2023年初中生物说课稿篇

2023年初中生物说课稿篇初中生物说课稿篇1

一、说教材

本节内容是人教版生物七年级下册第三章其次节内容。发生在肺内的气体交换，包括肺与外界的气体交换和肺泡与血液的气体交换，要求学生理解(概述)。肺与外界气体交换原理的内容比较抽象，教材先让学生细致体验自己在吸气和呼气时胸廓的改变，使学生感觉到呼吸的存在。这只是一个粗略地相识。通过对胸围差的测量和计算进入科学的相识。学生通过切实的测量和计算，完善学生的对呼吸运动使胸廓容积改变的相识。使学生真正相识到胸廓的改变，而不是“听”到胸廓容积的如何改变。对于呼吸运动的完成，通过演示肋间肌收缩与肋骨、胸骨位置改变的试验、模拟膈肌运动的演示试验，学生通过视察、探讨，对于气体为什么能进出肺，有一个明确的相识。

通过本节内容的教学，使学生知道了气体交换后，是经过血液循环的运输而到达组织细胞的，血液成分也发生了肯定的改变，这可以加深对第四章中有关血液循环，以及动脉血和静脉血概念的理解。

二、说学情

七年级学生求知欲强，记忆方式还是以形象记忆为主，有了肯定的自主学习的实力和肯定的生活阅历，均可成为本节课设计的动身点。同时，由于七年级学生自我总结实力还不强，学习方法和学问体系还不是很完善，因此老师也要在课堂要多加引导。

三、说教学目标

学问与技能目标：

能概述肺与外界气体交换的过程。

过程与方法目标：

1.通过测量胸围差感知呼吸时胸廓容积的改变;

2.通过演示试验说明胸廓容积改变与气体进出的关系。

情感看法价值观目标：

1.通过视察模型和演示试验，提高视察、推断、推理以及科学试验实力;

2.通过分析同学之间胸围差的差异，认同体育熬炼的.重要性。

四、说教学重难点

重点：

外界气体如何进出肺，肺内的二氧化碳如何排出。

难点：

1.正确驾驭测量胸围差的方法。

2.通过模拟试验，找出胸廓容积的改变与呼吸的关系。

五、说教学方法

自主阅读法、合作探讨法、试验探究法

六、说教学过程

(一)导入新课

采纳问题导入的方式，师：“我们每个人一来到人世间就离不开空气，须要不断呼吸，外界的空气经过呼吸道的处理后是如何进入肺部的?在肺中发生怎样的改变?气体又是如何达到全身各处的?这节课我们就一起来学习这部分内容。”通过层层的问题，启发学生思维，进行主动的思索。同时也很好的激起他们探究的欲望。

(二)新课教学

肺与外界的气体交换

(1)初步感知：多媒体展示肺结构、亲身体验呼气、吸气胸廓改变

老师出示多媒体画面，让学生观看肺的位置结构图，说出肺是呼吸系统的主要器官，位于胸腔内，肺有节奏地呼气和吸气，每分钟大约呼吸16次。

请同学们用手按在胸部两侧，深深地吸气，细心地体会一下自己在吸气和呼气时胸廓的改变及肋骨如何运动，在此基础上小组进行探讨沟通，得出结论：当深吸气时，肋骨向上向外运动，胸廓扩大;当深呼气时，肋骨向下向内运动，胸廓变小。

这样通过多媒体的展示，让学生更加直观的整体感知肺的结构，在此基础上，组织学生结合自身，体验胸部两侧呼吸的改变，一方面激发了学生探究的爱好，另一方面，也让学生对此有了一个更加清楚的相识。

(过渡)刚才同学们仅凭感官感觉到的现象得出的结论是不是精确呢?是否与科学事实相符呢?我们可以采纳什么方法借助什么工具进行精确的测量呢?

(2)科学感知：测量胸围差，探求呼气、吸气时胸廓容积的改变。

学生阅读有关的课文后，一组同学上讲台给全班同学进行科学的操作，老师引导学生视察操作过程，然后组织每位学生以小组为单位测量胸围差，老师从旁提示、指导。通过示范，保证测量的科学、规范性。同时，作为老师也适时的进行引导，从旁帮助，最终保证测量结果更加精确牢靠。

学生试验：测量胸围差，用数据证明胸廓容积的改变

测量方法：三人一组(男女分开)、设计表格，做好记录。为了数据精确，应测定三次，取平均值，然后计算胸围差。

组织学生探讨：

你的胸围差明显吗?同年龄同性别的同学胸围差有差别吗?假如有差别,缘由是什么?

胸围差能完全代表胸腔容积的改变吗?

