《唯一的听众》教案范文集合10篇

《唯一的听众》教案范文集合10篇《唯一的听众》教案篇1

１、学习本课生字、新词，摘录印象深刻的句子。

２、有感情地朗读课文，把握课文内容。

３、体会老教授对“我”的鼓舞、给“我”带来的变化，感受人与人之间真情的美妙。

４、环境描写、人物心理描写的作用。

有关课件。

一、板书课题，导入新课

文中的“唯一的听众”指的是谁？为什么称她为“唯一”的听众？

二、初读课文，解决疑问

１、带着问题初读课文。

２、汇报沟通。

三、再读课文，整体感知

１、读一读课文的开头和结尾，说说我在音乐方面发生了什么变化。

２、再读全文，结合课文内容概括“我”发生变化的缘由。

３、概括课文主要内容。

四、以点带面，品尝全文

１、扫瞄课文，找出描写老人神态的关键词。（安静）

２、描写老人神态安静的句子，总共消失了几次，在文中画出来。

课件出示：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

⑴第一次“安静地望着我”：

①在什么状况下，老妇人“安静地望着我”？对我产生了什么影响？

再读课文，并画出描写“我”的心理活动的语句。读一读，体会我的心理变化。（懊丧──布满了神圣感──懊丧──惭愧、兴奋。）

可以联系上下文体会人物心理。如：

沙沙的足音，听起来像一曲悠悠的`小令。（环境描写，侧面反映人物心理活动。）

②是谁给了我动力，让我的心理产生这么大的变化？

划出描写老教授的语言的词句，读一读。

“是我打扰了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿坐一会儿。”

“我想你肯定拉得特别好，惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场，请连续吧。”

“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早晨？”

Ａ、谈谈体会：从老人的几句话中，可以体会到老人的良苦专心，她在消退“我”的心理障碍。

Ｂ、练习读好这三句话。

③出示“一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我”。

读一读，谈谈自己的感受。（老人在悄悄地鼓舞我，在给我信念和连续练琴的士气）

⑵其次次“安静地望着我”：

①出示“她始终很安静地望着我”，从老人安静的眼神中，你品尝到了什么？

②找出描写老妇人语言的句子，指导有感情地朗读。（感谢、赞扬。）

③在老人急躁热忱的鼓舞下，“我”的技术在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化？（信念倍增，行动、心理均发生变化。）

⑶第三次“安静地望着我”：

①这次老人是在怎样的状况下“安静地望着我”的？找到有关句子读一读。

引导体会“手指静静打着节奏”等隐含的信息。（琴艺进步）

②出示“她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深”的潭水？你体会到了什么？

３、老师小结：

假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的进行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。

引读：“只观察老人微笑着靠在木椅上，手指静静打着节奏。她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……”

那双眼睛永久定格在我的脑海里，那双眼睛使“我”战胜自卑，重树信念。齐读文章最终两句。引读最终一段：“后来，拉小提琴成了……”

三、读写结合，拓展延长

１、课件出示三组句子，同学有感情地朗读：

一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

她始终很安静地望着我。

她慈爱的眼睛安静地望着我，像深深的潭水……

２、安静的神态背后，老人在想什么呢？请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老人当时的心理活动，可选一两处写。

课件出示：

当我懊丧地想离开小树林时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我每天去小树林拉琴时，她安静地望着我，仿佛在说……

当我慢慢奏出真正的音乐时，她慈爱的眼睛安静地望着我，仿佛在说……

３、沟通所写的内容，简洁评议。

《唯一的听众》教案篇2

教学目标:了解课文内容,体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私关心他人的珍贵品质,培育同学懂得关爱的品质.

教学重点:引导体会在学习拉琴的过程中心理和行动的变化及其缘由,体会老教授真诚无私关心他人的珍贵品质.

教学难点:培育同学的关爱品质,使他们懂得关心别人,学会关爱.

教学过程:

第一课时

一,揭题:

1.今日咱们来学习一篇新的课文,请大家仔细看老师写课题(师边板题边提示:"唯一"的"唯"字右边是4横不能漏了.)齐读课题."唯一"是什么意思

2.读到这个课题,你有什么疑问吗

预设:为什么说是唯一的听众这是一个什么样的听众

这位听众说了什么,做了什么

(相机板书:为什么什么样说做)

同学们真会提问题,这些问题咱们在课文里都能找到答案.

二,初读课文:

1.那就把书打开,让我们一块儿来自由地大声地读读课文,假如遇到不懂的字词,可以查字典.

2.同学们读得都特别仔细,来看看收获怎么样.

这是课文中的.生字新词(课件出示:蹑手蹑脚,悠悠的小令,隆重的仪式,愧疚,溜走,嘿,无法割舍)

同桌相互读读,有错误相互关心订正.

谁来读给我们大家听听.(指名两人)

全班一块儿来.

3.通过刚才读课文,这些词语中有你能说出意思来的吗或者有哪个生字的读音,字形你想给大家提个醒.(指名回答)

4.生字词的问题在咱们的互帮互学中解决了,把它们送回课文,有没有信念读好呢

那咱们就请这两组同学来读,一个人读一个自然段,明白吗

其他的同学仔细听,待会儿请你来评.

