初中英语《Animalsindanger》主题单元教学设计以及思维导图

初中英语《Animalsindanger》主题单元教学设计以及思维导图Animalsindanger八年级上册(六三制)适用年级课内共用5课时;课外共用1课时。所需时间主题单元学习概述本模块以“Animalsindanger”为话题，以学习动词不定式的用法为主线，介绍了当前濒临灭绝,需要人类保护的动物的情况,并重点介绍了大熊猫的保护情况。在此基础上，学生可以根据自己的建议制定更合理的动物保护措施;模块同时通过该话题还复习了一般现在时、现在进行时、一般过去时、一般将来时的用法。Unit1通过听、读、说训练，初步学习动词不定式。其中活动1要求将所给动物词汇与对其特征的描述相匹配。活动2要求根据录音判断所谈论的动物及濒临灭绝的动物。活动3—5听读包含谈论动物的对话并完成回答问题、填空及造句等任务。活动6学习英语中句子的意群;活动7根据提示进行问答练习。活动8要求学生讨论活动1图片中的动物，自己判断哪种动物最需保护。Unit2通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。其中活动1—5要求学生首先自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句,最后练习运用不定式造句。活动4—5要求学生根据文章回答问题和填空。活动6要求学生根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。Unit3对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。其中活动1、2要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式。活动3要求根据活动2进行对话练习。活动4-7利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法。活动8要求学生听录音并回答问题。活动9要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。Aroundtheworld给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。Moduletask要求学生写一篇关于濒危动物的短文并做出了写作方法及步骤。主题单元规划思维导图:主题单元学习目标知识与技能:1.熟练掌握并运用下列单词:danger,protect,orange,cousin,brown,reserve,mad,surprising,kill,absolutely,hard,away,dirty,peace,example,nature,surprised2.理解并运用动词不定式的用法:做主语做宾语做表语。3.能够运用本单元所学知识熟练跟同学谈论动物的生存现状。技能目标:以话题为核心，通过个人思考、小组讨论及班内展示等活动使单词及句型以不同的形式反复出现，在足够的输入中，达成有效的语言输出。情感态度与价值观:1.通过开展生动活泼的教学活动，激发学生的学习兴趣。2.培养学生热爱动物、热爱自然界，培养保护环境的意识，同时也积极鼓励学生参与社会实践活动。对应课标1.对英语学习表现出积极性和初步的自信心。2.?能听懂相关熟悉话题(保护动物)的对话和简短的故事。?能读懂相关话题的小故事(保护动物)及其他文体的简单书面材料。?能说出保护濒危动物的重要性，并提出一些保护动物的具体措施。3.能尝试使用适当的学习方法，克服学习中遇到的困难。4.能培养学生热爱动物、热爱自然界，培养保护环境的意识。