老师指导学生对试验数据进行分析探讨后得出结论：

我们的胸围差(不)明显。同学间的胸围有差异，这与年龄、性别以及是否常常熬炼有关。胸围差并不能全代表胸腔容积的改变。除胸廓前后径、左右径的改变外，隔肌的收缩和舒张也会影响胸廓的容积。

通过学生的动手操作，探求新知，老师的组织引导，启发思索等方式，帮助学生培育勤于思索，科学探求的习惯，从而为其终身学习打下良好的基础。

(3)深化理解分析：演示试验及多媒体展示

老师演示模拟膈肌的运动试验，学生探讨：小气球代表什么?(肺)橡皮膜代表什么?(膈肌)气球在什么状况下涨大?在什么状况下回缩?(当橡皮膜收缩时，气球胀大;当橡皮膜舒张时，气球回缩)，通过老师的演示，学生的思索谈论，进而帮助学生更好的理解了所学学问，借助学生形象思维为主的特点，让学生更高的学习学问，理解学问。

然后播放多媒体，演示肋间肌的收缩和舒张，膈肌的收缩和舒张。让学生细致视察它们的运动，并进行探讨：

当吸入气体和呼出气体时肋间肌和膈肌是如何运动的?

胸廓容积是如何改变的?

学生边视察边探讨，相互补充后做答当呼气时肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩;膈顶部下降，使胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大;呼气时正好相反。通过观看多媒体的演示，一方面熬炼了学生的视察实力，另一方面通过后期学生的探讨总结，可以很好的熬炼他们的合作意识以及归纳总结的实力。

(4)总结提升，课外运用

学生分析、归纳肺与外界气体交换的原理和过程：呼吸肌的收缩和舒张，使胸廓扩大和缩小，引起肺被动地扩张和回缩，形成肺内气压与大气压之间的压力差，才使气体能够进出肺泡。

最终师生共同总结：吸气时，肋骨间的肌肉收缩，胸廓的前后径、左右径增大;同时膈肌收缩，膈顶部下降，胸廓的上下径也增大，胸腔容积变大，肺随着扩张，肺内气压缩小，气体入肺;呼气时正好相反。通过学生的分析探讨，师生的归纳概括，一方面将学问进行了一个很好的整合，形成系统性并融入学生已有认知，另一方面也熬炼了学生归纳概括的实力。

老师提问题，学生探讨：古代有些女子将胸部和腰部束得很紧，以保持苗条身材，但是呼吸受到影响，体质下降。为什么?(胸廓的扩张受到影响，吸气受到影响，不能正常呼吸，体质下降。)以此，让学生体会到学问在我们的生活中无处不在以及学以致用，进而提高学习生物学问的爱好。

(三)总结归纳

师生共同回忆一下肺与外界进行气体交换的原理及过程。提高学生的归纳概括实力和学问的系统化学习。

(四)拓展思索、布置作业

学生思索：气体到达肺部以后发生什么改变?又是如何到达全身各处的呢?

长期端坐在办公室的"白领阶层"，习惯于"短暂呼吸"。因为他们长期正襟危坐，胸腔受到压迫，吸入的簇新空气尚未深化肺叶下端时，便匆忙地呼气了，严峻影响了其健康，通过本节课的学习以及课下查阅资料，是否给他们以肯定的建议。

一方面引导学生自主预习下节课内容，为下节课打下一个良好的基础，另一方面通过提建议的方式，再次激发学生学习生物学问的欲望，让他们感受到学问可以学以致用，给人类带来的帮助。

初中生物说课稿篇2

一、说教材：分四个方面

（一）首先是教材地位分析

本节内容是第五单元生物圈中的其他生物第四章《细菌和真菌》的其次节，本章教材的引入是从细菌和真菌的分布起先的，是在学生学习了植物和动物以及生态系统的组成之后进行的教学，为后面真菌的学习作了铺垫，起到承前启后的作用。

（二）其次是教材内容

虽然学生对某些细菌引起的疾病等有肯定的了解，但对细菌的繁殖、结构特点、养分方式的学问，缺乏相识，难以理解。因此，教学内容是根据从宏观到微观的依次呈现的，从学生最熟识的环境启发他们进入微观的环境中去。教材在本节以科学探究的过程为脉络支配内容，讲解并描述细菌的发觉过程，引导学生了解细菌的形态结构特征，侧重引导学生自己通过与动植物细胞进行比较，来归纳出细菌的主要特征，让学生在主动参加教学活动中获得基础学问，发展相关的情感、看法和价值观。同时，学习本节课是为后面探讨细菌在自然界中的作用起了铺垫的作用。

（三）再是课程标准：生物课程的基本理念是面对全体学生、提倡探究性学习、提高生物科学的核心素养，而生物科学的核心素养是生命观念、理性思维、科学探究、社会责任，这是生物科学的最终目标，《细菌》是初中生物课程标准十大一级主题下的第八个一级主题生物多样性的内容，课程标准指出，老师要指导学生通过调查和资料的收集、处理、沟通等活动，帮助学生领悟各类生物和人类生活的亲密关系，并主动参加爱护生物多样性的活动，在二级主题《生物的多样性》中，课程标准是这样要求的：描述病毒和细菌的主要特征以及它们与人类生活的关系。