(同学轮读,评议)

向这两组的同学学习,第一次读书就这么好,虽然有点儿小问题,但经过同学们的提示,下次肯定能改正,对吗

5.书读到这儿,之前提的问题能回答了吗

(指名回答,读相关句子,相机概括课文主要内容.)

6.经过初读课文,我们解决了许多问题.

老师想请同学们再次默读课文,一边读一边把你脑海中产生的新问题记在本子上,然后和同桌争论.

(沟通问题,简洁问题指名回答)

梳理重点问题

预设:(1)为什么我总是不由得想起那位"耳聋"的老人,那早晨里我唯一的听众

(2)老妇人好像没有教我,我却发生了巨大的变化,这是为什么

小结:送给大家一句话――会提问题的孩子才是真正会思索的孩子,大家提的问题都特别有价值,下节课我们就围绕这些问题来绽开学习.

其次课时

上节课我们初读了课文,提出了很多很有价值的问题,这节课我们就循着同学们的问题去绽开学习.

一,解决问题一

1.指名读问题,要想解决这个问题怎么办(读书)

好,那就请同学用你喜爱的方式仔细读读课文,并查找答案,别忘了勾勾划划,做好批注.

2.同学沟通

①"我"开头练琴的时候,饱受家人的打击.

(引导同学体会:"白痴",熬煎,锯床腿,这些评价出自"我"的父亲和妹妹之口,可见"我"的琴艺之差)

②"后来,拉小提琴成了我无法割舍的爱好,我能娴熟地拉很多曲子,在各种文艺晚会上,我有机会面对成百上千的观众演奏小提琴曲."

(引导同学体会:"我"胜利了,此时此刻"我"的表现和文章开头所描写的状况已是天壤之别)

③"我"在学习拉琴的过程中,心理和行动是不断变化的.

在我身上所发生的这些巨大的变化都是由于这位老妇人,这早晨里唯一的听众.

(引导同学体会从开头的"懊丧""不自信"到仔细练习直至获得胜利,都是由于有了这位唯一的听众)

《唯一的听众》教案篇3

教学目标：

1.“听众”形象与心理的评析与探究；

2.对本文揭示的人生哲理的深层领悟；

3.培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学重点：

“听众”形象与心理的评析与探究；对本文揭示的人生哲理的深层领悟。

教学难点：

培育同学的关爱品质，使他们学会祝愿、学会宽慰、学会宽容、学会忍耐，让自己的心灵多些善意。

教学方法：

小组合作探究

课时支配：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

父亲和妹妹认为男孩在音乐方面简直是一个白痴，由于他拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音，可是有一天锯桌腿的声音变成了真正的音乐，这毕竟缘于何人？让我们一起走进《唯一的听众》。

