“多米诺骨牌”教案

“多米诺骨牌”教案“多米诺骨牌”教案1

活动目标：

1.能大胆尝试，乐观探究，把握多米诺骨牌的玩法。

2.通过玩多米诺骨牌，感知力的传递现象。

活动预备：

1.“多米诺骨牌”玩法视频。

2.四小框多米诺骨牌;课件;起始点标志及四个蓝色圆点。

活动重点：

知道多米诺骨牌的正确玩法。

活动难点：

理解力的传递原理，能合作完成“排长龙”嬉戏。

活动过程：

一、出示多米诺骨牌，让幼儿观看、比较其特性。

1.师：张老师给你们预备了一些积木，请你们去看一看、摸一摸、比一比这些积木，会有什么发觉?(幼儿动手操作)

2.师：谁来说说你的发觉?(幼儿叙述)

3.小结：这些积木有个好听的名字，叫“多米诺骨牌”，它们是长方形的、木头做的、大小都一样。

(评析：这一环节通过让幼儿去看看、摸摸、比比“多米诺骨牌”，充分调动起幼儿的感官去了解“多米诺骨牌”这种材料的基本特性。)

二、引导幼儿看视频，发觉多米诺骨牌的正确玩法和力的传递现象。

1.师：那多米诺骨牌是怎么玩的呢?我们一起来看段视频就知道了。

(幼儿观看视频)

2.师：谁来说说这些骨牌是怎么摆放的?发生了什么事?(幼儿叙述，例如：幼：骨牌全部倒下去了。师：是一下子全部倒下的吗?)

3.师：那么这些骨牌为什么会一块接着一块地倒下呢?

4.小结：原来骨牌是一个个竖着排的，只要推倒第一块骨牌，它就会碰倒其次块，其次块倒下碰倒第三块，就这样一块碰倒一块，直到骨牌全部倒下，这种现象叫力的传递。

(评析：借助“多米诺骨牌”玩法的`视频，能让幼儿在看看和叙述中对“多米诺骨牌”的玩法有了一个初步的了解，那就是骨牌肯定要竖着排的，为下面的操作探究做好了前期的阅历铺垫，可以与幼儿平常玩的积木有所区分，同时也可以让幼儿感知力的传递现象。)

三、让幼儿尝试玩多米诺骨牌，感知骨牌的间距摆放。

1.师：那请你们也来用骨牌排一排，排好后轻轻地碰倒第一块骨牌，看看后面的骨牌会不会一块接一块地倒下去。

2.师：谁来说说你刚刚是怎么排的?骨牌有没有一块接着一块地倒下去呢?(幼儿介绍)

3.借助课件，关心幼儿感知骨牌排列的间距。

师：哦，你是这样排的，谁和他排的一样的?你们的骨牌是一块接着一块倒下的吗?(老师操作验证)那我们来看看结果哦。

A一下子全倒下了

B后面的没有接着倒下

C一块接着一块倒下

4.小结：通过我们的操作，发觉原来骨牌排的时候不能紧紧靠拢的，那样会一样子就倒下去的;也不能太远，不然前面的一块倒下就不能碰倒后面的一块了;摆的时候应当肯定要留意保持前后肯定的距离哦。

(评析：看了视频后，幼儿已经迫不及待地想自我尝试了，我们就顺势自然过渡幼儿幼儿的操作探究这一环节，让幼儿自己在探究中对比和视频中看到的结果状况，从中通过叙述、比对和验证发觉骨牌的间距摆放这一重点。)

四、引导幼儿合作玩“排长龙”嬉戏。

1.师：接下来老师要请我们小伴侣一组合作，在地板上用多米诺骨牌玩“排长龙”的嬉戏。

介绍嬉戏规章：每组都必需将骨牌的第一枚放置在这起始边上，从这始终往后排，排好后全部人都到边上等待，到时候每组请一个代表来推，看看哪一组排的又长又好!

2.幼儿操作。

3.4人同时推第一枚骨牌，看结果。幼儿说说结果，找找失败的缘由。

(评析：通过“排长龙”嬉戏将本次活动提升到**，这样幼儿就可以将自己把握到的本事以竞赛的形式呈现出来，充分调动了幼儿学习的气氛。同时在竞赛的时候，培育幼儿之间的合作力量。)

五、延长至课后，启发幼儿用骨牌摆出各种外形。

师：我们小伴侣玩“排长龙”嬉戏玩的很好哦。我们刚刚都把骨牌排成直线，那还可以排成其他的外形吗?下课后可以再去尝试一下啊!

(评析：“多米诺骨牌”有更多的排列图形，是一项益智类的操作活动，启发性的言语可以让幼儿在课后连续保有探究的意向，给他们指明白更高、更难的目标方向。)

活动反思：

整个活动环节、思路很清楚，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和把握了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课熟悉了一个新奇的事物。这次活动，老师借助“材料介入”、“视频介入”和“嬉戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培育了肯定的探究力量，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

不足之处：

1.新的材料对幼儿而言比较新奇，具有诱惑力，在课堂上面孩子们忍不住去摆布它们，这样上课的留意力就分散了很多。建议在课前和幼儿来了“商定”，让课堂的常规更好些。

2.环节一，并不会影响到本次活动课的重点教学，可以删除，将更多的时间留在幼儿的探究环节。

3.幼儿的探究环节，建议老师要放开些，让幼儿真正在探究中把握多米诺骨牌的正确玩法，不要过多的去引导。老师可以在幼儿探究的过程中用相机或者录像去捕获幼儿排列多米诺骨牌的各种状况，在介绍和讲解的时候就可以针对这些状况来分析，有所针对性。

4.其中探究中给出的三种现象情形中：骨牌紧密排列，倒下来老师总结是的一下子倒的，其实有些概念的错误，它其实也是一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。

“多米诺骨牌”教案2

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的观点和阅历。通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜爱嬉戏的天性，亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的'事物与现象作为科学探究的对象。关心幼儿在嬉戏中自主探究，主动学习。

1、引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

2、培育幼儿大胆探究、认真观看和主动乐观的学习态度，体验合作的乐趣。

3、培育幼儿对科学的爱好。

4、通过小组合作，共同商议 表达表现的形式，大胆表演。

5、主动参加活动，体验活动的欢乐及胜利的喜悦。

多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干

观赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→争论沟通→探究阻挡骨牌连续倒下的方法→体验其他体现力作用的嬉戏

1、观赏推牌录像，激发幼儿参加热忱。

2、幼儿尝试玩骨牌

(1)让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么?为什么骨牌会一个个的倒下?