为什么越来越多的动物濒临灭绝,大熊猫的生存现状如何,主题单元问题设计我们应该怎么做才能保护濒危动物,专题一:学习与表达---为什么越来越多的动物濒临灭绝,(2课时)专题划分专题二:表达与运用---如何运用所学与他人交流有关“濒危动物”的话题,(3课时)其中，专题一研究性学习为什么越来越多的动物濒临灭绝,专题一课内2课时所需课时专题学习目标1、能够听懂有关不同特点的动物和动物的不同特点的对话，提高学生实际应用能力。2、通过大量的口头训练，对新的话题功能句进行内化，初步形成语感，尝试仿编对话。3、了解动物生存的现状，通过阅读掌握和巩固动词不定式的用法，掌握阅读技巧和方法。4、能通过多种渠道学习资源，查找信息，用所学内容进行真实交际。1.听力对话中运用了哪些新词汇和话题句,在不同的对话情景中，它们分别表达了什么意义,2.要准确地跟读和模仿录音,需要注意哪些词汇和话题功能句,专题问题设计3.文段情景中复现了哪些话题功能句,运用了哪些新词汇和话题功能句,它们分别表达了什么意义?4.在完成相关语言知识训练和巩固练习过程中，你存在哪些问题?所需教学环境和教学资源1.教材及教案。2.各种图片—包括濒危动物的图片，以及人类滥捕滥杀、破坏动物生存环境的图片。3.文字拓展材料:1)课外阅读语篇。2)视野拓展:近些年来，除了人为的捕猎以外，加上草场的退化，雪灾的频繁发生，致使藏羚羊的数量急剧下降，已到了濒临灭绝的边缘，如果不加以保护，一个美丽的青藏高原，将因为藏羚羊的绝迹，而失去它独有的魅力。自然界已向我们敲响了世纪的警钟。藏羚羊是青藏高原上特有而珍贵的野生动物物种，在藏北分布很广。它的数量是野牦牛和野驴数量的总和。1985年据公布的统计资料显示，分布在青海、新疆、西藏所有藏羚羊的数量大约在5万只左右，由于乱捕乱猎和自然灾害等原因，到现在为止，这三地的藏羚羊数量的总和已不足1万只，由于它的数量急剧下降，致使原来被定为二类保护动物的藏羚羊，现已划归为国家一类珍贵保护动物。藏羚羊浑身是宝。它那佩刀似的长角被视为精美的艺术品，它的皮可制革，毛可用来制作妇女化妆用的刷子，因此，长期以来，对藏羚羊的偷猎非常严重，致使这一珍贵动物已到了濒临灭绝的边缘。过去在青藏线公路两侧，藏羚羊随处可见，可如今这独特的自然景观早已不复存在。藏羚羊一年四季毛色变化很大，春季，它的毛色发红，到了夏季渐渐发白，而到了冬季，它的颜色又成了棕色。每年的9月底10月初是藏羚羊的交配季节，羚羊的交配很特殊，从交配期来看，几乎可以说它是动物交配中最长的一种动物了。它要在二十一天之内才能完成交配。在交配前藏羚羊公母先分开七天，这便是第一个七天，在第二个七天中，公羊千方百计阻拦，不让母羊喝水，母羊由于喝不到水，不再到处跑动，这时公羊开始交配，交配期亦为七天，这样就有了三七二十一天的说法。雄性的藏羚羊，体魄健壮，犹如公鹿一般大小，在交配之前雄性藏羚羊之间的角斗自然是少不了，胜利者妻妾成群，一般一只公羊要负责七至八只母羊的交配。交配期过后，公母藏羚羊在一起混居一段时间以后，待第二天春天，开始渐渐分群，公羊大部分留在原地，与此同时，母羊开始向北方遥远的产仔地迁移。目前已发现的藏羚羊产仔地有两处比较确切;一处在双湖镜内的绒马北部的色务岗根与藏斯岗根两座雪山之间的草场上;另一处是近来来科学家经过多年对藏羚羊跟踪考察得证的在可可西里。这两处人烟稀少，常人难以到达，而到可可西里产仔的藏羚羊群规模宏大，藏羚羊的队伍浩浩荡荡。数千只藏羚羊产仔时，彼此交换着由卧到立，汇成一幅波浪起伏的壮美画卷。如果此时你骑马经过这里，产仔的藏羚羊还会波浪般给你让出一条通道。这时你会看到羚羊产仔的红色胎盘城蓝天白云的辉映下，一片红光灿烂。你会深深地为这奇妙的自然景观而倾倒。刚刚降生的幼小羚羊，具有顽强的生命力。虽然是刚刚落地，就能摇摇晃晃地站立起来，几分钟后，就能活蹦乱跳了。