初中英语阅读教学初探

初中英语阅读教学初探

01一、合理安排教学步骤，有层次地引入教学内容三、加强阅读技巧指导，使学生掌握阅读的方法和技巧参考内容二、优化问题设计，注重教学效率四、拓展文化视野，发展阅读能力目录03050204一、合理安排教学步骤，有层次地引入教学内容一、合理安排教学步骤，有层次地引入教学内容课堂教学中要增强过程意识，注意英语阅读教学的层次性。阅读教学上，教师要从整体把握，统筹安排教学步骤，有层次地引入教学内容，努力使各个教学活动成为实现课程总体目标的有机组成部分。例如：在教学七年级GoForIt上的Unit3Thisismysister一、合理安排教学步骤，有层次地引入教学内容时，先让学生听教师介绍和阅读有关家庭成员的短文并回答相关问题；接着让每位学生拿出自家的合照，用英语介绍家庭成员的情况；最后把照片在班上展出，让同学相互了解。通过这样层层递进的方式，不仅使学生学会了用英语介绍家庭成员，还促进了知识的迁移。二、优化问题设计，注重教学效率二、优化问题设计，注重教学效率学贵有思，思贵有疑。教师应该重视和发挥学生的主体作用，根据教学要求，从形式、难易程度、时机等进行多层次的问题设计，并随机做出点拨、调控，以便唤起学生的注意并把学生引向文章的深处。比如我在教七年级GoForIt上的Unit7Howmucharethes二、优化问题设计，注重教学效率epants?时，我利用多媒体给学生展示了商店里琳琅满目的商品并问学生：Whatcanyouseeinthepicture?学生马上争先恐后地说：Icanseesomepants.Icanseemanysweaters.Icanseesomeshorts.又问：Howmucharethepants?马上就有人回答：Forty-fivedollars.接着问：Howmucharetheswe二、优化问题设计，注重教学效率aters?Theshorts?学生立刻积极投入到讨论这些商品的价格的氛围中。这节课由于问题设计恰当好处，每个学生都积极参与了学习过程，课堂气氛活跃，取得了较好的效果。三、加强阅读技巧指导，使学生掌握阅读的方法和技巧1、学会处理关键词和主题句1、学会处理关键词和主题句阅读材料中的关键词和主题句是阅读的灵魂，对理解全文起着不可忽视的作用。教师应当教会学生预测和确定主题句及关键词的方法。主题句通常在文章的首段或各段的开头，而关键词则是文章各段中反复出现的词。当然也不排除在文章末段或中间某1、学会处理关键词和主题句处出现转折的情况。教会学生通过阅读文章首段和其余各段的首句快速捕捉文章的主题。2、学会猜测词义2、学会猜测词义在阅读过程中猜测词义是一种非常有用的阅读技巧。通常文章中词的含义是可以根据上下文猜测出来的。比如在句子中如果出现but，则前后两句话的意思一般相反；if和else连用时，意思也相反；and连接的两项内容基本一致等等。2、学会猜测词义另外我们还可以根据构词法猜测词义。比如含有前缀的词意思可能与原来的词意思相反；含有后缀的词可能表示物或人等等。3、学会浏览和略读3、学会浏览和略读浏览是快速阅读的一种方法，也是略读的一种方法。浏览的目的主要是为了了解文章大意，因此要加快阅读速度，而略读则是对细节的跳越。但是这些细节却又是理解文章大意所不可缺少的。比如一些表示转折、递进等关系的过渡词；表示段落主旨大意的主题句等。四、拓展文化视野，发展阅读能力四、拓展文化视野，发展阅读能力语言是文化的一个重要组成部分，同时又是文化的反映。不同地域和民族有着不同的历史、文化背景和社会习俗等。