(2)请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路线。

整个活动环节、思路很清楚，教学难度层层递进，借助视频和幼儿对多米诺骨牌的自我探究，知道和把握了多米诺骨牌的正确玩法，通过一节活动课熟悉了一个新奇的事物。这次活动，老师借助“材料介入”、“视频介入”和“嬉戏介入”这三个主要的介入点来组织这次“好玩的多米诺骨牌”教学活动，使得幼儿在看看、玩玩、想想、动动手中培育了肯定的探究力量，同时充分体验到多米诺骨牌的好玩之处。

小百科：多米诺骨牌(domino)是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。玩时将骨牌按肯定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

“多米诺骨牌”教案3

运动方案思绪与原则：

《纲领》中指出：“为幼儿探讨运动缔造宽松的状况，让每个幼儿都有时机到场试验，支撑、勉励他们英勇提出题目，颁发差别看法，学会尊敬别人的观点和履历。经由过程引诱幼儿努力加入小组评论辩论、摸索等方法，造就幼儿互助进修的意识和本事，学惯用多种方法表示、交换、共享摸索的历程和效果。”这次运动针对幼儿喜好嬉戏的本性，亲热接洽幼儿的现实生存，操纵身边的事物与征象作为科学摸索的工具。资助幼儿在嬉戏中独立摸索，自动进修。

教导目的

1、引诱幼儿开端相识力的感化之可以使静止的物体动起来，以及使活动的物体静止的'要领。

2、幼儿园训练随笔造就幼儿英勇摸索、细致观看和自动努力的进修立场，体验互助的爱好。

3、造就幼儿对科学的爱好。

4、造就幼儿的耐力和毅力。

运动预备：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力感化的玩具多少

法式：

欣赏推牌录像→幼儿试验玩骨牌→评论辩论交换→摸索制止骨牌继承倒下的要领→体验其他表现力感化的嬉戏

教导历程：

1、欣赏推牌录像，引发幼儿到场热忱。

2、幼儿试验玩骨牌

（1）让幼儿带着题目去试验：摆骨牌的历程中你感觉到了什么？幼儿园教案为什么骨牌会一个个的倒下？

（2）请幼儿自由试验玩骨牌，不划定弄法和门路。

“多米诺骨牌”教案4

活动目标：

1、感知推力的作用——克服物体的静摩擦力，从而使其倾倒。

2、感知推力的作用点的不同，产生的效果（使物体倾倒）也不同。

预备：

1、多米诺骨牌若干。

2、颜料、毛笔,画有图形的'纸若干。

3、宽敞平整的活动场地。

4、多媒体课件一套。

活动过程：

一、骨牌推骨牌。

1、师：“今日我们来玩一种很特殊的嬉戏——多米诺骨牌，小伴侣请看。”

老师出示第一列骨牌。推倒第一块后，一块接一块，逐个被推倒。

2、老师出示其次列骨牌，引导幼儿认真观看，争论发觉骨牌的排列方法。

3、“骨牌为什么会一块接着一块地倒下呢？”（幼儿争论）

引导幼儿争论后发觉：只要推倒第一块骨牌，它就会遇到自己前面的一块，会把它推倒，就这样一块推一块，直到骨牌全部倒下。

4、幼儿根据老师的要求，将骨牌排列成一横排，进行嬉戏。

5、老师小结。

二、骨牌新连接。

1、师：“骨牌排成竖排和横排都能够推倒，那么排成其他的图形会怎么样呢？”