在全部藏羚羊产仔结束后，藏羚羊便开始浩浩荡荡地向南方迁返，去寻找吐出新芽的草场。返回途中，藏羚羊的处境真可谓危机四伏，它不但要摆脱狼群的跟踪追击，带着幼羚的藏羚羊队伍，最容易受到狼群的攻击，一旦受到攻击，受惊的羚羊群顿时大乱，一些老弱掉队的羚羊，多为野狼果腹。由于藏羚羊产仔返回的季节，正为藏北的雨季，大小河流，洪水爆满，过河时尽管有大羚羊的保护，而小羚羊缺乏经验，受惊后乱跑，很多会被洪水卷走，丧失生命。摆脱了狼群的追击，挣脱了洪水淹没的羚羊，这时又迎来了人类大规模的捕杀，藏羚羊的一生，真是多灾多难的一生，它没有固定家园，过着四处漂泊的生活。千百年来，它一直保持传统的迁移路线，猎人们精确地计算着藏羚羊返回迁移的时间，在途中耐心地等待着，当它们浩浩荡荡到来时，一场大规模的猎杀也就开始了。学习活动设计1.由情景导入。借多媒体和图片资源(如:大熊猫、藏羚羊、东北虎等图片)、影音资源(藏羚羊遭到捕杀的视频)进行导入工作。学生通过该活动，学习理解主要话题功能句“Whichanimalsaretheytalkingabout?”和”Whichanimalsareindanger?”,需要掌握的主要词汇包括:danger,protect,brown,reserve,surprsing等等。在学习词汇的过程中，进一步实践感知回忆、联想、想象等识记策略。这一活动任务难度较低，所以应尽量多给学困生机会，充分发挥评价的激励作用，对他们好的表现及时给予肯定和鼓励，激发他们的参与热情和学习的积极性。2.活动中感知。学生通过参与头脑风暴活动，扩展更多的话题功能句和词汇，在活动中感知、理解所学词汇和句式。通过看一看、猜一猜，听一听，做一做、听一听、说一说等活动，学生在一系列对话情景活动中感知、理解所学主要话题功能句及生词的意义。听录音前，通过观看PPT呈现的图片及浏览相关文字信息，体验、训练“预测听力相关内容”的听力学习策略。同时，进一步训练在泛听、精听过程中抓关键句的听力学习策略。在一系列的感知和理解活动中，充分利用生生间学习水平差异这一资源，注意发挥优等生的引领作用，通过让他们说完成任务的思路，向其他学生展示他们学习过程中运用的有效学习方法和策略，逐步引导学生在学习过程中相互借鉴，相互学习，从而实现学会学习。3.训练中巩固。通过看一看，说一说、想一想、编一编等训练，学生在一系列对话情景和训练中进一步感知、理解、内化、巩固所学新的语言知识。对新知形成语感，达到熟练掌握。4.运用中提高。创设情景，让学生自编对话。如:加入你参加了保护动物协会，参加宣传保护大熊猫知识的工作。让学生做好准备工作，小组合作，准备工具以及发言稿。学生可借助对话中的句型进行问答，在合作学习中达成关于“说”的技能目标。在进一步训练和运用活动中，个人学习、独立思考先行。在此基础上，积极开展有效的小组合作学习，通过生帮生，师帮生等方式，帮助学困生解决学习中存在的问题及困难，真正体现生帮生、生带生、生强生，实现学生的共同进步和成长。阅读课的主要学习活动:5、生生对话:(1)小组合作阅读Vocabularyandlistening中第三部分的对话。此活动比较简单，活动中尽量多地给学困生表现的机会，激发他们的学习热情和积极性，真正实现面向“全体学生”。(2)运用skimming,scanning等阅读学习策略，实现对文本的意义理解。通过设计不同层次的问题，为不同层次的学生提供均等的学习和表现机会。(3)自己阅读对话，进一步步理解文段的重点句子，笔头巩固本单元的重点词汇。(4)再次阅读对话，通过独立思考、小组合作学习，完成对文段结构的分析，形成篇章结构图。6、生生互动:根据篇章结构图和相关提示信息，学生对第三部分对话进行复述。复述形式:组内复述，相互检测、纠正;推举小组代表，实现全体交流。