二、同学沟通收集的资料。

三、自由朗读课文，找出易读错的字词。

1、易混易错字

白痴、懊丧、绝妙、懊恼、神圣、蹑手蹑脚、潜滋暗长。

锯（电锯）

蹑（蹑手蹑脚）

眶（眼眶）

受（接受）

踞（盘踞）

镊（镊子）

框（木框）

授（教授）

2.词语解释

懊恼—心里别扭、苦恼。

懊丧—灰心绝望的意思。

和谐—协作得适当和均匀。

洋溢—充分流露出一种心情或气氛。溢：布满而流出。

难以置信—难以让人相信。置信，相信。

全力以赴—把全部力气和精力都投入进去。

天方夜谭—书名，即《一千零一夜》。这里指信口开河，讲一些不着边际的话。

荒唐--（思想、言行）错误到使人觉得惊奇的程度。

奇妙—美妙可喜。

声望—为群众所仰视的名声。

安详—从容不迫、稳重。

慈爱--（老年人的态度、神色）和气安详。

四、整体感知课文内容，梳理文章层次，并思索

1、说一说文章主要讲了一个什么故事，想告知我们什么道理。

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的`小提琴手的故事，告知我们

A.悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个孩子树立起自信念。

B.无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。

2、文章层次

①家中练琴遭冷遇

②林中练琴遇知音

③舞台演琴生感慨

3、在遇到老妇人之前，别人对“男孩”的评价是这样的？男孩的心情有是怎样的？

别人对“男孩”的评价：在音乐方面简直是一个白痴，拉出的小夜曲听起来就像是锯桌腿的声音。

男孩的心情：懊丧灰心）

五、请选择你喜爱的方式复述课文的一个场景

方式：①在语言创新、添加、改造的基础上，用自己的话重组叙述；

②直接记忆式情感诵读原文。

其次课时

一、复习巩固上节课内容

1、听写生字

2、选择你喜爱的方式说说文章你最喜爱的一个场景

二、深化阅读课文，并思索

1、唯一的“听众”是何时进入我的眼帘的？“听众”来林中的前后目的是否全都？因何而转变？

（我独自来林中拉琴，正感到懊恼，不由得诅咒自己的时候发觉了老人。“听众”来林中的前后目的不全都，之前是为了到林中坐一会儿，之后是为了关心我，因帮我而转变。）

2、“听众”的语言随着听琴的时间推移，其内在含义是怎样变化的？

第一段话是当“我”为在树林里也拉不好小提琴而感到懊恼，认为这难听的声音肯定破坏了林中和谐的美，肯定破坏了这位老人在幽静树林里的安静心情，深感内疚、愧疚地冲老人笑笑，预备溜走时，老妇人对我“讲”是我打扰了你吗？小伙子。不过，我每天早晨都在这坐一会儿。这句话中老妇人自己担当责任，“是我打扰了你”，让“我”不要过意不去，老妇人并表示她每天早晨在这儿坐一会儿，可不是今日特地打扰“我”说得特别客气。接着老妇人又讲：“我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如你不介意我在场的话，请连续吧”。这是老妇人在鼓舞“我”，让“我”不要再懊恼，灰心，并打消我的顾虑不要在意她在场，拉好拉坏她都听不见，对她不会造成任何干忧，让“我”毫无顾忌地大胆练习。老妇人给了“我”士气和力气。

其次段话是当“我”指了指琴，摇了摇头，意思是说“我”拉不好时，老妇人说：“或许我会专心去感受这音乐。我能做你的听众吗？就在每天早晨。”这又是老妇人在鼓舞“我”，不管“我”拉成什么样，老妇人耳朵听不见，但心里却能感受到音乐的奇妙，她情愿每天都来做“我”的听众，目的是让“我”树立信念，坚持每天面对自己的听众来练琴，“我”肯定会越练越来劲。

第三段话是以后每天早晨，“我”都会到小树林面对“我”惟一的听众练琴。每天“我”停下来，老妇人都会说：“真不错，我的心已经感受到了。感谢你，小伙子。”这是老妇人不断地对“我”进行确定，鼓舞“我”不断努力，连续练下去，使“我”开头有了信念。

第四段话是在以后每天早晨，“我”都要全力以赴去面对早早坐在木椅上等“我”的惟一听众—老妇人练琴时，有一次她竟说：“你的琴声能给我带来欢快和幸福。”这又是老妇人再次给我信念和力气，她的话使“我”感到：只要刻苦练习，琴声能给耳聋人带来欢乐和幸福。老妇人是在鼓舞“我”连续苦练下去。

3、“听众”的关注、鼓舞、关心、宽慰对我的心理变化作用如何？

使我有了信念士气和毅力：暗暗有了几分信念、心里洋溢着一种从未有过的的感觉、一种力气在我身上潜滋暗长、我慢慢感觉我奏出了真正的音乐。

三、开动脑筋想一想

1、当“我”初次遇到“老妇人”时，假如老妇人告知“我”她是音乐学院教授的话，“我”的情形将怎样？

2、依据自己对文章的理解，想像一下老人想帮“我”时和看到“我”胜利时的心理活动？（可以做适当的艺术加工）。

3、文中妹妹这一角色可以删去吗？你的理由是什么？

4、从老人安静的眼神中，你品尝出了哪些内容？

四、品读评点

任选一段令你动心、与你情感、生活贴近，易诱发你创想思维的场景片段进行研读，品尝作品的特色和方法，为下面构想生活故事打基础。

五、生活故事

在你的的生活中，是否也遇见过这样一位能理解你、关爱你、宽慰你的“听众”，使你摆脱了困难、逆境、困惑，请你以“经受”为题，把它记述下来，讲给大家听。

板书设计：

唯一的听众

家中练琴遭冷遇

林中练琴遇知音

舞台演琴生感慨

《唯一的听众》教案篇4

教材解读：

文章通过一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事，告知我们悄悄的关怀、真诚的关心、长久的关注、热忱的鼓舞，能够关心一个人树立起自信念。无论做什么事情，只要有信念，有毅力，刻苦学习，肯定能获得胜利。这是第三组单元主题的一个生动的注脚人字就是要相互支撑，人间到处有真情。

全文围绕我的心理和行动的变化绽开，脉络清楚，层次分明。①家中练琴遭冷遇。②林中练琴遇伯乐。③舞台奏琴生感慨。文中唯一的听众也是笔墨颇具匠心之处，了了数句，德高望重的老教授呵护鼓舞年轻人成才的美德令人震撼，老教授的平易近人跃然纸上。

本文语言质朴、清爽，很有美感。无论对林中环境描写，还是对人物的心理、行动、语文的刻画，都能深深地打动每一位读者，在心湖泛起层层感动的涟漪。

教学定位：

1.围绕单元组人文主题，奏响爱之奏鸣曲，用真诚的关爱、无私的关心浸润同学的生命之根，从而达成情感态度价值观熏陶的目标。

2.围绕单元组知能主题，着重体现阅读与写作紧密结合，互为作用。在感悟文本的怜悯，感受塑造人的独到超群的写法，从读学写，由写促读，学习表达，用语文力量的提高滋养同学的语文之根，从而达成学问、力量和过程方法的目标。

3.文章篇幅较长，要把朗读与默读有机地结合起来，于思维启动、拓展与深化处多进行默读训练，于抒情表意处适当进行感情朗读训练，保持语文的本色，坚守语文的本位：练就过硬的读的工夫，走进人物内心，专心触摸文本，用情感受人物，积累语言，提高语感。