2、幼儿自由选择图形，自由结伴，合作嬉戏。

3、幼儿沟通争论，分析不能倒下的缘由。

4、师：“多米诺骨牌这种好玩的嬉戏，不光小伴侣喜爱，世界上许多的大人也很喜爱，而且他们还进行了各种有关多米诺骨牌的嬉戏呢，我们一起来看一看。”（观看图片）

5、师生共同设计一种图案，在地板排列骨牌，观看骨牌连续倾倒的景象。

“多米诺骨牌”教案5

活动目标：

1、能大胆尝试，乐观探究，体验合作的乐趣。

2、发觉力的传递现象。

3、能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。

4、激发幼儿对多米诺骨牌的深厚爱好。

活动预备：

长条形木块5筐

活动过程：

一、创设问题情境，幼儿自由尝摸索索。

1、我们把积木一块一块的竖起来，然后用手指轻轻推第一块积木，你猜后

面的积木会发生什么好玩的事？

2、幼儿猜想并自由发表建议

3、幼儿尝摸索索

四个人一组相互商议 怎么玩，可以在桌子上或者地板上玩。

4、沟通演示

小结：把积木一块一块的排好，用手指轻轻推第一块积木，后面的积木会一块跟着一块的倒下去。

5、为什么用手指轻轻推第一块积木，后面的积木会一块跟着一块的倒下去？（力的'传递）

二、幼儿其次次尝摸索索

1、假如我们把积木一块一块的排好，在中间拿掉两块或三块积木，用手指轻轻推第一块积木，积木会发生怎样的变化？

2、幼儿尝摸索索

3、沟通演示

小结：把积木一块一块的排好，在中间拿掉两块或三块积木，用手指轻轻推第一块积木，前面的积木倒了，后面的积木没有倒，由于拿掉积木的地方距离太大了，力传不过去了。

三、幼儿第三次尝摸索索

1、是不是只有排成直线才能推倒全部的积木？还有别的排法吗？

2、幼儿尝试

3、沟通不同的排法

四、结束

1、引导幼儿给嬉戏取名字

2、提出“多米诺骨牌”嬉戏名称，请幼儿回家和家长一起查阅嬉戏的来历和成人的多种玩法。

活动反思：

1、教学各环节比较清晰有条理性。在解决“力的传递”这个问题时引导幼儿探究还不够，因此幼儿没有很好的理解和表达。

2、活动时应当让幼儿在地板上玩比较好，首先声音轻，其次利于幼儿的合作。

3、活动中“幼儿沟通演示”的时间支配可以再紧凑一些。

小百科：多米诺骨牌是一种用木制、骨制或塑料制成的长方体骨牌。玩时将骨牌按肯定间距排列成行，轻轻碰倒第一枚骨牌，其余的骨牌就会产生连锁反应，依次倒下。

“多米诺骨牌”教案6

设计意图：

今日的活动来源于我们幼儿的日常嬉戏。材料，也特别的简洁，就是幼儿每天都会接触到的积木。当小伴侣在搭积木的时候，经常会有很多新的创意，有一天，小伴侣把积木一块一块地排列好，不当心遇到了前面的一块，结果孩子发觉后面的积木也随之全部挨个倒下，幼儿为自己发觉这一现象欢呼雀跃，可其他幼儿在仿照这一现象时却消失了一些问题，于是我抓住了幼儿的这个爱好点，联系多米诺玩法开展了这次的活动。

活动目标：

1、初步了解推力的作用，知道在同等数量的条件下骨牌的倾倒与路线、排列、间隔有关。

2、能够通过观看、合作、比较，大胆的进行有目的有规律地探究。

3、培育幼儿主动乐观的学习态度，体验嬉戏的乐趣。

4、培育幼儿对事物的奇怪   心，乐于大胆探究和试验。

5、激发幼儿对科学活动的爱好。

活动预备：

三张路线图、两张记录表各5份、骨牌若干数量、笔、投影仪、课件、录像、地垫。

活动过程：

一、幼儿自由玩木块。

老师给你们带来了积木，想玩吗？去玩一玩。

二、老师演示推多米诺骨牌，引起幼儿爱好。

老师排出8块，轻轻推第一块，你们猜这些积木会怎样？是这样吗？我来试试。你们想玩吗？

三、幼儿玩多米诺骨牌。

1、你胜利了吗？为什么会倒？你的为什么没有倒？

2、幼儿再次玩。排成弯的.。

出示两条线，大拐弯和小拐弯。争论哪种更简单倒。

四、幼儿合作玩多米诺骨牌。

1、看图片。

多米诺骨牌除了排成直的和弯的，还可以排成各种图案呢，看。你们能排出其它的图案吗？

2、合作玩多米诺骨牌。

交代要求：我们一个人的木块不够，怎么办？怎么合作呢？找好伴侣，5个人一组，选一个组长，争论排成什么图案。最终请他来介绍后并且推倒。

五、嬉戏：人体多米诺。

生活中除了用积木，还可以用麻将牌、硬的香烟壳子来玩多米诺。更好玩的是还可以用我们的人体当多米诺骨牌呢。

活动反思：

在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一开头就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有阅历，充分发挥想象，自由地叙述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的乐观性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很奇怪   ：“老师会怎么玩呢？和我们玩得一样吗？”小伴侣的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢？”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我急躁地倾听了孩子对结果的种种猜想，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子制造了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。

冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗？你是怎么摆的？你没有胜利，是什么缘由呢？把这些问题的消失作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次争论、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。

紧接着，又消失了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒？怎样摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢？”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小伴侣不断摆布转角处积木的方向，我又准时赐予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能遇到后面一块？”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。

第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商议 、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的沟通、争论、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了胜利的满意，尽管有的小组积木块没有一次胜利，我还是从不同的角度加以确定与鼓舞。

最终用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子观赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想连续玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。

在活动过程中我注意了幼儿的主动性与制造性，注意了孩子的情感态度，由于孩子探求学问的过程与方法比把握学问的多少本身更重要。

“多米诺骨牌”教案7

活动说明：

在我们镇区，大部分家庭都在做木材工艺品。这几天，有个家长给我们班级送来约六斤的小木块，外形匀称，略长于麻将，但重量远比麻将要轻。当我看到这木块时，我就想到了好玩的多米诺骨牌。由于本次活动的重点是让幼儿玩，结合《动感天地》这个主题，让孩子尝试不同玩法的过程中，感知推力的作用。活动中尽量给于幼儿充分的操作机会，不断操作，不断改进，获得学问的提升。

活动目标：

1、尝试多米诺骨牌的多种排列方式，乐于操作，敢于探究。

2、感知推力的作用，从而使其推到。

活动重难点：结合推力的原理，设计多米诺骨牌的多种排列方法。

活动预备：

多米诺骨牌每组20块、纸和笔。

活动过程：

（一）老师示范嬉戏的玩法。引发幼儿嬉戏的.爱好。

1、介绍材料——小木块。什么外形的，你是怎么玩的？

2、老师展现多米诺骨牌的玩法：今日，这些小木块要表演魔术给大家看。老师边把一块块木块排成直线，边说：木块们，排队啦。待排好后，老师推动第一块小木块，并说：“倒。”幼儿目睹一块挨着一块就倒了。