这些就决定着人们在说话和写作时有其独特的方式和风格。《英语课程标准》中也明确提出“拓展文化视野，发展跨文化交际意识和能四、拓展文化视野，发展阅读能力力”。如果在阅读中遇到一些不影响对整篇文章理解的生词可以跳过去；如果影响对文章理解的，就要借助构词法、语法等对词义进行合理的推测；如果是考纲中出现的重点词汇就要借助上下文及语感进行推敲；如果是出现的一些专业名词就要求学生四、拓展文化视野，发展阅读能力结合一定的专业知识来理解；如果是遇到一些典故等就要要求学生有一定的背景知识才能理解文章的含义。因此我们要根据不同的阅读目的进行不同层次的广泛阅读。不仅要重视课内阅读而且要重视课外阅读；不仅要进行精读而且要进行泛读；不仅要四、拓展文化视野，发展阅读能力读纸质媒体而且要充分利用网络资源进行电子阅读。我们只有通过不断地拓展学生的文化视野才能更好地发展他们的阅读能力。参考内容一、背景介绍一、背景介绍随着全球化的不断深入，英语阅读能力成为了学生必备的技能之一。初中阶段是学生英语阅读能力提升的关键时期。传统的英语教学方式往往忽视了学生的个体差异，导致部分学生无法得到适当的阅读训练，从而阻碍了他们阅读能力的提升。一、背景介绍为了解决这一问题，分级阅读教学逐渐引起了教育界的。分级阅读是根据学生的年龄、英语水平等因素，选择适合他们的阅读材料，以满足不同学生的阅读需求，提高他们的阅读能力。二、实践案例二、实践案例为了更好地了解分级阅读教学的实践效果，本次演示以某初中开展的分级阅读教学活动为例进行阐述。1、分级阅读材料的选择1、分级阅读材料的选择教师根据学生的英语水平，选择了适合不同年级的分级阅读材料。如：七年级选择了“剑桥少儿英语分级阅读”系列，八年级选择了“牛津英语分级阅读”系列，九年级选择了“床头灯英语分级阅读”系列等。2、分级阅读教学的实施2、分级阅读教学的实施教师在每个星期的英语阅读课上，安排学生阅读相应的分级材料。在阅读前，教师会简要介绍材料的背景和梗概，激发学生的学习兴趣。阅读过程中，教师会引导学生运用阅读策略，如预测、略读、扫读等，以帮助他们更好地理解材料。2、分级阅读教学的实施阅读后，教师会组织学生进行讨论和交流，促进他们对阅读内容的深入理解。三、效果分析三、效果分析经过一个学期的分级阅读教学实践，学生的阅读能力得到了显著提升。以下是实践效果的一些具体表现：1、阅读成绩提高1、阅读成绩提高与未进行分级阅读的学生相比，参与分级阅读的学生在英语阅读理解题目上的得分明显提高。他们在文章主旨把握、细节理解和推理判断等方面的能力均有显著提升。2、阅读量增加2、阅读量增加参与分级阅读的学生在阅读速度和阅读量上都表现出明显的优势。他们不仅在课堂内完成了大量的阅读任务，还在课外积极自主选择英语阅读材料进行拓展阅读。3、阅读兴趣提高3、阅读兴趣提高分级阅读的材料丰富多彩，符合学生的兴趣和认知水平。在教师的引导下，学生逐渐对英语阅读产生了浓厚兴趣，他们积极参与到课堂讨论中，提出自己的观点和见解，形成了良好的英语阅读氛围。四、反思总结四、反思总结初中英语分级阅读教学实践取得了一定的成果，但仍有改进空间。以下是几点反思和总结：1、分级阅读材料需进一步丰富和完善。学校和教师应结合学生的实际情况，开发适合本校学生的分级阅读材料，形成一套完整的分级阅读体系。四、反思总结2、教师应加强阅读策略的指导，帮助学生掌握更多的阅读技巧和方法。同时，教师应不断提高自身的阅读教学水平，以更好地引导学生提升阅读能力。四、反思总结3、学校应加大对英语阅读的重视程度，完善阅读教学评价体系，将学生的分级阅读成果纳入考核