幼儿园课程评价体系标准

——幼儿园课程评价体系标准根据《XX市每月活动质量评价标准》，结合自身的特点，我园建立多层面相结合的课程评价，关注评价主体多元化，评价方法多样化，评价过程常态化。一、评价原则课程实施中的评价体系体现了淡化评价的鉴定功能，强化评价的诊断功能，建立教师实践中反思、自主提高的评价方式与相应制度，主要特点是评价的产生和实施采用自我诊断、自我调节、自行评价方式，体现教师的自主地位，逐渐形成“自我认识、自我监测、自我发展”的机制，使评价工作成为提高和促进幼儿园保教质量不断提高的有效平台。评价包含幼儿发展、幼儿园课程、教师发展三个部分。二、评价内容及方法1.对幼儿的评价评价的目的:促进幼儿和谐发展。评价的内容:幼儿发展评价指标评价的工具:幼儿每月发展情况评价表和幼儿学期评估手册评价的方法：主要有观察法（以各类活动实施过程中的自然观察为主，了解幼儿倾听、表述、合作等学习习惯的养成情况）、调查与访谈（通过教师、家长以及幼儿的个别访谈，了解幼儿多种能力的发展情况）、幼儿成长档案（建立每人一档的宝宝成长档案，记录幼儿成长过程中的点滴）、测试法（依据幼儿年龄段培养目标，每学期确定重点培养目标，学期末时由课程领导小组组织人员进行测试等）。2.对课程的评价评价的目的：对幼儿园实施与开发的课程进行价值判断，旨在发挥评价的反馈调节功能，要促进课程设计和课程实施的有机结合，不断提升课程的质量。评价的内容:课程部分的评价指标评价的人员：幼儿园管理层、教师自评、家长、社会。评价的途径：（1）专题研讨活动（每月课程领导小组研讨会：重点反馈各年龄段课程实施情况；教研组研讨活动：重点梳理每阶段主题开展的核心价值和实施内容，反馈最终的落实情况）（2）观摩教学实践活动（了解课程实施的效度，即对幼儿发展的促进作用和教师对课程理念的实践情况）评价的要求：（1）教师在实施课题过程中需通过认真观察、记录，了解幼儿在教育过程中的行为反应，分析评估预定目标、内容是否适宜一致，采取的教学方法是否能引发幼儿主动学习，环境利用是否能发挥潜课程作用，及时调整课程方案。（2）业务园长每月月初要组织教师研究本月课程计划，熟悉教材内容，选择教学方法，月末反思课程实施的有效性，评价目标与内容的适宜性，课程的平衡性与整合性等。（3）家长通过网站和家园共育，了解幼儿园课程的理念和动向，并分批来园观察或参与幼儿半日活动，提出自己的见解，帮助幼儿园不断完整课程。（4）每学期末，业务园长负责召开“课程改革研讨会”，反思在实施课程中发现的问题，根据幼儿、教师、家长多方面反馈信息，修正完善课程方案。3.对教师的评价评价的目的:促进教师专业化水平的自主发展。评价的内容:创设教育环境、设计组织教育教学活动以及在活动中与幼儿的互动三方面教育环境创设:主要看教师在时间和空间上是否为幼儿营造了安全、温馨的氛围，保证幼儿自主地开展活动；是否创设了对幼儿有激发性的环境，使环境成为课程的组成部分；在各类活动中，教师是否提供了适宜的活动材料，注重材料的丰富性和多功能性，有助于幼儿自由选择、探索与表现。主要工具有：环境创设评价表、区域活动评价表等。设计组织教育教学活动:主要看教师目标的设定是否建立在对幼儿的实际需要和现有发展水平了解的基础上；教育的内容选择是否切实可行，适合学前教育机构所在地的文化背景以及幼儿的发展需要；教育教学过程的设计，能否引发幼儿生动活泼、积极主动地活动，促进幼儿自主探索与思考；在教育过程中是否关注、尊重来自幼儿的信息，并能作出相应的回应。教育教学活动是否既符合大多数幼儿的发展水平和需要，又顾及幼儿个体差异，使每个幼儿都有进步和成功的体验。与幼儿的互动:主要看教师在活动过程中，是否关注幼儿与环境材料、幼儿与同伴之间相互作用的过程；是否能在观察的基础上，作出