3你们想玩吗，快去试试吧。

（二）幼儿初次尝试玩法。

1、幼儿操作。

2、总结刚才操作的结果：为什么你没有胜利？（详细远，一块挨不到下一块）

3、老师小结。将骨牌一块接一块竖着排成一列。只要推到第一块骨牌，它就会推到自己前面的一块，就这样一块推一块，直至骨牌全部倒下。

（三）幼儿再次尝试，尝试多米诺骨牌的多种排列方法。

1、骨牌排成直线能推倒，排成其他图形会怎么样？

2、以小组为单位，先尝试在纸上设计各种图形。

3、依据纸上自己所设计的图形，自己分组尝试，胜利的就在自己设计的图形后面打勾，假如没有胜利的，找找缘由。

4、共同总结，展现胜利的例子。感知推力的作用。

“多米诺骨牌”教案8

材料预备：

多米诺骨牌

制作方法：

成品

试验操作：

让幼儿将多米诺骨牌竖起来按适当间距进行排列，看谁摆得最长，并能一次推倒

老师指导建议：

提示幼儿在摆放多米诺骨牌时，间距不能太大，以推倒后能遇到下一个为宜。

在骨牌倒下的过程中，引导幼儿观看前后骨牌倒下的速度是否相同。

引导幼儿将多米诺骨牌排列成各种图案，以增加嬉戏的乐趣。拓展与替代：

可使用其他材料代替多米诺骨牌，如积木、麻将牌等。

带幼JL玩击倒瓶嬉戏，在10个矿泉水瓶里装人少量的水或沙子，成各种外形（一横排、一竖排或排成三角形），用各种球击打，试试怎样摆放，打倒的瓶子多，怎样击打能打到更多的瓶子。

捜集、观看有关多米诺骨牌竞赛的`影像资料。

科学小学问

骨牌嬉戏最初源于中国，后来一位名叫多米诺的意大利传教士把这种骨牌带回了米兰，制作了大量的木制骨牌，并创造了各种玩法，成了欧洲人的一項高雅嬉戏，这种骨牌嬉戏被命名为“多米诺”。

玩时，将骨牌按肯定间距竖着排列成行或成一片。骨牌竖着时，重心较高，当第一枚骨牌被碰倒时，它的重心下降，在倒下的过程中，将其重力转化为动能，当它倒在其次张牌上时，这个动能就转移到其次张牌上，以此类推，每张牌倒下的时候，具有的动能都比前一张牌大，因此它们倒下的速度一个比一个快，推倒的能量一个比一个大，这就是力的传递现象。

“多米诺骨牌”教案9

活动目标：

1、感受多米诺骨牌效应，初步感知推力的作用。

2、能用多种方法玩骨牌，乐观用语言表达自己的操作。

3、乐观探究，愿意合作，体验嬉戏的欢乐。

4、进展合作探究与用符号记录试验结果的力量

5、培育幼儿动手操作力量，在活动中大胆制造并共享与同伴合作胜利的'体验。

活动预备：

骨牌若干盒、投影仪、课件、录像、地垫。

活动过程：

（一）幼儿探究玩骨牌。

1、老师出示麻将牌并进行介绍。

老师：今日老师带来了好玩的玩具，看看是什么呀？它还有一个好听的名字叫骨牌。今日我们就和骨牌来玩一个好玩的嬉戏，比一比哪个小伴侣玩的方法多。

2、引导幼儿用多种方法玩骨牌。

3、通过投影仪请个别幼儿示范多米诺骨牌的玩法。

（二）玩多米诺骨牌，感知推力的作用。

1、幼儿尝试操作。

2、集中沟通各自的玩法。

3、老师：原来摆骨牌时要让它们一个一个直立着排，并且前后的距离要一样多，这样在第一块骨牌的上面用力的时候就更简单胜利。

（三）了解多米诺骨牌效应的原理。

1、猜想缘由。

老师：我们只推了第一块骨牌，为什么后面的会一块接一块都倒下呢？

2、观看课件，了解缘由。

老师：你看到了什么？听到了什么？

老师小结：原来我们推了第一块骨牌，在力的作用下，它倒下去的时候就会把力传到其次块，其次块倒下去时又会把力传到第三块，就这样，一块接一块地最终都倒下。

3、合作玩骨牌。

4、嬉戏：人体骨牌。

活动延长：

观看录像，拓展阅历。

活动反思：

1、教学各环节比较清晰有条理性。在解决“力的传递”这个问题时引导幼儿探究还不够，因此幼儿没有很好的理解和表达。

2、活动时应当让幼儿在地板上玩比较好，首先声音轻，其次利于幼儿的合作。

3、活动中“幼儿沟通演示”的时间支配可以再紧凑一些。一块接着一块倒下的，只是倒下来的时候加快了速度。

“多米诺骨牌”教案10

活动目标

1、探究骨牌被推倒的隐秘，尝试骨牌新连接。

2、培育幼儿大胆尝试，认真观看和主动乐观的学习态度，体验合作的乐趣。

活动预备

长条形积木，图形若干

活动过程

一、设置悬念引题

1、老师出示第一列骨牌，引导幼儿争论：骨牌是怎么样排列的？

2、请幼儿猜想结果并当场演示，引导幼儿争论：骨牌是怎么样倒下去的？

二、幼儿尝试，了解力的传递

1、第一次尝试

1）提出要求：只能推一次，要让全部的骨牌都倒下去。并思索为什么会这样？

2）幼儿操作，引导幼儿发觉嬉戏胜利的.缘由：骨牌为什么会一块接一块倒下呢？

2、其次次尝试

1）骨牌排成直线能推倒，排成弯弯的曲线会怎么样呢？

2）幼儿操作，沟通争论，分析不能倒下的缘由。

3、第三次尝

幼儿自由选择图形，自由结伴，合作嬉戏。

三、延长活动

除了这些图形，还有哪些图形也能胜利。

“多米诺骨牌”教案11

活动设计思路与原则：

《纲要》中指出：“为幼儿探究活动制造宽松的环境，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持、鼓舞他们大胆提出问题，发表不同意见，学会敬重别人的观点和阅历。通过引导幼儿乐观参与小组争论、探究等方式，培育幼儿合作学习的意识和力量，学习用多种方式表现、沟通、共享探究的过程和结果。”此次活动针对幼儿喜爱嬉戏的天性，亲密联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探究的对象。关心幼儿在嬉戏中自主探究，主动学习。