学情猜测：

1.同学刚刚进入六班级学习不久，语文力量的大体底子还基本处于五班级下学期的水平，应当客观理性地把握处理教材的分寸。不宜拔苗助长，让同学望语文而却步，产生畏难心情，影响持续进展。

2.经受了二个单元组近10篇课文的学习，多数同学应当已经逐步适应了教材和六班级的学习深度与广度，为本课的学习供应了必要的支持。

3.本课处于第三组的中间，同学对本组的人文主题有了比较真实地感受，本文只是从另外一个角度再次诠释人间真情，再一次让同学小小的心灵受到洗濯和震撼，让爱的清泉流淌得更加欢畅。进一步感受写人文章的写法，从而提高表达水平，也不是零起点。因此要切实还同学学习仆人的权利。

教学目标：

1.引导同学把握课文内容，感受老教授爱惜、鼓舞年轻人成才的美德，体会我对德高望重的老教授的鄙视、感谢之情，感受人间真情的美妙。

2.围绕同学在学习过程中提出的不懂的、有价值的问题组织课堂对话沟通，触摸语言，感受人物，学习写法。

3.感情朗读课文，摘抄印象深刻的语句，积累语言。

教学重点、难点：

①边读边思，质疑解疑；②人我不分，体会人物；③揣摩写法，学习表达。

教具预备：PPT

教学流程：

课前情境创设：播放小提琴曲《梁祝》。

：直觉小提琴，感受小提琴演奏的乐曲之奇妙，用音乐营造安静的心理场，引领同学悄悄地听，悄悄地悟，享受语文课。

一、引出课题，质疑。

1.鸣响单元主旋律。

这节课我们连续沐浴人间真情的暖阳，摩挲一行行暖和心灵的语言，学习这个单元的第三篇课文唯一的听众

：聚焦单元人文主题，为课堂学习打上暖和的情感底色。体现主题单元教材编排体系的特点，用美妙的人间真情濡染语文的优雅色泽。

2.出示课题。

我们一起端端正正写下课题。

：一是落实书写正确姿态与间架结构的培育目标，二是师生共同书写，是专注地写，专心地写，为下边深化学习感悟打下良好的心理基础。

3.三读课题

用你们最悦耳的声音读课题；用你们最饱满的情感再读课题；用你们最深刻的思索再读课题

：反复呼读课题，为激疑作铺垫，为课堂学习心情营造气氛。

4.自由质疑。

①唯一怎么理解？②唯一的`听众是谁？依据课前预习同学们有能够回答的吗？板书之。③为什么这个人甘心做唯一的听众？④为什么要以《唯一的听众》做课题？⑤唯一的听众与单元主题有什么关系？⑥唯一的听众是怎么做的？

老师梳理整合问题：明显这是一篇写人的文章，那么，我们就聚焦课文的仆人公老教授，认真听其言，观其形，悟其心，一步步走进这位老人的内心，感悟她的丰富的情感世界。

附板书：人：言、行、心

：同学依据课题质疑肯定是五花八门，从不同的角度生疑，首先老师要爱护同学质疑的乐观性，对提问有质量的同学尤其特殊鼓舞。另外老师要依据教学需要准时对同学的问题进行归类、筛选、重组、整合，使大家的思维之滴水能够汇成涓涓的思索小溪，在学习过程中淙淙流淌，并且时时飞溅出迷人的浪花

二、整体感知。

先阅读课文第一自然段，再跳读课文最终一自然段，快速归纳主要内容。

师生呼应读书：用妹妹的话来说，我在音乐方面简直是个白痴。可是后来，这些话使我感到非常懊丧，可是后来

从这二个自然段中，你知道课文主要讲了一个什么故事？生自由概括。

№1课文讲了我在一位音乐教授真诚无私的关心下，由没有信念学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。

№2一个音乐白痴成长为能奏出真正音乐的小提琴手的故事。

：从整体入手是语文学习的规律，违反规律不利于同学经受语文学习的完整过程。归纳主要内容是同学语文的一个基本的而且是重要的力量，需要老师抓住每一个时机进行矫正和引领，让同学在反复的实践中形成基本力量，有良好的整体把握文本，驾驭文本的力量。

三、细读文本，习言得意。

（一）围绕问题，自读深思。

默读全文，思索：课文写我由一个音乐白痴成长为听众很多的小提琴手的故事，离不开那位唯一的听众老教授，结合课文的有关语句谈一谈你对老教授的看法。

《唯一的听众》教案篇5

一、揭题引入

我们今日要学习的课文是《唯一的听众》，昨天同学们已经预习了，不知道同学们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接触这篇课文，读了一遍又一遍，他们的故事深深地打动了我，总觉得有好多好多的话想说，你们肯定也有这样的感受吧！那么今日这节课就让我们一起再次走进他们的故事中去吧！

