生涯发展之理论与重要性

生涯發展之理論與重要性本章架構生涯發展之理論導引個案生涯發展內容生涯發展理論生涯發展重要性結語定義階段重點特質—因素理論發展性理論需求取向理論類型論社會學習理論導引個案—十月的天空《十月的天空》是美國太空總署科學家席侯麥自傳故事改編，敘述他一生不屈不撓的研究精神，和與科學為伍的傳奇之路。是一個真實的築夢路程。好萊塢名製片人查爾斯戈登在雜誌上的專欄看到侯麥希肯發表的自傳，戈登說：「我相信這個世界中還有數以百萬計的人們，陷於無奈的生活中而感到夢想遙不可及。這個故事發出一個積極訊息：想做就去做吧！因為你絕對能夠達成你想做的事。」

導引個案—十月的天空1957年的維吉尼亞州，一個叫煤山的煤礦小鎮，全鎮賴以為生的就是地底下的煤礦。父親約翰是煤公司高級幹部，母親是家庭主婦，哥哥吉姆是奎克高中美式足球隊的優秀選手，煤山鎮的男孩只有兩種命運：一種是當隨時擔心有生命危險的礦工，另一種就是取得足球獎學金上大學。吉姆順利取得大學足球獎學金，侯麥不是踼球的料，看來只能去挖礦了。導引個案—十月的天空那年十月，全世界第一枚人造衛星，由蘇聯成功發射升空，煤山鎮民也在傍晚聚集，觀看天上那個象徵科技未來的奇異光束。侯麥仰望天際，第一次感到與世界拉近距離，感到科技的神奇，他看見了他的未來，讓他破繭而出的契機，他決定自己造火箭。導引個案—十月的天空侯麥與三個志同道合的好友組成了一個「

火箭男兒幫」，大膽地試射自製的小火箭。侯麥用30枝沖天炮的火藥，在家門口發射他第一支火箭，炸壞了院子柵欄，激起了他對科學的好奇，也開啟了與父親的戰爭。但母親只對他說：「別炸傷自己就好！」導引個案—十月的天空雖然一再地實驗失敗並未讓他們萌生退意，卻掀起一次又一次的家庭風暴，引來學校當局的嚴重關切，以及這個保守小鎮居民的側目與嘲弄，甚至遭到警方的質疑與反對，使他們不得不中斷實驗，休學去挖煤礦。在被迫休學去當礦工的日子裡，侯麥並未放棄夢想，他利用夜晚、閒暇時苦讀。導引個案—十月的天空學校教授科學的賴老師以及侯麥母親，不斷給予鼓勵及幫助，讓侯麥及他三個死黨參加科展。在科學展覽中，他們的火箭，吸引了眾人的目光，更榮獲冠軍，許多大學都希望侯麥去就讀。侯麥確實擺脫了宿命的牽絆，最後也得到父親的認同。侯麥成為美國太空總署的工程師。他一切的辛苦終將換來代價。生涯發展的定義生涯的定義狹義:個人一生中與工作相關經歷的總和。廣義:生涯是個人所察覺到在其生活中與自己工作相關、活動相連結的重要事務或生活中各事件的演進方向與過程,統合了人一生中包括學習、工作、婚姻、家庭、職位、等各種角色,展現個人獨特的自我發展型態。生涯發展的定義生涯的特性方向性:生涯是生活裡各種事態的連續演進方向。時間性:生涯發展是一生中連續不斷的過程。空間性:以事業為主軸,包括其他與工作有關的角色。獨特性:每個人的生涯發展是獨一無二的。現象性:只有在人尋求它的時候,它才存在。主動性:人是生涯的主動塑造者。生涯發展的定義生涯規劃:組織成員安排自己生涯的整體過程瞭解本身特質取得有關工作機會的資訊訂立工作生涯目標擬訂與執行達成目標的行動方案生涯發展:輔助員工管理其生涯的過程生涯發展的階段生涯發展的四階段:Driver將生涯分為四個階段:識別階段成長與建立階段維持與調整階段隠退階段識別階段瞭解自己工作興趣判斷應具備之工作知識與技能尋覓相關之教育與訓練機會識別階段瞭解自己工作興趣判斷應具備之工作知識與技能尋覓相關之教育與訓練機會識別階段瞭解自己工作興趣判斷應具備之工作知識與技能尋覓相關之教育與訓練機會識別階段瞭解自己工作興趣判斷應具備之工作知識與技能尋覓相關之教育與訓練機會生涯發展的重點Weihrich將生涯規劃分為七個重點:1.進行自我分析2.認清客觀環境中的不利因素與機會點3.訂立長程與短程的生涯目標4.設計達成生涯目標的策略與行動方案5.準備因應的權變方案6.執行生涯規劃7.隨時評估執行成果生涯發展理論特質—因素理論發展性理論需求取向理論類型論生涯選擇的社會學習理論特質—因素理論Parsons主張職業輔導須先探究個人,再探究職業,最後再將個人與職業相配合特質--因素理論係將個人特質與特定職業需求相配合,藉由測量與工作相關的因素,以預估未來工作的成功Williamson是後繼的倡導者,此理論對評量技巧之發展及生涯資訊的應用有相當的影響特質—因素理論理論缺失:Thorndike與Hagen調查顯示,個案在十二年前的測驗並未準確預測未來職業的成功Ghiselli測驗所預測的功,僅有部份可靠單就測驗,無法對未來生涯的成功提供可靠的訊息,理論只專注於區別個人的特質因素,未說明個人的興趣、價值觀、成就及人格的成長及改變發展性理論理論假設:生涯發展被視為是終身的過程,生涯發展應依個人一生中各階段的需求而設計,生涯發展的階段性是很重要的參考點。提出者有:Ginzberg等人DonaldSuperDavidTiedemanGottfredson發展性理論1.Ginzberg等人:以發展性為立足點的首倡者其調查顯示職業選擇的確是一個發展性的歷程發展的年齡約在6-10年(11-17歲)分為幻想、試驗、實際三個階段發展性理論時期年齡特徵幻想兒童(11歲前)初為玩樂導向,未期成為工作導向,反應對某類活動的興趣試驗青少年初期(11-17歲)逐漸認識工作的要求分四階段:

興趣、能力、價值、轉換實際青少年中期(17-成人初期)能力與興趣的整合,價值的進一步發展,分三階段:

探索、結晶化、特定化職業選擇過程的三階段或時期:發展性理論2.DonaldSuper:「職業的自我概念」是經由生理及心理成長、對工作的觀察、與工作中的成人認同、一般環境及一般的經驗發展而來職業的發展階段:成長探索建立維持衰退Super的職業發展任務:職業發展任務年齡一般特徵結晶化14-18形成偏好的生涯計畫,考量如何實行的方法特定化18-21由試驗性職業偏好轉向特定職業偏好實踐21-24完成職業性偏好的訓練,進入就業時期穏定24-35在生涯中穏定的茁壯,生涯定位中發展出安全感鞏固35以上在生涯中長足進展,藉成就、地位、經驗以鞏固生涯Super的一生中發展性任務的循環與再循環生命階段年齡青年期(14-25)成年初期(25-45)成年中期(45-65)成年晚期(65以上)衰退從事嗜好的時間減少運動活動參與專心於必要活動減少工作時數維持確認目前職業選擇使職位穏固執著自我以對抗競爭維持興趣建立在選定領域中起步在永久性職位安定下