（四）最终是教学目标：依据课程标准和以上内容，把课程目标转化为课时目标制定了如下教学目标

1。学问目标

（1）描述细菌的形态和结构。

（2）关注细菌与人类生活的关系

2。实力目标

通过与动植物细胞的比较，尝试推想细菌的养分方式

3。情感目标

通过了解细菌的发觉过程和巴斯德试验，认同科学的发展与技术的进步亲密相关。认同饭前便后洗手的必要性。

教学重点、难点

重点：细菌形态结构的特点；细菌的养分方式和生殖。

难点：细菌的生殖及分布广泛的缘由。

二、说学生

初二学生已经具备了植物、动物、细胞结构和生态系统方面的学问，形象思维实力较强，抽象思维实力较弱，对细菌的发觉史、形态结构较为生疏。因此，展示一些常见的细菌图片，制作多媒体动画效果，让他们对细菌有一个感性相识。为提高他们的学习爱好，在教学中运用直观性原则，设计不同层次的问题面对全体学生，以问题为导向，这样才能激发学生的思维挑战，学生才能主动参加，使全体学生能保持较大的学习爱好，引导学生自己描述现象，表达总结，从而培育学生的逻辑思维实力。

三、说教法

本节课采纳自主学习、直观教学、比较、小组探讨、合作探究等方法来实施这节课的教学；制作多媒体，插入相关图片、动画演示等形式来激发学生学习爱好，使教学更加形象、直观。

四、说学法：

遵循先学后教的原则，先让学生自学课本，找出疑难问题，然后逐步引导学生视察、探讨，从而归纳学问要点，得出结论，突破重难点。

五、说教法过程及策略

（一）新课导入：

从生活实例动身，提问：在你吃饭前，妈妈总是先让你洗手去，这是为什么呢？你的'课桌上、书上、钢笔上有细菌吗？通过简洁的问题，让学生体会到细菌并不生疏，其实自己时时刻刻在与细菌打交道，进而提出问题“细菌是一类什么样的生物？”“你了解细菌吗？”引起学生对本节课的爱好，从而激发学生的求知欲。

（二）新课教学

老师提出学习要求，在学生自学期间，老师巡察指导个别学生，发觉学生中出现的问题，也许了解学生自学状况，培育学生的自学实力。

1、细菌的发觉：从学生阅读教材内容入手，培育学生的自学实力，提问：细菌从哪里的啊？是谁先发觉了它们？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎样从试验中总结细菌是原来就存在的呢？（鹅颈瓶试验），引起学生对科学探究的爱好。然后让学生探讨，读了这个故事，你对科学的发觉有什么新的相识？通过沟通使学生情感得到升华。

2、细菌的形态和结构：这部分是本节的重点。由于细菌个体微小，只有用高倍镜或电镜才能看到。所以，在这里设计用多媒体展示电镜下三种不同形态细菌的图片让学生自己去分析归类总结，再依据细菌的不同形态详细举出日常生活所熟识的例子，如大肠杆菌、肺炎球菌等。接下来提出三个问题，首先提出“细菌的结构有什么特点？”，在上呈现细菌结构模式图，让学生一一指认对应的结构名称，以加深学生对细菌结构的相识，培育他们的视察、表达实力，让学生建立直观的相识，最终总结出细菌的结构特点。其次个问题是“细菌的结构与动、植物细胞有什么不同点？”在这部分把三种细胞的结构图放在一张幻灯片中让学生们比较，并培育他们总结归纳的实力，通过比较探讨也解决了第三个问题“推想细菌的养分方式”，这样既培育了学生分析比较推理的实力，又突破了本节难点。

3、细菌的生殖：这里除了呈现细菌分裂生殖的电镜照片，还插入了细菌的生殖过程的视频，并在这部分设计完成书中的技能训练，通过这样的设计，不仅能够引起学生的学习爱好，也解决了本节的难点，让他们知道细菌生殖速度之快，从而认同饭前便后洗手的必要性，使学生对细菌生殖从感性相识上升到理性相识；接着再介绍芽孢的形成，强调芽孢是休眠体，不是生殖细胞，然后探讨：为什么细菌的分布非常广泛？学生探讨完后老师总结：（1）进行分裂生殖速度快，数量多。（2）能形成休眠体芽孢，对不良环境有较强的反抗力，而且还能四处飘散，落在相宜的环境中，又能萌发成细菌。（3）细菌的个体非常微小，极易被各种媒介携带，之后再设计学以致用—走进生活这个环节，以问题为导向，设计三个问题，用细菌的学问解决生活中的问题，同时也起到检测目标、评价、教学一样性是否达成的作用。