二、初识大意

１、请选择自己喜爱的方式读读故事，待会老师请你来简洁地讲讲这个故事，开头吧！

２、指名说，借助这里的.信息把这个故事简洁地说给同桌听听吧！

三、细究课文

１、故事读过了，现在又会说了，还要干什么？

２、那好，现在就让我们其次次读课文，一边读，一边用～～划出你最受感动的句子，好好地品尝一下。

３、哪句话感动了你？

⑴一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

此时的老妇人她心里正想着──

所以老妇人就这么安静地望着，望着，这样的情景只是发生在这一天吗？是啊，坚持了好久好久，你从哪儿看出来？

──她始终很安静地望着我。

──她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水

是啊，当我拉出像锯床腿一样的声音时，一位极瘦──

当我有了几份信念，每天去练琴，她看到了，也是始终──

当我渐感奏出了真正的音乐，她还是用她慈爱──

她的安静给了我力气，还给了我──（士气，动力，奋斗的目标。）

此刻的缄默，赛过千言万语。

⑵是我打扰了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。

听着她的朗读，你看到了怎样的一位老妇人？

这是我们从人物的语言感受到的，老妇人还有哪些语言能让你品尝出点什么？

从这些句子中，你又看到了一个怎样的老妇人？

（敬重他人，真诚无私，循循善诱，对音乐爱好者的怜惜。）

我们为这位可敬可亲的老妇人深深地感动着，带着你的这些体会，运用你的表情，让我们再来读读这些句子吧。分组读。

４、说到这一句话的时候，老人是多么沉醉啊，你看到了吗？

一支美丽的曲子在林间流淌着，奇妙的音符从她的身旁闪过，它就像太阳，暖和着她，更暖和着也沉醉其中的小伙子。

四、再读课文

读文章就是这样，要专心地去读，要能够细细地去品尝，请同学们选择一段有感情地读读吧！

五、拓展

１、你能给文章添上一个结尾吗？

２、沟通。

３、同学们的想象力可真是丰富，想看看原文是怎样的结尾吗？自由读，配乐齐读

４、你从这个故事中知道了什么？还有别的感受吗？

看来同学们的收获真不小，你们的收获就是老师最大的收获。

《唯一的听众》教案篇6

教学目标：

1、读通读顺和有感情地朗读课文；

2、识记文中生字词，了解课文大意；

3、精读和体会练琴时懊丧的心情。

教学重难点：

有感情地朗读课文，了解课文大意，通过重点语句体会练琴时懊丧的心情。

教学过程：

第一课时

一、导入：

1、板书课题，读题。

2、质疑课题：读了课题，你们的头脑中有什么问题吗？

（听众指谁？为什么叫“唯一的听众”呢？……）

走进课文，查找答案。

二、初读感知课文：

1、师提示自读要求：

（1）轻声较快地朗读课文，读通读顺课文；

（2）划出文中的生字词和需要识记的词语，并理解不懂的词语；

（3）想一想，文中写了件怎样的事（课文较长，留意前后内容间的联系）。

（师相机巡察自读状况）

2、自读沟通与反馈：

（1）出示课后生字、词语(前两行)和单元中要求识记的词语（后两行）：

悠（悠）仪（式）（抱）歉

溜（走）嘿（无法）割舍

白痴熬煎懊丧蹑手蹑脚

神圣感洋溢尽心尽力

读准字音，认清字形（相机引导“歉”的写法和留意“溜”的偏旁）。

“字不离词”、“词不离句”，理解词意：

师重点引导：

“悠悠”，文中形容的是悠悠的小令，“小令”就是小曲，听着这样悠悠的小令你会有什么样的感觉吗？（奇妙）请读出这种奇妙的感觉；

“溜走”，你认为什么样的走叫“溜走”呢？（偷偷地、不让人知道……）

“嘿”，这是个感叹词，表示一种剧烈的感情，我们把它带到文中来感受一下吧，体会其中的感动、快乐之情；

“无法割舍”，你觉得无法割舍的是什么？（浓浓的亲情……）

……

再读词语，读出感觉。

（2）了解课文也许内容：

师：熟悉了文中这么多的生字、词语，老师相信，同学们肯定也读懂了文中的许多内容，知道这课文主要写了件什么事吗？能用自己的话简要地说一说吗？

预设：

生：写“我”很喜爱拉小提琴，但是拉得很难听，后来得到老妇人的“教导”，最终取得了胜利的事……

（师适时鼓舞、引导同学相互补充）

（3）激趣、过渡：

这“唯一的听众”指的是谁呢？这位老妇人她为什么会成为我唯一的听众呢？

预设：

生：由于我拉得很难听，家里人都不喜爱听我拉……而只有这位老妇人……

师：是啊！现在就让我们走进前面的课文，感受在家里拉琴是怎样的一种感受（师相机板书：家里）

三、精读、理解课文第一节：

1、读第一节，划出“我”的内心感受。

（“我”感到非常懊丧，师相机板书“懊丧”）

2、理解“我”为什么会有这样的感受呢？

（1）师相机引导同学理解“白痴”；

（2）想象爸爸和妹妹对“我”的“数次”熬煎；

（3）感受锯桌腿的难听声音。

3、有感情地朗读该节，读出“我”的懊丧心情。

4、师：

爸爸和妹妹的话对于刚学小提琴的“我”来说简直就是无情的打击，因此，此时“我”的`心情是非常懊丧的，也不敢在家里练琴了，最终发觉了一个绝妙的去处，来到了楼区后面小山上的一片树林里（师相机板书：小树林），是啊！这样，就不会再担忧有人自己的琴声了。

