空气占据空间教学设计

cc第四单元流动的空气1空气占据空间【教学分析】《空气占据空间》一课是大象版科学三年级上学期第四单元《流动的空气》第1课。通过一年级《空气》单元找空气、观察空气的活动，学生已经认识了我们周围有空气，空气存在于很多物体中，知道了空气的基本性质，在此基础上再来认识空气是占据空间的，既是以前空气知识的扩展和延伸，又是对空气性质的新的认识，本课内容还会成为空气的用途、空气的流动等教学内容的学习基础。在知识上，学生认识了空气存在于我们周围，能用各种办法找到空气，认识了空气的基本性质，这些都是学生建立“空气占据空间”概念的学习基础。但由于空气是看不见的物体，这种看不见的物体使学生无法觉察空气的变化，只能借助其他物体的帮助，通过实验现象的分析来认识，这给学生理解空气占据空间的科学概念带来一定困难。因此，本课，教师要在学生原有知识的基础上，通过对有结构材料的观察、实验，通过对实验现象的分析、讨论、相互启发和交流，促进学生对空气占据空间概念的理解。学习本课时，学生已经有了两年多的科学课学习经历，观察、实验能力，表达交流能力等都已具有一些基础。因此，一方面教师要通过实验材料的操作、实验现象的观察，继续激发学生对科学课的学习兴趣；另一方面，教师要鼓励学生积极思考，发展学生科学思维能力，逐步引导学生养成认真观察、主动思考的学习习惯。三年级的学生处于认知阶段的具体运算阶段，以具体形象思维为主。因此，教师要从学生的原有认识出发，提供有结构的材料，挑起学生的矛盾认知，再通过典型事实的观察和分析，最终使学生建立空气占据空间的科学概念。【教学目标】1.通过本课的探究活动，认识空气占据空间这一科学概念。2.通过空气占据空间内容的研究，学生初步学会做空气占据空间的实验，初步具有根据事实进行猜想的科学能力，初步养成认真细致、独立思考的科学学习习惯。3.通过空气占据空间的科学概念的学习过程，激发学生的科学探究兴趣，体验科学探究的过程，体验合作研究的快乐。【教学准备】（1）材料准备：气球、空塑料瓶、锥子、水槽、水、纸团、透明玻璃杯、去底且盖子扎孔的空塑料瓶、乒乓球。（2）活动场地：教室【教学过程】本课按照科学探究的主要要素进行组织：提出问题——猜想假设——搜集证据——得出结论——拓展活动。引入：大家知道我们身边充满了空气，为什么我们却看不着？（无色）为什么我们也闻不到？（无味）这节课我们一起来研究这看不着、闻不到的空气。一、提出问题1、每组一个学生吹气球，气球变大了，为什么？（空气把他撑大了）2、每组找一位力气大的同学吹装在瓶子里的气球，怎么也吹不大。为什么装在瓶子里的气球吹不大呢？二、猜想假设生：瓶子里有空气顶着呢。三、实验求证实验1：空气跑掉了师：我们有什么办法不让瓶子里的空气顶着吗？（把瓶子底部扎个孔）再吹，气球变大了。为什么？（瓶子里的空气跑掉了，不再顶着气球了）师：大家说的很有道理，如果能看到我就深信不疑了。你有办法吗？（把瓶子底部放到水里）再吹，惊奇地：我们看到空气跑掉了！我们的猜想对吗？结论：空气占据了瓶子里的空间，所以气球吹不大。实验2：不会湿的纸团。师：同学们认为瓶子里有空气，占着地儿，所以气球吹不大，瓶子扎孔后，空气可以从小孔跑出来了，瓶子里的空气就被气球挤了出来，在小孔处我们还看到了气泡。到底是不是这样的?让我们通过实验进一步证明。师：这是一张纸，如果老师把这张纸放进水里就会湿，你有办法让纸放进水里也不湿吗?生：把纸表面涂蜡。生：把纸装入塑料袋中。生：把纸放进杯子里，再将杯子倒扣到水中。师：你是怎么想的？生：杯子里和瓶子里一样，也有空气，如果我们不让杯子里的空气跑出来就可以了。这个实验我做过。学生小组实验。得出结论：师：纸为什么不湿？生：因为杯子里有空气，把纸和水隔开了。师：在我们的身边，还有哪些地方也被空气占据者？生：文具盒里的空间除了有文具外，还有空气。师：是不是可以这样描述：文具盒里的空间除了被文具占据外，还被空气占据者。生：书包里的空间除了被书本占据外，还被空气占据者。生：教室里的空间除了被我们、桌椅等占据者，还被空气占据者。生：……师小结：空气占据者一定的空间，并且充满各处。四、科学小魔术——听话的小球。教师出示乒乓球和去底的塑料瓶。师：你们看，老师还给大家带来了乒乓球，把乒乓球放人水中，乒乓球会怎样?（浮在水面上）如果老师用去底带盖的瓶子扣在乒乓球上，竖直压入水中，根据我们今天所做的实验和所学的知识，你认为乒乓球会在水中的什么位置？说说你的理由。生：小球会在瓶子的顶部，因为乒乓球很轻，会在水中飘起来；生：小球会在瓶子的中间位置，因为水会进入瓶子，直到瓶子中的水位与瓶子外面的水位一样高，小球要浮在水面上，因此，小球会处在瓶子的中间位置；生：小球会在瓶子的底部，因为瓶子里有空气，空气占着瓶子里的空间，水进不去，小球就会落在水底。师：想不想试一试？注意：实验时请你把瓶子对着小球竖直压入水底，不能上下移动瓶子。师：你看到什么实验现象?生：小球沉在水底里。师：为什么小球会沉在水底?生：是空气占满了瓶子的空间，使小球沉在了水底。师：这个乒乓球可听老师的话了，你信吗？（师表演魔术：听话的小球。）你知道老师是怎么做到的吗？师解释谜底，请学生解释现象。五、课件总结回顾探究过程，巩固所学知识。六、拓展延伸平时我们为什么感觉不到空气，是因为空气不但无色无味，而且很轻，有很好的流动性。【教学反思】本课教学，由于实验较多，所以一方面学生表现出浓厚的学习兴趣，另一方面也使得课堂秩序有些混乱，这也是实验课的一个教学组织方面的难点，需要有经验老师和专家的指点。再有，即使是准备了丰富的实验，学生还是难以提出空间一词，最后还是由教师直接讲解完成的。看来空间概念的抽象性对于三年级学生来讲难度较大。【总结点评】1.精心设计实验本课中，教师选取了三组典型的实验材料，第一组实验材料：空塑料瓶、气球、锥子、水槽、水。第二组实验材料：两个塑料杯，一个底部有洞，另一个底部没有洞，将杯子竖直压入水中以后，有的组纸湿了，有的组纸没有湿，这个意外的结果激发了学生探究的欲望，创设了一个引起疑问、聚焦问题的契机。在认识到空气占据空间概念基础上，教师为学生提供了第三组材料：用去底的塑料瓶扣在浮于水面的乒乓球上，通过对现象的预测、实验与分析，引导学生进一步认识空气是占据空间的，然后，教师又提出要求：想办法使小球浮在水中，浮到水面上来，学生既可以斜一斜杯子让空气跑出来，又可以拧开杯盖让空气跑出来，还可以用手压住瓶口放一部分空气出来………这样做的目的都是为了放出一些空气，腾出一些空间，水才能进去。从正反两个方面使学生很好地理解空气“占据空间的含义，实验，为学生科学概念的建立发挥了积极作用。2.注重学生科学思维能力的训练本课，在学生建立科学概念的过程中，始终有一条思维主