训练目标：

1、引导幼儿初步了解力的作用之可以使静止的物体动起来，以及使运动的物体静止的方法。

2、培育幼儿大胆探究、认真观看和主动乐观的学习态度，体验合作的乐趣。

3、培育幼儿对科学的爱好。

4、喜爱参加嬉戏，体验。

5、能乐观参与嬉戏活动，并学会自我爱护。

活动预备：

多米诺骨牌、推牌录像、有关力作用的玩具若干。

活动程序：

观赏推牌录像→幼儿尝试玩骨牌→争论沟通→探究阻挡骨牌连续倒下的方法→体验其他体现力作用的嬉戏。

训练过程：

1、观赏推牌录像，激发幼儿参加热忱。

2、幼儿尝试玩骨牌

（1）让幼儿带着问题去尝试：摆骨牌的过程中你感受到了什么？为什么骨牌会一个个的倒下？

（2）请幼儿自由尝试玩骨牌，不规定玩法和路线。

活动反思：

在今日的活动中，“积木块”成了“主角”，为使幼儿能尽快融入到活动中，我们一开头就让孩子对积木的玩法说出了自己的想法。在这个部分，孩子们利用已有阅历，充分发挥想象，自由地叙述，共享同伴的阅历，同时激发了孩子参加下面活动的乐观性。接着，我提出了自己的看法“我也想来玩一玩，我的玩法更好玩。”孩子们觉得很奇怪   ：“老师会怎么玩呢？和我们玩得一样吗？”小伴侣的留意力一下子集中到了老师的身上。我一边演示一边抛出问题：“我把积木一块一块排好，用手推第一块，你们猜，后面的积木会怎样呢？”面对我的问题，幼儿运用已有的阅历去猜想可能的结果，在这一环节中，我急躁地倾听了孩子对结果的种种猜想，在结果没有呈现时，我对孩子的观点表示认可，这给孩子制造了平安的心理氛围，从而，激发了孩子的猜想活动。我推倒积木，验证了孩子的猜想结果，更引发了孩子想亲自试一试的欲望。？？？

有了孩子们的第一次操作，他们对多米诺玩法有了一个初步的印象。孩子们在我的引导与主动的探究下发觉了原来是力的传递在起作用。？？？

冲突是幼儿进一步探究的动力，这时我又适时地摆出了新的冲突：你胜利了吗？你是怎么摆的？你没有胜利，是什么缘由呢？把这些问题的消失作为一个新的刺激点，在我一个问题接着一个问题的追问下，在幼儿一次次争论、沟通、操作中解决了积木块之间的距离问题，我还让胜利的孩子用自己的阅历来指导同伴，达到自主探究，发觉问题，解决问题的目的。？？？

紧接着，又消失了新的冲突，多米诺的排列由原来的直线变成了曲线，这时，拐弯处的.排列成了新的冲突，我又抛出问题：“为什么拐弯地方的积木没有倒？怎样摆才能让前面一块积木能遇到后面一块积木呢？”这个问题又引发了孩子的探究欲望。小伴侣不断摆布转角处积木的方向，我又准时赐予语言引导：“请您检查一下前面一块是不是能遇到后面一块？”这样避开了孩子盲目地去推倒积木块，给了幼儿一个发觉错误、订正错误的机会。？？？

第三次操作，是同伴间的合作，在这个环节中，大家要商议 、分工、合作，将大家的积木块合在一起，还要共同来设计一个图案，这对孩子们来说又多了一份考验，这时我作为旁观者去倾听孩子们的沟通、争论、操作。孩子在介绍、推积木块的过程中获得了胜利的满意，尽管有的小组积木块没有一次胜利，我还是从不同的角度加以确定与鼓舞。？？？

最终用人体做骨牌，将整个活动推向了高潮，就在活动接近尾声时，我给孩子观赏了一段动态的多米诺现象，这一现象更进一步激发了孩子想连续玩的欲望，大家在一个比较兴奋、愉悦的状态下结束了活动。？？？

在活动过程中我注意了幼儿的主动性与制造性，注意了孩子的情感态度，由于孩子探求学问的过程与方法比把握学问的多少本身更重要。

“多米诺骨牌”教案12

活动目标：

１.了解多米诺骨牌的玩法，感知力的传递与路线、间距有关。

２.能大胆探究、乐观尝试，体验合作的乐趣。

活动预备：

多米诺骨牌、操作纸、白板课件，视频展现台，电视机。

活动过程：

一、熟悉多米诺骨牌，引起幼儿爱好。

1.出示多米诺骨牌

看，这些是什么？对了，积木，可我想说这是些奇妙的积木，为什么呢？有人不相信？那我们一起来看段录像吧。

2.看视频

提问：觉得怎么样？你看到了什么？还有吗？

小结：是呀，这些积木都一块一块的排好队，每块之间都会有一点间隔，用手轻轻推到第一块以后，后面的会一块接着一块往下倒，怎么样，奇妙吧！这些奇妙的积木，名字就叫多米诺骨牌。