5、过渡：

在这样的环境里练琴，“我”的内心又是怎样的一种感受和体会呢？（自由朗读课文其次、三节）。

四、精读、理解课文其次、三节：

1、体会和感受其次节中的环境描写：

“林子里静极了。沙沙的脚步声，听起来像一曲悠悠的小令。”

（师引导体会句中运用的“反衬”手法）

2、指名沟通的心情：

预设：

生：尽管这里没有父亲的妹妹的评论，但我感到懊恼，由于我明显将那把“锯子”带到了林子里。

生：我不由得诅咒自己：“我真是个白痴！”

3、、过渡：

是啊！此时，“我”的心里仍旧是特别的懊丧，由于他又把锯桌腿的声音带到了林子里。所以，当“我”发觉身后有人时是怎样的一种表现呢？（课文第四、五节中）

五、感受和体会课文第四、五小节：

1、划出语句，指名进行沟通：

预设：

生：我吓了一跳。

生：我的脸立刻烧起来，心想……

生：我愧疚地冲老人笑了笑，预备溜走。

2、师相机：

是的！此时为自己难听的琴声破坏了林子里的和谐而感到特别的尴尬和愧疚，预备溜走。但是，老妇人诗一般的语言打动了“我”，让“我”留了下来，这是怎样的语言呢？从老妇人的语言中你又能感受到什么呢？下节课，我们连续来学习。

六、作业：

1、抄写文中的生字词；

2、有感情地朗读课文。

《唯一的听众》教案篇7

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、通过对详细语言材料的赏析，体会残疾青年乐于助人的美妙品质和对我这位残疾人深深的感谢之情。

1、重点：

通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美妙品质和我对青年的深深的感谢之情。

2、难点：

把文章中人物的美妙形象通过朗读表现出来。

一、导入

1、导入：

同学们，在平常的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?(说谎哄骗了别人，损害了别人)。我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，但他却没损害到别人，为什么呢?带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。

2、质疑：

本文课题别饿坏了那匹马是谁说的?为什么要说?

二、精读指导

1、自学课文：

⑴本篇课文写了几个人?主要是谁?

⑵文章主要写了什么事?表现了什么?

⑶画出你最感动的句子，再读一读。

2、分组沟通。

3、班级沟通，依据同学的回答指导朗读：

⑴他先是一楞，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。

(为什么先是一楞，继之眼睛一亮?此时，摊主是怎么想的?)

⑵他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。

(姑娘茫然的眼睛说明什么?)

⑶别别别他急了，碧云碧云!

(他为什么急了?)

⑷对不起，我这样做可能损害了你。他拍着我的肩头，轻声说道：我知道你盼望真有那么一匹马，其实，没事的，你连续看书吧。

(这句话道出了摊主撒谎的缘由，是不想损害我，是盼望我能连续看书，多么感人的谎话1读时要表现摊主非常恳切的语气。)

4、指导朗读。

三、总结

课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人?你身边又这样感人的事迹吗?

四、作业

1、搜集这样的事例，讲给同学听。

2、连笔：

可是迟了!我已经走进他家的后院，观察了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的全部马草!那匹马呢?甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?我扭头冲了出来依偎在残疾青年轮椅边

1、学会本课新字、新词，理解词语的含义，会运用个别新词。

2、理解课文内容，了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。

3、有感情的朗读课文，体会文中重点句子的含义。

了解课文中我胜利的缘由，体会老妇人和善、敬重别人的美妙心灵，知道鼓舞和关心对提高别人自信的作用。

其次课时

一、导入

师：今日我们接着学习11课《唯一的听众》，请同学们一起读课题。

生读课题。

师：读书，不仅要读进去，还要跳出来，所谓的跳出来，就是用自己的火眼金睛看课文，产生自己的想法，通过上节课的学习，你对课文中的人物肯定有了自己的想法，现在，老师给大家两分钟的时间，请你快速扫瞄课文，想想你对课文有了什么想法?

生快速扫瞄课文，组织语言。

师：想与不想是完全不一样的，现在老师听听你们的看法。

生：这篇课文叙述的是一位老妇人关心我，使我胜利的事。

师：看来，你把文章读进了心里，你对文章有了高度的概括。

生：读了课文，我认为老妇人是一个和善、乐于助人的人。

师：你队老妇人有一个美妙的印象，老师也一样，真是英雄所见略同。

生：这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相像的地方，都说人有信念才能胜利。

师：你留意与以前的'课文相结合、对比、比较，这样更有助于你的学习。

生：我认为课文中的我很顽强。

师：你对课文的感受力比较强。

生：我很喜爱老妇人，她擅长鼓舞别人。

师：你真会读书，竟看到了语言文字的深处。

二、理解课文

师：这一篇课文并不难懂，但字里行间布满了人情味，都说风雨过后，就见彩虹，文中的历经风雨，最终见到彩虹了吗?

生：见到了，由于他胜利了。

师：你从课文哪些内容知道的?读一读。

生读最终一段。

师：能深化进去，想想你从句子中哪些词感受到他的胜利?

生：足够娴熟、永久无法割舍、成百上千等词。

师：好，让我们一起来感受胜利的喜悦吧!

