪里，丑在何处？

2．划完的同学可以小组沟通一下。

3．同学们沟通得真热闹，那我们先来汇报体现美的句子。

●在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角雪白如雪，身上有九种艳丽的毛色，美丽极了，人们都称它九色鹿。

1.出示图。九色鹿的外表很美。

2.那你能读出他的外表美吗？指名读、齐读。

△读得真好。这一段写出了九色鹿的外表美。接着我们连续沟通，你还发觉了哪些美？●九色鹿马上纵身跳进河中，将落水人救上岸来。

1.你能从中体会出什么？

2.这个“马上”可以换一个什么词？说明什么？

3.九色鹿看到调达在汹涌的波涛中挣扎时，毫不迟疑地纵身跳了下去，多么英勇啊！你会怎么读？激情感读：调达万分危险，生死之间。读——

九色鹿毫不迟疑，英勇救人。读——

△英勇的力气来自和善的心灵！还能从九色鹿身上找到美吗？

●九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

1.从这段话中你看出了九色鹿美在哪里？

2.你来读出他的无私。

△还有吗？你还找出了哪些句子？刚才我们读出了九色鹿的形状美、英勇无私的美，还划了哪些句子？请你说说。

●九色鹿特别生气，指着调达说：“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他宣誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，莫非不怕天下人笑话吗？”

1.读了这一段话，你认为这又是一只怎样的鹿呢？

2.他是以什么样的心情来说的？

4.指导朗读。

a)感情朗读：她的痛斥字字千钧，句句掷地有声。请自己读一读，留意加点词的语气，读出生气的感觉。

b)▲九色鹿说给你个扬眉吐气的机会，你来痛斥调达。

▲师渲染气氛

老师：自己见义勇为救起的人竟然见利忘义！让人难过！

老师：自己见义勇为救起的人竟然背信弃义！让人痛心！

老师：自己见义勇为救起的`人竟然恩将仇报！让人生气！

△课文里除了写了九色鹿的形状美，还写了谁的美？这需要同学们细心去找，去读，请你说说。

●国王特别惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩处了他，还下令全国臣民永久不许损害九色鹿。

1.能说说国王美在哪儿吗？

2．我们看看前面的国王是怎么做的？男同学读上面这一段话，女同学读下面一段话，体会一下。

3.你体会到了什么？

4.国王说的话分三个内容，一是斥责，二是惩处，三是下令。让我们绽开想象：做一回国王，想想他会怎样斥责，惩处，下令？

△课文里除了国王的美