二、发觉骨牌倒下去的隐秘。

1.介绍操作板（实投）

师：这么好玩的多米诺骨牌，想玩吗？那今日我们就来玩一玩这个多米诺骨牌，先请小伴侣在这张操作纸上玩，怎么玩呢？纸上有什么？（数字和格子）格子用来做什么的？数字又代表什么意思？(边介绍边在实投上示范：格子是放骨牌的、数字表示两块骨牌之间要空开的格子数)

2.提出要求：每个小伴侣都有一张操作纸，玩的时候要看清晰纸上的数字是几，是2就空2格，3就空——3格，留意肯定要轻轻的放哦，都放好了，我们一起数3下，推到第一块骨牌，看能不能让后面的都倒下。

放好了吗？好，1，2，3，推！有没有一块接着一块往下倒？胜利了没有？

3.出示记录表，统计幼儿的操作状况

都胜利了吗？谁情愿来介绍一下？你空开了几格，胜利了吗？（幼儿视频展现台下演示）给大家表演一下吧。

那其他数字呢？有没有不胜利的？7格的小伴侣，你胜利了吗？来试试！

小结胜利:现在我们明白了，两块骨牌中间空1—6格，距离不超过骨牌的长度，前面一块骨牌倒下来能遇到后面的'一块骨牌，似乎又用手指推了一下，所以能一块接着一块倒下。

小结不胜利：两骨牌中间空7格，距离超过骨牌的长度了，就不能胜利，它没有方法遇到后面一块骨牌，所以就不能一个接着一个倒下去了。

4.观看１—6块空格倒下后的外形。

小结：看，我也根据数字试了一下，看它们倒下去的样子都一样吗？原来两块骨牌之间隔开的距离不同，最终形成的效果也是不同的。

三、尝试用多米诺骨牌设计不同造型。

1.所以有些人特别聪慧，用多米诺骨牌设计出不同的造型，推倒后能产生特别美丽的效果。（看课件）能看出摆是什么吗？

小结：用多米诺骨牌设计美丽的造型时，也要留意每块之间都有间隔，前面一块要能碰得到后面一块，特殊是转变的时候要把角度调整好，明白这句话的意思吗？

2.看，这些造型怎么样？这就是你们今日的第一个任务，你们有信念能完成吗？这些图形都在你的操作纸后面，用刚才学到的本事，拿多米诺骨牌在上面摆一摆，摆出这个图形，完成后用手指推第一块骨牌就能使后面的每一块骨牌都倒下去，那就恭喜你完成任务了。

3.幼儿依据图形摆造型。提示：放的时候要轻轻的，要留意距离，转弯的时候要把角度调整好。

四、尝试合作，体验合作的乐趣。

1.师：胜利了没有？感觉怎么样？大四班的小伴侣可真能干，那想不想用多米诺骨牌来设计更加简单、好玩的造型？

看，这些是什么？（数字）那我们今日的其次个任务是数字闯关，用骨牌摆摆这些数字，看你能和刚才一样胜利吗，不过这次需要更多的骨牌，所以和你对面的小伴侣一起合作完成吧！

2.幼儿两人一组尝试合作完成任务。

3.完成了吗？哇，数字闯关胜利了吗？都胜利了？好吧，我承认你们简直能干的超出了我的想象，所以我要连续考考你们，没有图形帮忙，你们能自己合作摆造型吗？试试看吧！

4.幼儿体验合作摆造型。

怎么样，快乐吗？那我们下次再来摆出更多的造型，好吗？

“多米诺骨牌”教案13

设计意图：

多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动。骨牌要一张张摆下去，它不仅考验玩者的细心、急躁和意志力，而且还需要玩者有不怕输、不怕失败的精神。排骨牌时，由于骨牌小、轻，简单因意外的外力影响而失败，所以玩者时刻面临和经受着失败的打击。这就要求玩者遇到挫折不气馁、不退缩，要树立信念，鼓起士气，重新再来。可见，多米诺骨牌的嬉戏特别有利于幼儿急躁、细致、不怕输等良好品质的形成。那么，在幼儿园如何开展多米诺骨牌的训练活动，使这一嬉戏成为幼儿所喜爱并有益于幼儿形成良好品质的活动呢？我们大胆地进行了尝试，设计并组织了大班科学活动——好玩的多米诺骨牌。

活动目标：

1、了解多米诺骨牌的玩法，懂得按挨次排列骨牌的方法，发觉骨牌连续倒下与骨牌之间的距离有关系，并相互沟通自己的发觉。

2、能急躁、细致地排列骨牌，体验胜利的乐趣。

活动预备：

录像、多米诺骨牌、多米诺骨牌标志图、画有图案的操作纸等。

活动过程：

（一）观看录象，了解玩法，发觉现象。

1、观看录像：

老师：小伴侣见过多米诺骨牌吗？

幼1：我没见过，什么是多米诺骨牌呢？

幼2：我见过，就是一小块一小块的像积木的那样，但我不知道怎么玩。

幼3：我也见过，在电视里看到的，我知道怎么玩，就是排好后用手一推，全部的牌就全部倒下了，可好玩呢。

师：（出示骨牌）哦，没见也没关系，看，这就是多米诺骨牌。它扁扁、长长的、轻轻的，就像小积木一样。多米诺骨牌要怎么玩呢？今日，老师给小伴侣带来了一段多米诺骨牌嬉戏的录像，我们一起来看看就知道了。

2、提问：录像里，他是怎么玩骨牌的？排好后他怎么做？当他用手轻轻推倒了第一块骨牌后，你发觉了什么？（录像一播完，全班幼儿哗地一声欢呼：“耶！倒下了，全部倒下了，变成一条鱼了。”“再来一遍”…于是，老师重复播放了两遍，满意了幼儿的需求，同时也让幼儿更加清晰地了解了骨牌的玩法。）