（1）自然界中，为什么不会有大量的动植物遗体积累？

（2）为什么食品放在冰冷的地方可以保存较长时间？

（3）外科医生在手术前，都要对手术器械进行消毒，是以杀死细菌为标准进行消毒的吗？

（三）课堂小结，达标检测

学生主动参加归纳、总结，让他们体验胜利的喜悦。接着进行练习巩固，检测基础学问学习状况，最终让学生联系现实生活，做到学以致用，体现生物学价值。

六、说板书设计

1、细菌的发觉

荷兰人—列文虎克—显微镜

法国人—巴斯德—微生物学之父

2、细菌的形态结构

（1）形态：球状杆状螺旋状

（2）结构

基本结构：细胞壁、细胞膜、细胞质、DNA集中区

特别结构：荚膜（爱护）、鞭毛（运动）

（3）养分方式：异养

3、细菌的生殖

方式：分裂生殖

芽孢：细菌的休眠体

初中生物说课稿篇3

教学目标

1、描述细菌的主要特征；

2、通过将细菌的细胞结构和动植物细胞比较，推想出细菌的养分方式，熬炼收集信息、分析推想的科学实力；

3、了解细菌发觉的过程和巴斯德试验的历史性突破，分析巴斯德试验的操作步骤，启发学生思索，熬炼分析实力，相识到科学发展离不开试验技术的进步，更要依靠科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风；

4、描述细菌的繁殖方式，相识到细菌繁殖速度很快，培育良好的卫生习惯。

教学重点和难点

1、重点：细菌的主要特征、细菌的繁殖方式。

2、难点：细菌的主要特征，巴斯德试验的历史性突破。

课前打算

1、有关细菌的图片和视频资料

2、学生打算有关微生物学史的材料

教学设计

学习内容

学生活动

老师活动

细菌的发觉

讲故事，了解列文虎克和巴斯德对微生物学的贡献，体会科学家严谨求实的作风以及技术进步对科学发展的推动作用

供应资料，帮助学生分析巴斯德试验的历史突破，

细菌究竟长什么样？

视察细菌的放大图片，相识细菌的大小形态

供应资料，引导学生产生爱好

细菌的细胞结构特征和养分方式

比较细菌细胞和动植物细胞结构上的区分，推想细菌的养分方式

供应图片资料，组织学生比较、分析、探讨

细菌的繁殖方式

看录像，了解细菌的繁殖方式和速度

供应录像资料，引发学生爱好

芽孢

看录像，理解芽孢对细菌的意义，了解生活中消毒和灭菌的区分

供应录像资料，给以适当的讲解

教学过程设计

导入：细菌发觉和探讨的三个故事

学生：第一个看到细菌的人不是什么科学家，而是荷兰一个名不见经传的小镇的管理员，他的名字叫列文虎克。他从小就迷上了自己制作放大镜，他磨制的镜片可以将物体放大200到400倍。用这些镜片，列文虎克视察了许多东西，他将视察到的景象绘制成图画寄给英国皇家学会。从这些图画中人们第一次相识了各种形态的细菌，英国皇家学会还选举他做会员，相当于我们的科学院院士。

学生：很长时间人们始终不知道细菌是从那里来的。人们视察到腐烂的牛肉汤里有许多细菌，就认为细菌是从肉汤里自然而然产生的。意大利的斯巴兰扎尼做了一个试验，他打算了几个玻璃烧瓶，把它们刷洗干净，灌进肉汤。把瓶颈放在火上烧，玻璃溶化在一起，将瓶口死死封住。这样一来，不管多么小的细菌也休想钻进玻璃瓶了。瓶口封好后在沸水里煮了一个多小时，杀死了肉汤中的全部细菌。几天之后，肉汤没有变质，证明白细菌是从空气中进入肉汤里的。可是有的生物学家质疑说：自然生殖有可能须要借助空气中某些化学物质完成，斯巴兰扎尼隔绝了空气，就破坏了生物“自然发生”的条件，因此没有微生物生出来。这样的疑问听上去也是有道理的。（学生纷纷点头同意）

学生：1860年，法国科学家巴斯德最终设计出了一个新的试验，一个特别闻名的试验。他把肉汤灌进两个烧瓶里，第一个烧瓶就是一般的烧瓶，瓶口竖直向上；而将其次个烧瓶在火焰上熔化瓶颈，不是将它融合，而是把它拉长，弯曲成鹅颈一样的曲颈瓶。然后把肉汤煮沸、冷却。两个烧瓶都放开着，外界的空气可以畅通无阻地与肉汤表面接触。过了三天，第一个烧瓶里就出现了微生物，其次个烧瓶里却没有。直至四年后，其次个曲颈瓶里的肉汤仍旧澄澈透亮，没有变质。

巴斯德解

释说，因为第一个烧瓶是顶端开口，悬浮于空气中的尘埃和微生物，可以落人瓶颈直达液体，微生物在肉汤里得到足够的养分而生长发育，于是引起了肉汤的变质。其次个烧瓶虽然也与空气相通，但瓶颈拉长弯曲，空气中的尘埃和微生物仅仅落在弯曲的瓶颈上，而不会落人肉汤中生长繁殖引起_变质。巴斯德以令人信服的试验赢得了_的一样支持，后来，他在探讨微生物方面获得了许多成就，被尊称为“微生物学之父”。

主要教学过程：

老师：巴斯德用显微镜视察到了肉汤里的.细菌。通过光学显微镜视察细菌的装片，我们也可以看到同样的情景（由于课程时间限制，没有支配学生进行显微镜的实际操作，可展示图片或显微投影实物）同学们看得清晰吗？