通过任务要求，如:“各小组成员至少每人说一句”等要求，真正实现人人参与，使不同层次的学生各有所获。通过对第三部分对话的学习，学生在新的语篇情景进一步感知、理解、掌握表达出行方式、到达某地所需的时间及距离的功能句，熟练掌握新的功能句，并进行简单的口头交流。实现在阅读过程中，运用预测、略读、跳读、等学习策略进行学习的策略目标以及布局谋篇、遣词造句的写作策略。1.仿编对话、自编对话:新词汇、新语法使用频率高;句法、词法使用准确;发音标准、语言流畅;仪态大方;面对面真实交流。评价要点2.文段复述:有效利用语篇结构图及相关提示;结构合理，要点齐全;语音、语调准确、流畅。表达与运用---如何运用所学与他人交流有关出行方式的话题,专题二课内3课时所需课时专题二概述本单元通过读、写训练，学会使用动词不定式介绍需要保护的动物及其保护的情况。首先要求学生自己谈论大熊猫的情况，然后阅读文章并找出各段主题句,最后练习运用不定式造句。其次要求学生根据文章回答问题和填空，最后根据一段介绍大熊猫目前生活状况的短文及问题提示,写一篇关于另一种濒临灭绝动物的情况。在语法方面，主要是对“动词不定式”的功能项目进行综合训练，并在此基础上学写关于濒临灭绝的动物的情况。我设计了三个活动。其中活动1要求学写不定式的句子并根据情况正确使用不定式，然后让学生根据活动1进行对话练习。活动2利用填空、造句、游戏等形式进一步练习动词不定式的用法，要求学生听录音并回答问题。活动3要求用所给词汇完成短文，以进一步巩固课本内容。Aroundtheworld给学生介绍了几种濒临灭绝的动物，同时也提供了写作范文。专题学习目标基于对学情、课型及教学内容的分析，依据基本设计思路，确定本专题学习目标如下:通过本专题的学习，学生能:1.理解新文段的意义，在新的语篇情景中进一步感知、巩固本单元的主要词及话题功能句。在这个过程中，进一步引领学生体验、训练相关阅读策略，提升学生的阅读技能。2.借助文段结构图，复述所读文段。通过复述，归纳、梳理本单元的重点词汇和话题功能句。引领学生在完成任务的过程中，再次感悟体验写作时的布局谋篇;在赏析语言的过程中，感悟遣词造句的方法。3.借助文段结构图，运用所学，写一篇介绍一种濒临灭绝动物的情况的文章，并在文章中呼吁大家保护动物，关爱生命。4.通过笔头测试卷，了解本单元所学语言知识的掌握和运用情况。并在教师的引导下，对自己的测试卷进行统计、分析，了解学习中存在的问题。在此基础上，对自己的学习情感、方法等做出针对性的调整。1.你能读懂含有主要话题功能句的文段吗,2.你能在老师的引导下，构建文段结构图吗,专题问题3.你能借助文段结构图，对文段进行复述吗,设计4.你能借助文段结构图，正确运用本单元所学，完成书面表达吗,5.本单元的综合测试，你的正确率能达到80%吗,所需教学材料和资源信息化资源多媒体课件常规资源教材、地图、课外阅读文段教学支撑环境教室其他生本资源的分享学习活动设计为达成本专题的学习目标，设计主要学习活动如下:1.利用多媒体呈现几张图片:熊猫憨态可掬的样子，熊猫生存的环境等等，以此激发学生的兴趣。2、创设问题情景，导入阅读文段。Whydopandashavelessandlesslandtoliveon?2、开展阅读活动，实现生本对话。A.阅读语篇，回答问题。Whatdopnadaneedtoeat?引导学生运用Skimming阅读方法，快速获取答案。B.再读语篇，选择段落大意。引导学生运用Scanning阅读方法，快速获取有效信息。新文段的补充，使学生认识到英语学习材料的丰富性，感受英语学习的乐趣。在阅读过程中，学生的预测、略读、跳读及布局谋篇、遣词造句等技能再次的得到训练和提高。C.再读文段，画出主要话题功能句。在语篇情景中，完成对主要功能句的复习和梳理。学生充分体验归纳、概括等识记策