幼1：我看到录像里的人先把骨牌一块一块排在纸张上，再用手推第一块骨牌，奇怪   怪，骨牌也全部倒下了。

幼2：我看到他很当心的地排，不然骨牌会像第一次一样还没排完就倒下的。

幼3：是啊，骨牌很轻的，很简单倒下的。

……

师：是啊，骨牌很轻，要当心地、渐渐地排排才不会倒下。玩骨牌时要先把骨牌一块接一块按挨次排好，录像里的人就是这样先当心地把骨牌一块接一块按挨次排成鱼的图案，再用手轻轻推倒第一块，骨牌就会一块压着一块连续倒下。

（评：录像清楚地呈现了多米诺骨牌玩法的整个过程。录像的播放，一是吸引了孩子的留意力，有效激发了孩子探究骨牌玩法的欲望，二是借助录像的播放，结合提问，重点引导幼儿观看、发觉骨牌玩法的关键之处，即当心地把骨牌一块接一块按挨次摆好，再用手轻轻推倒第一块骨牌，让幼儿初步了解多米诺骨牌的玩法。三是因了录像的放大，解决了因骨牌小、幼儿人数多而看不清晰的问题。）

(二)操作发觉，探究距离，体验乐趣。

1、第一次操作：发觉骨牌连续倒下与骨牌之间的距离有关系。

（1）猜想：

（出示骨牌标志图）这里有三排格子，一排红色，一排绿色，一排蓝色。这些格子就是让小伴侣排骨牌的，一个格子放一块骨牌。假如我把骨牌排在这些格子上，再用手指轻轻推倒第一块骨牌，你们猜，哪一排的骨牌会一块压着一块连续倒下呢？为什么？

幼1：我猜是红色的。由于红色格子比较多。

幼2；不对，格子都是一样多的。我猜是绿色的。由于绿色的格子离得比较近。

幼3：不对，应当是蓝色的。蓝色离得也不远啊。

…

（2）验证：

师：究竟是哪种颜色的骨牌会全部倒下呢？老师也为小伴侣预备了一些这样的纸张，大家动手来试试。看，先把骨牌一块接一块按挨次排好，再用手指轻轻推倒第一块骨牌，看看骨牌能全部倒下吗？可以一排一排地试，先试完一排再试完另一排，每种颜色的格子都试一试，排的时候，要有急躁了，由于骨牌很轻，要让它站起来可难了，所以我们要轻轻地放稳了，再把手放开，当心别遇到别的小伴侣。记住了，排好后只能推一次，看看你刚才猜的对不对。

（3）沟通。

——提问：你发觉哪一种颜色上的骨牌能全部倒下呢？和你刚才猜的一样吗？

幼1：耶，我猜对了。我刚才就猜是红色的会全部倒下，真的是红色。

幼2：我也发觉了，是红色的才会全部倒下，绿色只能推一块倒一块。

幼3：是啊，我的也是只有红色的才能全部倒下。蓝色的用手一推，只倒下一些，还有一些没有倒下。

幼4：那是由于蓝色的中间离了一段很长的距离，所以不能全部倒下啊。

幼5：绿色的格子和格子之间离得很远，所以用手推第一块骨牌，其他骨牌也不能全部倒下。

……

——老师演示，验证幼儿的发觉。

——争论：为什么只有排在红色格子上的骨牌能全部倒下呢？你们有什么方法让绿色和蓝色格子上的骨牌也全部倒下？

幼1：把绿色骨牌拉得靠近一些，这样它们之间的距离就比较近，就能全部倒下了。

幼2：我觉得可以在它们中间再加上一些骨牌，或许也能全部倒下。

幼3：我刚才试了一下，在蓝色的骨牌比较宽的那个地方加了两块骨牌，它们也能全部倒下。

幼4：只要把绿色和蓝色格子上的骨牌像红色格子一样排，就能全部倒下。

……

（评：猜想和验证是科学活动的必要过程。这一环节，老师利用画有不同间距的格子，先让幼儿猜想哪一种颜色格子上的骨牌会全倒，再让幼儿把骨牌当心地放在相应的格子上加以验证，目的一是让幼儿进一步了解骨牌的玩法，二是引导幼儿发觉骨牌连续倒下与骨牌之间的距离有关系。不同颜色格子的运用，通过格子间距离的对比，把骨牌之间的距离清晰地呈现在幼儿面前，便于幼儿的发觉。同时，在该环节中，老师不时小声地提示幼儿要当心、渐渐地排放骨牌，有助于幼儿急躁、细致品质的培育。）

2、其次次操作：探究骨牌全倒的隐秘。

（1）提出要求：小伴侣说了很多不一样的方法，这些方法行得通吗？它能不能让每种颜色的骨牌都能全部倒下呢？你们再去动手试试，看看刚才大家说的方法行不行？怎样才能让排在绿色和蓝色格子上的骨牌也能像红色格子上的骨牌一样全部倒下？

（2）幼儿操作。

（3）沟通：你是用什么方法让绿色和蓝色格了上的骨牌也能全部倒下的？

幼1：我把绿色格子上的骨牌一块一块排得近些，它就能全部倒下。

幼2：我在蓝色格子中离得比较远的地方加了3块骨牌，它也能全部倒下了。

幼3；我在每块绿色格子中间都加了一块骨牌，绿色格子上的骨牌也能全部倒下了。

…

老师小结：刚才有的小伴侣用了增加骨牌的方法、有的是移动骨牌，这些方法都能让骨牌之间的距离拉近了。哦，原来排骨牌时，每块骨牌之间的`距离不能太远了，要排得近一些，我们轻轻推倒第一块骨牌，它们才会一块压着一块全部倒下。