学生：望见一点一点的。

老师：细菌的个子实在太小了，我们须要更先进的显微镜，放大更大的倍数才能视察到。这是电子显微镜下，一根针头和针头上沾的细菌。你能描述一下这种细菌的的形态吗？

学生：像火腿肠、两头圆中间直、像面包……

老师：这种形态的细菌叫杆菌。还有别的样子的细菌吗？（出示其他图片）

学生：有的像圆球、有的像弹簧

老师：请大家依据细菌的形态将他们分成三种：杆菌、球菌和螺旋菌。

学生：依据图片分类。

老师：须要留意的是：虽然有的细菌一对对地靠在一起（双球菌）有的细菌聚成一团（葡萄球菌等）或连成一大串（链球菌等）但是每个细菌仍旧是独立生活的。没一个细菌都是一个独立的生命单位。那么细菌的生命结构是什么样呢？（出示图片）

学生：视察图片，和书中的示意图比较。

老师：（出示动、植物细胞的结构模式图）你感觉细菌细胞结构更像植物还是像动物？为什么？

学生：我觉得更像植物，因为有细胞壁，看上去很坚硬的样子。

学生：我觉得更像动物，因为有鞭毛，能运动。（老师适时说明并不是全部细菌都有鞭毛）

学生：我觉得更像动物，因为不是绿色的。

老师：总结：从养分方式上，大多数细菌和动物一样必需利用现成的有机物生活。但它们和动物又不一样的地方是：它们会将有机物分解成无机物，所以它们在生态系统中属于分解者。

老师：细菌的结构中有没有和动物、植物细胞都不一样的地方？

学生：没有细胞核（还会答有荚膜、鞭毛等，老师应适时说明）。

老师：细菌没有成形的细胞核，但DNA会聚集到细胞中一个特定的区域，我们把这个区域叫核区。

老师：细菌也是生命，它是如何繁殖的呢？（展示录像）

学生：观看录像，发表自己的看法。

老师：计算一下：你手上现在有1个细菌，每二非常钟繁殖一代。四个小时后，你手上细菌的数目有多少？

学生：计算；212=4096个！

老师：假如接着计算下去：48小时后呢？

学生：抢着按计算器：2.23007451×1043个！

老师：我虽然不能告知你一个细菌有多重，但是我可以保证：2.23007451×1043个的细菌的重量大约和4000个地球差不多，有就是说：理论上讲，假如你手上有1个细菌，两天后它能变成4000个地球那么多。

学生：笑，不行能！

老师：为什么不行能？

学生：我们会洗手。

老师：对。洗手的肥皂和洗涤剂都可以杀死细菌，甚至只是用流水冲洗也可以削减许多细菌。但是洗完手以后，手上的细菌是不是都杀死了呢？我们来看看细菌应付恶劣环境的方法（展示录像）。

学生：观看。

老师：同学们能不能依据看到的录像内容回答几个问题？1、芽孢和孢子一样吗？2、细菌能不能依靠芽孢繁殖？3、芽孢是细菌细胞里的结构吗？

学生：不一样，孢子数目许多，是繁殖结构；一个细菌只产生一个芽孢，数目没有增长，不是繁殖；芽孢只在休眠时才出现，芽孢出现是，细胞就解体了，所以芽孢不是细菌的细胞结构。

老师：芽孢的反抗恶劣环境的本领可能高得出乎我们的想象。有一个真实的事情：

在人类登上月球之前，1967年，美国宇航局向月球放射了一颗人造卫星，并且在月球表面进行了软着陆，卫星上携带了一台电视摄像机，为科学家拍摄了许多影像。两年半后，美国的阿波罗12号飞船到达了月球，宇航员把这台摄像机带了回来。科学家在严格的无菌条件下，把摄像机的一小块塑料隔离板放在养分液中，几小时后用显微镜视察，在培育液中发觉了一串串链球菌。链球菌25分钟繁殖一代，据此科学家们可以推算出，至少有一个链球菌生活在这个摄像机上。在人类登上月球以前，这个链球菌竟然在月球那么严酷的物理环境下不吃不喝生活了两年半！我们不得不佩服细菌的生活实力呀！

老师：这节课我们一起相识了细菌，细菌在我们的生活中有哪些作用呢？请同学们回家思索一下，在我们家里生活着哪些好细菌？哪些坏细菌？

教学反思

比较新课标和旧教学大纲，许多老师都留意到：有不少旧的教学内容都删减了。因此许多人感到新教材内容太少，一节课的内容也许就只够讲20分钟。对此，我的感受是：《课程标准》和依据这个标准所编制的教材只是国家为适龄学生供应的基础标准，是一个相对较低的标准。作为教化比较发达的城市和学校，从为学生发展的原则动身，完全可以对教学内容进行大胆补充。