生朗读课文最终一段。

师：的琴艺水平始终那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文，找出有关句子，读一读，同桌沟通沟通。

生找句子沟通。师板书白痴──胜利。

指导同学读句子。

师：看到板书，你最想知道什么?

生：我为什么会胜利?

师：悄悄的思索、思索他能由白痴最终变胜利的缘由是什么?板书走向。

生：他能走向胜利的缘由是由于老妇人的鼓舞。

师：看来你深深知道，一个人的胜利是离不开别人的鼓舞的，老妇人在什么样的状况下鼓舞他的?当时情景怎样?

生：是在我灰心、懊丧的时候，老妇人鼓舞我的。

师：请找出句子，读一读，好吗?

生读句子我不由得诅咒自己。

师：是呀，难受的是她又把锯子带到了林子里，从开头的懊丧到现在的诅咒，这种情景下你会怎么做?用语言劝解他?有用吗?老妇人怎么做的?她的哪方面最打动你?

生沟通句子。

生：或许我会专心感受这音乐她总不忘说上一句，真不错

师：从中你感受到什么?

生：老妇人始终在鼓舞她，而且还告知音乐是专心灵去感受的。

生读句子。

师：除了语言，你还感受到什么?

生：老妇人始终很安静。

师：是呀!在关心别人的时候，作为一名小提琴手，面对犹如锯床腿的音乐，她的表情如此镇静，没有流露出一丝丝的无奈和烦躁，她关心别人不是居高临下的施舍，而是公平的赐予，老师看到了一位老人对别人的敬重(板书敬重)面对看到的这感人的一幕，你有话要说吗?

生：正是由于老妇人才让感受到从未有过的感受。

师：什么感受?

生：自信。

生：有人夸我。

生：我也有人观赏。

师：一个人的胜利仅仅依靠别人的鼓舞行吗?还需要什么?从哪儿知道的?

生：一个人的胜利最主要的需要自己的努力，我是从以下句子知道的：我现在已经不在乎了

指导全班读句子。

师：我不在乎什么?

生：不在乎别人的看法。

师：我怎么做的?找出重点的词读一读。

生：直、又酸又痛、湿透。

师：开头是懊丧、蹑手蹑脚现在却不在乎，还能坚持拉琴，从中你学到了什么?

生：不怕吃苦，坚持不懈。

师：做事就需要这股韧劲，板书韧劲。正是由于老妇人的鼓舞，加上我的坚持，才让我最终感觉奏出了真正的音乐，一起读──

生读句子。

我感觉我奏出了真正的音乐，那些奇妙的音符从琴弦上缓缓流淌着，布满了整个林子，布满了整个心灵，我们没有交谈过什么，只是在这漂亮的早晨，一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：多么温馨感人的一幕，真是无声胜有声，一切尽在不言中，谁说他们没有沟通，他们只是没有用世俗的语言进行沟通，此时语言是如此苍白无力，他们是用整个心灵来沟通，心与心的交融，情与情的沟通。只是一个人

生接着读句子一个人悄悄的拉，一个人悄悄的听。

师：让我们再一次带着一颗安静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!

生再读刚才的句子。

师：我看着老妇人()的坐着，()着，手指()打着节奏，(师生合作，生填空。)

师：作为一名优秀的小提琴手，或许她听到的演奏太多太多，但作为一名音乐家，能亲眼看到一名音乐学子的巨大进步，又怎么不感到欣慰，感到兴奋哪!而

我只有──

生接着读句子我只有尽全力演奏，让老妇人感到一丝丝的劝慰与欢乐。

师：好一位了不起的老人，或许她认为自己所做的这一切好像理所当然，可她不知道，她的所作所为却转变了一个人的命运，一个人的一生，后来我胜利了，面对成百上千的观众，面对鲜花、掌声，我不由自主的想起的却是

生接着课文读完，每天早晨我唯一的听众。

师：正是由于她(生依据板书回答)我才由音乐上的白痴走向胜利。

师：是呀!人的漫长一生中，敬重是相互的，观赏是每一个人都需要的，当你或我或他灰心丧气时，意志消沉时，别人的真诚的褒扬与观赏使我们的生活阳光明媚，温馨浪漫，但予人玫瑰，手留余香，在收获关心的同时，我们也应当去关心别人，胜利与失败只有一步之遥，关键还在于自己的努力，韧劲是全部获得胜利的人所拥有的品质，走过去，你将看到一片蔚蓝的天空!

白痴──(走向)──胜利?

(抱负)

我：自信+韧劲

老人：敬重、鼓舞、观赏

《唯一的听众》教案篇8

教学目标分析：

1.学会6个生字。正确读写“神圣、悠悠、庄重、仪式、愧疚、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。

2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学争论。抄写印象深刻的句子。

3.理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

学习者分析：

同学已经是六班级了，已经具备了肯定的预习力量、理解力量和语言表达力量。

教学重难点：

理解课文内容，从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

教学过程：

一、导入新课

熟悉了宁可自己吃苦也要关心他人的桑娜夫妇，熟悉了为了让我安心读书，而煞费苦心的残疾青年，今日我们再来熟悉一位德高望重的老教授。请大家打开课本第11课《唯一的听众》。

二、检查预习：

1.抽生开火车读课文。随机订正读音。

2.生字：

(1)抽生往黑板上板书生字。

(2)全班齐读生字，并说出识字方法。

(3)把生字带拼音写两遍。

3.课文主要写了一件什么事?