（评：有挑战性才有进一步探究的欲望，有问题才能突显解决的方法。在该环节，老师通过问题“有什么方法让原来不能全部倒下的骨牌也能一块压着一块全部倒下呢？”引发了幼儿解决的需要，他们尝试着用自己的方法来解决这一问题，有的移动骨牌，以缩短骨牌之间的距离，有的在间距大的骨牌之间增放骨牌…尽管如此，仍旧是有的胜利，有的失败，最终，老师再以简洁的语言关心幼儿梳理出方法，让幼儿获得相关的阅历，即每块骨牌之间的距离不能太远了，要排得近一些，我们轻轻推倒第一块骨牌，它才会一块压着一块全部倒下，为活动的进一步拓展做好了预备，使得该活动更具有实际的意义。）

（三）活动延长：图案的排列，体验玩牌的乐趣。

（1）出示图案，激发欲望：我们都学会怎样排骨牌了，戴老师还会像录像里的人一样把骨牌排成各种图案，你们行吗？想不想试一试？好，今日戴老师也为小伴侣预备了一些画有，画有苹果、蜗牛…图案的纸，小伴侣每个人找个位置坐下来，把骨牌当心地排在图案上，排好后用手指轻轻推倒第一块骨牌，试试看你能不能胜利，假如不能胜利，请你想出方法来解决，当心，可不能影响到其他小伴侣。

（2）幼儿操作：留意提示幼儿急躁地操作。

（4）活动延长：这个嬉戏好玩吧？是啊，真的很好玩，回去后我们还可以连续玩这个好玩的嬉戏，假如没胜利也没关系，再试试，想方法让它胜利。

（评：图案的供应，引导幼儿迁移、运用已获得的阅历，挑战更大的难关（由于前面的环节都是直线的排列，而图案中有曲线的排列，增加了难度），满意幼儿阅历不断提高的需要，再一次激发了幼儿参加活动的爱好，只见他们选择自己喜爱的图案，专注地操作着、尝试着，不时传来他们“耶，我胜利了”的欢呼声，体验着探究与胜利的欢乐，真正达到好玩的境界，再一次把活动推向高潮。）

活动的拓展：

1、供应画有直线、曲线及各种简洁图案的图片，让幼儿探究拐弯处的排列。

2、掌握数量相同的骨牌及同样长度的图案，引导幼儿探究排列骨牌的最佳距离。

3、探究图案中颜色的搭配，使骨牌倒下的图案更具美感。

4、开展合作性的骨牌竞赛活动。从小面积排列到大面积，从2人合作到小组合作，不断增加挑战难度。

活动点评：

多米诺骨牌是一种老少皆宜的活动，它需要玩者有急躁、不怕失败的精神。回放这一活动的整个过程，胜利之处体现在：

1、内容的选择——相宜有效。到了大班下学期，幼儿非常希望着能玩和大人一样的嬉戏。幼儿平常看到的更多的是大人们把骨牌排成各种图案，用手轻轻推倒第一块骨牌，其他骨牌就会一块接着一块全部倒下，是那么的奇妙，那么的富有吸引力，而好玩的多米诺骨牌就为幼儿供应了这么一次机会，满意了幼儿积攒已久的心愿，有效地挑起了幼儿参加探究的欲望。

2、环节的处理——层层递进。活动中，老师对于环节的处理，难度层层提升。首先是直线上的探究。老师先是通过观看录像，引发爱好、了解玩法，接着是在动手的操作验证中获得骨牌全部倒下的阅历，从有格子的提示→直线上无格子的排列，难度在逐层加大；其次是有图案的排列。从直线→曲线，这是一个难度的跳动，但由于有了直线上丰富的阅历，这个难度对于幼儿来说，是“跳一跳就能够得着”的。

3、态度的培育——贯穿始终。骨牌轻、小，很简单因外力的影响而失败。因而，从观看录像的那一刻起，老师就不断地强调：要当心排，渐渐放，排好一块再排下一块，别焦急，渐渐来，肯定会胜利的…直到活动的结束，正是老师温馨的提示和鼓舞，安抚了幼儿急躁的心，使得更多的幼儿体验到了胜利的乐趣，同时也培育了幼儿急躁、细致的良好品质。

“多米诺骨牌”教案14

设计意图：

1、是幼儿的天性，而多米诺骨牌是一种集动脑动手于一体的益智活动，选择多米诺骨牌幼儿比较喜爱，有助于幼儿主动学习。

2、玩多米诺骨牌，放到课堂中来进行，时间短，需要合作，才能完成任务。在活动中，我们不是单纯一味强调合作，而是让幼儿通过活动发觉，要做得好必需合作，遇到失败，不埋怨他人，而是接着干，特别有利于幼儿一些良好品质的形成。

3、活动贯穿了科学的道理，即直线于曲线倒的速度，让幼儿反复观看、比较而产生，而不是空洞的说教。

活动目标：

1、中培育幼儿的合作精神和主动学习、认真观看的学习态度。

2、初步了解力的传递现象，知道直线比曲线传得快。

教案预备：

1、多米诺骨牌，排列示意图二张（直线与曲线）

2、录像带

教案过程：

一、幼儿看录像，引起爱好。

老师用语：老师请小伴侣看一段录像，说一说你看到了什么？今

天我们就来玩多米诺骨牌的。

二、幼儿操作，学习合作。

1、幼儿玩多米诺骨牌，学习骨牌的正确排列方法。

老师用语：多米诺骨牌应当怎样玩？排的.时候要留意什么？

2、幼儿再次玩多米诺骨牌，学习小组合作进行排列。

老师用语：（1）你们是怎样排的？为什么