但是补充哪些新内容呢？有些老师就将删减的内容又补充上去，造成了“穿新鞋，走老路”的状况，这是特别缺憾的一件事。我的看法是：

一、不能盲目提高难度和深度。对于繁、难、脱离生活的内容，坚决不补充。不要为“学科系统性”而加高校生负担。

二、对于能帮助学生更加形象地理解教材内容的材料，应当补充。这些资料应当具好玩味性、形象化和科学性并重的特点。例如：“细菌繁殖得比地球重”“月球上的细菌”这样的资料，能给学生很清楚的感受。

三、对于能帮助学生建立情感、看法、价值观，能帮助学生构建科学思想和科学思维方式的内容，大胆补充。例如巴斯德试验，许多老师认为这些是“软性”内容，没有考核的任务，就轻描淡写甚至轻易放弃，这是特别缺憾的。讲解并描述科学家的故事和科学发觉的故事，不仅可以让学生为科学家孜孜不倦的追求和严谨求实的科研作风而感动，还可以启发学生思索，熬炼思维实力，获得许多课本上不能供应的科学工作方法。因此，对这些内容不仅应当扩展和补充，还应当细心打算，绘声绘色，发挥教学资源的效果。

初中生物说课稿篇4

一、说教材

假如把设计一堂课比作一次美味佳肴，那么教材就是材料之源，因此我们肯定要对它有深刻的理解，接下来谈谈我对教材的理解。

本节课选自冀少版初中生物学七年级下册其次章第一节第一课。本节课的主要内容是血液的组成和功能，通过本节课的学习为后面学习血型和血管奠定了良好的基础，因此本节课起到了至关重要的作用。

二、说学情

老师不仅要对教材进行分析，还要对学生有清楚明白的驾驭，下面我来谈谈我所面对的学生状况。

我所面临的是八年级的学生，他们年龄小，阅历浅，但是他们新奇心强，求知欲强，喜爱簇新的事物，喜爱直观的教学方式。他们在生活中难免会有磕碰，对血液有初步的相识，但是对于详细的构成和功能知之甚少，因此本节课我会尽量多采纳多媒体演示，多用直观的方式绽开教学，帮助学生理解和学习。

三、说教学目标

结合教材以及学生状况，我确立了如下教学目标。

1.识别血细胞的种类及其主要功能。

2.通过对红细胞颜色和形态的分析，总结并形成结构与功能相适应的观点。

3.通过本节内容的学习，体会血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。

四、说教学重难点

重点：血液的组成和主要功能。

难点：形成红细胞结构与功能相适应的观点。

五、说教法学法

为了达成教学目标，突出本节课重难点。

本节课我将采纳小组探讨法、问答法、讲授法绽开教学。

六、说教学过程

(一)新课导入

首先我会利用多媒体播放这样一个视频：因为意外事故失血过多造成生命垂危的病人，通过刚好输血转危为安。之后提问：为什么通过输血就能够复原?学生可能回答血液对人特别重要。我会接着追问：为什么血液对于人体这么重要?血液有哪些重要的功能?引入课题——《血液》。

在导入环节我之所以这样设计，是想通过生活中的现象来激发学生的学习爱好，同时帮助学生建立起生物与生活之间的联系。

(二)新课教学

1.血液的.成分

首先我会展示抗凝剂的血液分层图片，引导学生视察并思索。在血液分层示意图中，大体可以分成哪几个部分?在血细胞的显微结构示意图中，能找到几种细胞?通过这样一系列引导性提问帮助学生熟识血液的组成成分。

之后由我总结血液的组成，并具体介绍血细胞的构成和血浆的主要成分。

接着我会提问：血细胞各部分又会有哪些特别的功能?由此过渡到其次个学问点：血细胞的功能。

2.血细胞的功能

对于这部分学问，我会在多媒体上播放电子显微镜下的人血涂片，提问：红细胞的形态特点和数量?通过这样的问题带领学生总结出红细胞的特点：数量最多，颜色红、个头小、两面凹的圆饼状。之后我会进一步的追问：红细胞特别的形态特点会与红细胞的功能之间存在特别的联系吗?之后让学生进行小组探讨。通过小组探讨激发学生的主观能动性。并在沟通探讨之间也能加深对该部分学问的印象。之后结合学生的回答，得出红细胞结构与功能相适应的观点。

之后出示白细胞歼灭病原体的图片和血小板发挥作用的视频，由学生自主思索白细胞和血小板各自的形态特点与功能。有了之前红细胞结构与功能活动的铺垫，学生在该部分能够独立完成学问点的总结，并且在该部分也将课堂交还给了学生，符合新课标的教学理念。

3.血浆的作用

考虑到课程的时间支配，血浆该部分的内容我将实行老师干脆讲解，这样既节约了时间，也能全面的将血浆的作用阐述清晰，便利学生记忆。当然在最终也会说明血液对于人体的重要性，首尾呼应，从而完成新课的讲授。

