浅析现代信息技术与语文教学的有机融合获奖科研报告

浅析现代信息技术与语文教学的有机融合获奖科研报告摘

要：语文教育工作者应该把信息技术与语文的教学进行有效的融合，这样做不仅仅对语文教学的老師来说用处非常大，对受教育的学生来说也有很大的用处。

关键词：信息技术;语文;教学融合

随着信息技术地不断发展，信息技术在教学中不断地改变我们的学习方式，信息技术与学科融合的教学模式成为各学校教学模式的新热点。新的教学模式与传统教学方法不同是因为介入了信息技术教学，在教学的过程中只有充分体现教师在教学中的主导作用和学生在学习中的主体地位，教学质量才有可能提高，才能充分体现信息技术教学的真正含义。只有有机结合语文教学的特征，才能更好地实现优化语文教学目标，素质教育才能真正地落到实处。

怎样实现现代信息技术与语文教学的有机融合呢？

一、运用信息技术的优越性，激发学生学习兴趣。

苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣。就会由被动学习转化为主动学习，甚至达到乐此不疲的地步，学生对教师所教授的内容感兴趣才能有激情。一直以来，小学语文教学只是停留在“说教”这一层次，手段单一，方法老套，教具不多，很难培养学生兴趣的稳定性、持久性，更难使学生真正产生一种学习的内驱力。语文本来是最开放的学科，与生活同在，色彩斑斓。但是，应试教育却使学生感到语文索然无味，只有激发学生的学习兴趣，学生才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文课堂教学中应用信息技术集文字、图形、图像、音频、视频等多种媒体于一体，动静结合、图文并茂，创设了逼真的教学情境，渲染了活泼的教学气氛，令学生耳目一新，更具吸引力，也极大地激发了学生的学习兴趣，在短时间内调动学生多种感官参与活动，使整个教学过程变得生动活泼，生动高效，是其他教学手段所无法比拟的。

二、运用信息技术的先进性，让信息技术在语文教学中发挥更大优势。

在语文教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使信息技术的视听功能全部展现出来，它打破了传统媒体的一支粉笔、一本教本，一块黑板单一的教师讲，学生听的教学模式，信息技术教学以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。

新的课程标准提出，在语文教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到重新的确认。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰：从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动的参与这个过程，而信息技术与语文学科的整合，彻底打破了这一局面。在信息技术这样交互的学习环境中，学生可以平等的共有、共享人类的学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。

三、运用信息技术的智能性，提高语文课堂的教学效率。

在教学过程中，信息技术多媒体融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。信息技术的应用大大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大提高了课堂教学效果。

信息技术可以把所要传授的知识形象化、直观化、具体化，使客观事物的形、色、声直接诉诸学生的感官，能眼见其形，耳闻其声，感官性极强。它以其直观的形象，美妙地图画，艳丽的色彩，动听的音乐，充分展现语文美的因素，激发起学生强烈的学习兴趣。它将知识一目了然地展现在学生面前，通过知识形成过程的充分展开，培养了学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲，充分调动了学生学习积极性。为学生创新意识和探索精神的培养提供了良好的环境。信息技术可以拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。

随着新课程改革的深入发展，信息技术在初中教学尤其是语文学科的教学中越来越体现出其优越性。在小学教学中实施信息技术与语文学科整合并非一项简单的工作，它涉及到方方面面，最重要的一点是它要求教师首先要在理念上有所创新，可以说是让教师从以往的平面思维转向立体思维，它也对教师素质也提出了更高的要求，整合前教师给学生提供的只是我们所掌握的知识，整合后，我们要给学生提供的很多就是我们以前也未掌握的知识。教师只有本身掌握搜集、处理、运用信息的能力，才能引导学生具备这种能力，我们只有尝试过自主探究合作学习的成果，才能在实践中掌握操作的方法。

总之，信息技术与语文教学融合要有效地借助日益发达的信息技术，革新传统的教学与学习观，改善学习资源和学习环境，改善学习者的学习方式，要切实做到信息技术与教师教学的整合、与学生学习的