(写“我”在老教授的.关心下，从原来的没有信念拉好小提琴，到可以面对成百上千的人演奏小提琴的事。)

4.提出自己不理解的问题。

三、体会老妇人的良苦专心

1.扫瞄全文，找出描写老人神态的关键词。(安静)

2.描写老人神态安静的句子，总共消失了几次?在文中画出来。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

这是老人第一次“安静地望着我”。

①在什么状况下，老妇人“安静地望着我”?对“我”产生了什么影响?再读课文，画出描写“我”心理活动的语句。读一读，体会“我”的心理变化。

②是谁给了我动力，让“我”产生了这么大的变化?

画出描写老教授语言的词句，读一读。谈谈自己的感受。

(2)她始终很安静地望着我。

这是老人其次次“安静地望着我”。

①从老人安静的眼神中，你品尝到了什么?

②找出描写老教授语言的句子，有感情地朗读。

③在老妇人急躁地鼓舞下，“我”的技艺在不断提高。再读课文，说说老妇人的赞扬和鼓舞使“我”发生了什么变化?

(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

这是老人第三次“安静地望着我”。

①这次老妇人是在怎样的状况下“安静地望着我”的?找到有关句子读一读。

②为什么说老人的眼神安静地望着我，像“深深的潭水”?你体会到了什么?

③假如说老教授善解人意的语言是有声的鼓舞，那么她安静的神态，特殊是每天早晨做“我”唯一的听众，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。那双眼睛永久定格在我的脑海里，使“我”战胜自卑，重树信念。

四、读写结合，拓展延长

1.课件出示三组句子，同学有感情地朗读。

(1)一位极瘦极瘦的老妇人悄悄地坐在木椅上，安静地望着我。

(2)她始终很安静地望着我。

(3)她慈爱的眼神安静地望着我，像深深的潭水……

2.安静的神态背后，老人在想些什么呢?请同学们联系上下文，发挥想象，描写一段老妇人当时的心理活动。

3.沟通所写内容，进行评议。

课后反思：

从上学期以来，始终引导同学进行课前预习，到本学期，同学一可以独立完成课前预习，节约了教学时间。本节课，在教学中，通过创设情境，让同学发觉问题，提出问题，再在小组内读议解决问题。引导同学以读为主，读中感悟，收到了较好的效果。

《唯一的听众》教案篇9

1、了解课文内容，知道老教授是一位能赐予他人真诚无私关心的慈爱可敬的老人，体会对老教授的感谢与鄙视的思想感情。培育同学的关爱品质。

2、有感情地朗读课文。

3、体会课文写作上的一些特点。

1、理解课文内容，引导同学从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的爱惜、鼓舞，以及“我”对她的鄙视、感谢之情。

2、体会课文写作上的一些特点。

最终一句话的含义。

一、导入

今日我们连续学习第十一课惟一的听众。

出示课文的第一自然段和最终一个自然段。

师：这是课文的第一自然段和最终一个自然段，读一读，边读边思索，又没有不懂的问题。

引导同学提问：为什么连父亲和妹妹都认为在音乐方面没有进展的我却能面对成百上千的观众演奏呢?

二、理解课文

1、带着这个问题扫瞄课文思索。

2、那么，老妇人是怎样来鼓舞“我”的呢?请同学们仔细读文，画出老人言语的句子，并想想她是在什么样的状况下说的。她为什么要这么说?她所说的话对我又有什么影响?一边读，一边想，并在书上留下你思索的痕迹。

三、展现沟通

1、语言鼓舞：

一开头，我的父亲和妹妹都认为我在音乐方面不行能有任何成就，我感到懊丧和灰心，我不敢在家里练琴，躲到了后面的小树林里练琴，这时，老人对我说了什么?

⑴是我打扰了你吗?小伙子。不过，我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你肯定拉得特别好，只惋惜我的耳朵聋了。假如不介意我在场的话，请连续吧。或许我会专心去感受这音乐，我能做你的听众吗?就在每天早晨。

①都读一读这段话想一想老妇人是在什么状况下说的?她为什么要这样说?(出示词语)介意，什么意思?你怎样理解?

指导朗读。

②理解“专心去感受”。

③那么我听了这样的话，心理有什么变化吗?(我由懊恼惭愧变得有了几分信念。)从一开头的灰心，到现在有了信念，这是一个多么大的转变啊!是老人诗一般的语言打动了我。能否把不同的人物的口吻读出来吗?

再读老妇人的话。

⑵你还找到了哪句?

出示：“真不错。我的`心已经感受到了。感谢你，小伙子。”

①想一想老人的心已经感受到了什么?把你想到的读出来。

②听了老人的话，我的心理发生了什么样的变化?我的心里洋溢着一种从未有过的感觉，这是一种怎样的感觉呢?把这段话连起来读一读，读出你的理解。

⑶过渡：老人的鼓舞，给我了信念和力气，很快，我就发觉我变了，家里人对我