(三)巩固提升

提问：血浆的成分可能有哪些?这样设计是为了开拓学生的思维，并进一步强调血液对于人体的重要性。

(四)课堂小结

引导学生总结本节课的收获，养成良好的学习习惯。

(五)布置作业

课下查阅资料，思索：血清和血浆的区分?下节课一起共享。这样的设计可以勾起他们的新奇心，并将课堂交还给学生，突出学生主体地位。

七、说板书设计

最终说说我的板书设计，本节课我采纳了提纲式的板书，旨在清楚明白地帮助学生明确本节课的重点内容：血液的组成和功能，便于理解和学习，这就是我的板书。

初中生物说课稿篇5

各位评委：

大家好！

今日我说课的内容是《探究“种子萌发的环境条件”》，我将从教材分析、教学策略和教学设想三个方面进行阐述。

一、教材分析

该内容是人教版《生物学》七年级上册第三单元其次章“被子植物的一生”的一个探究活动，也是学生学习生物学以来接触的第三个科学探究，是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了肯定的相识，而探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培育学生的科学探究实力的同时，对学生科学方法的训练上侧重训练设置比照试验。并且通过学生自己的探究活动，能够描述种子萌发的环境条件。

但对于学生而言，此探究活动有较大的难度，一是因为距前两次探究活动的时间比较长，二是要探究的条件不止一个，要设置的比照组也不止一个，等一系列困难。依据教材和课程标准及学生的学习状况，我拟订本课的教学目标、重点、难点：

（一）教学目标：

1、学问方面：

说出影响种子萌发的环境条件。

2、实力方面：

（1）通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，驾驭比照试验这一方法，培育设计比照试验方案的实力和创新实力。

（2）通过自主探究和小组合作探究，学会限制试验条件，检验不同的环境因素对种子萌发的影响，进行科学方法的训练。

3、在情感、看法与价值观方面

通过探究种子萌发的环境条件，使学生相识到生命的来之不易，激发学生树立生态学的观点，相识爱护环境的重要性。

（二）重点：

1、种子萌发的环境条件是本课学问重点。

2、设计比照试验是本课技能训练重点。

（三）难点：

比照试验的设计训练是本课难点。

二、教学策略

依据课程标准“将科学探究引入义务教化阶段生物课程的内容标准，是为了促进学生学习方式的变更，使学生能主动地获得生物科学学问，体验科学过程与科学方法，形成肯定的科学探究实力和科学看法与价值观，培育创新精神”的'要求，本堂课支配的探讨活动的重点为“试验方案的设计”同时，根据学生实力发展的水平和须要，本堂课创建性地处理教材，先支配设计种子萌发必要条件的试验方案，再引导学生发散思维：探究影响种子萌发的其他条件。

另外，“种子的萌发的环境条件”的探究活动，须要若干天的时间才能完成，本堂课的做法是在课内完成探究活动的方案设计、沟通、确定等，而在课后去完成管理、视察、记录、整理数据、得出结论等工作；再在另外的课上进行沟通探讨。既不加重学生课外负担，也较合理地利用了课堂时间。

三、教学设想：

基于以上的教学策略，我的教学设想是这样的：

第一环节：提出问题，利用课件1创设问题情境。

学生活动：

（1）观看课件1，观赏奇花异草图片———（奇花异草由种子萌发而来）

（2）明确主题，明确学习主题：探究种子萌发的环境条件。

利用课件能激发学生学习的爱好开启学生思维，集中学生留意力，并能创设问题情境。

其次环节：作出假设

提问课前布置的问题：假如给你一些种子你希望把它们播种到什么样的环境中呢？学生通过课前请教长辈、查找资料等已经有了初步的了解，老师引导点拨，作出假设：种子的萌发可能须要相宜的温度、肯定的水分和足够的空气（有的同学还提出阳光、土壤、肥料等）。

明确本课探究重点：种子的萌发须要水、空气、温度。

第三环节：制定安排

探讨提纲，制定安排：参照提纲（演示课件2）和课本的方案，以试验小组为单位制定试验安排。

（一）设计种子的萌发须要水、空气、温度的探究方案。

（1）个人设计方案。

引导学生复习设计比照试验的要点，分析课本的方案，复习设计比照试验的要点：限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。

①出示探讨提纲：提纲主要依据课本92页探讨题设计。

②演示课件3，课件展示老师供应的材料用具图：

种子：大豆、菜豆、绿豆、小麦、水稻、芥菜子

器皿：罐头瓶、培育皿、酒瓶、盘子、塑料桶

材料：、泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸。

全班分成3个大组，分别针对种子的萌发须要水、种子的萌发须要空气、种子的萌发须要相宜的温度这三个假设开展探究，每名同学作为大组成员之一，针对本组研讨主题，参照探讨提纲，自主设计试验方案。

③激励学生不要局限于课本、老师供应的材料用具，也可以利用自己的材料用具进行试验并用简图画出试验装置。

（2）小组探讨方案。每个大组内部分成若干小组（以4人为1小组），各成员在自己设计的基础上进行小组探讨，修订安排，推出最佳方案，打算小组间沟通，探讨结果。

（3）小组沟通。小组之间进行沟通，老师参加小组探讨，激励学生大胆创新，设计出简便易行的方案。组织学生间的沟通与自评，参加互评。学生修订、完善安排。

（4）小组再次探讨方案。

（5）再次小组沟通，小组之间沟通，进一步修订、完善安排。

在以上工作完成很好状况下，进行如下设计：

（二）设计种子的萌发须要其他条件的探究方案。

演示课件4，课件展示老师供应的材料图：

材料：泥土、餐巾纸、粘土、棉花、滤纸、清水，牛奶、洗涤剂、醋等。

提示学生：你还想知道哪些条件对种子萌发有影响吗？

激励学生针对自己感爱好的条件（种子萌发是否须要光照？糖、洗涤剂、牛奶对种子萌发有什么影响？等）设计比照试验。

对有创意的给与确定，不科学的帮助分析缘由，激励改进或重新设计。

（4）总结全课，提出课后探究要点。评论中让学生明白：

①限制变量和设置比照试验时，试验条件中除了要探讨的问题外，其他的应当保持一样。

②试验材料的选择要避开偶然性和削减误差，试验要有共性。

针对本堂课的难点是比照试验的设计训练，通过出示探讨提纲、课件展示老师供应的材料用具图等指导学生设计，突破难点，组织和引导同学设计方案；在协作性小组活动过程中，激励学生主动参加小组工作，激励小组成员之间相互帮助，赐予各个小组报告他们的工作及其成果同等的机会，所以多次组织小组内、小组之间的沟通，在此基础上进一步修订、完善安排。

第四环节试验探究为课外活动，第五环节得出结论和第六环节表达和沟通在下节课中完成。

设计这节课，我力求做到：通过发挥老师主导作用，优化课堂结构从学生的生活阅历为切入口，引导学生进行探究，通过让学生在“做科学”的过程中，学会生物学试验的一般方法，体验科学发觉的过程，探究科学的乐趣。

在整个教与学的活动过程中，老师只是同等中的个体，不仅仅是单纯的教，而且也通过与学生对话被教，而学生在被教的同时，也同时在教。整个教学过程是师生同等交往、主动互动、共同发展的过程。

虽然探究“种子萌发的环境条件”在对学生科学方法的训练上侧重训练设置比照试验，但“老师在引导学生参加科学探究活动时不仅应让学生参与科学探究的某些方面的活动，也应当让学生有机会参加若干完整的探究活动，培育学生的科学探究实力”，所以设计以上环节的活动，供应机会让学生亲自尝试和实践，并进一步加以指导和激励。

探讨提纲：

1、你想探究的是什么问题？

2、课后你将马上实施本安排，在此前提下，你认为选择什么样的种子比较好？

3、每一组应当有多少种子？每一组只有一粒种子可以吗？

4、试验探究时须要哪些材料工具？（请你思索如何运用）

5、你打算怎样设置试验比照组时，试验比照组供应什么样的环境条件？对每一个试验组的处理，除了所探讨的环境外，其他环境是否应当与比照组相同？

6、试验中应如何操作？试验过程中应留意哪些问题？

7、明确分工组长：主持探讨每一个问题，作好分工。

探讨内容记录员：简洁记录探讨结果，打算大组沟通

试验主操作人：负责试验的操作，其他人协助

视察记录员：负责视察、记录试验结果

2、请设计试验方案，并用简图或文字书面表达出试验设计思路。（比一比，看谁的方案最优秀，看谁的记录最精彩！）

教学评价

老师和学生可以参照下列各项赐予评价：

☆能否依据视察或生活阅历提出问题，依据问题提出假设？

☆能否利用身边的材料设计探究假设的试验方案，包括设计比照试验？

☆能否根据试验安排打算试验材料，有步骤地进行试验？

☆能否根据试验操作的规范要求完成试验？

☆能否平安地运用各种试验器具？

☆能否实事求是地记录和收集试验数据？

☆能否分析试验数据的相关性并得出结论？

☆能否在探究活动中与他人合作和沟通？

对于学生在活动中表现出来的其他实力也应赐予恰当的评价。这些评价内容包括了学问、实力和情感看法与价值观等方面，尤其重视学生探究实力和情感看法与价值观方面的评价。老师充分发挥教学评价在教学中的正面导向作用，就可以主动引导学生真正变更学习方式，提高终身学习实力。通过教学评价，老师可以获得有关学生学习生物课程状况的反馈，不断改进教学；学生可以了解自己的学习状况，促进自己更好地发展。

初中生物说课稿篇6

一、说教材

本课是人教版初中生物八年级上册第五单元第一章第六节的内容。在此之前学生已经驾驭了动物的结构与功能是相适应的。本节将接着探究鸟是如何与飞行生活相适应的，主要是通过对鸟的形态结构、生理、行为等的视察与探究，概括出鸟类适于飞行的特点。通过了解鸟与人类的关系，增进学生爱护生物多样性的情感。

二、说学情

鸟类在日常的生活中常常简单看到。学生对鸟的相关阅历比较丰富，但归纳总结还不够。八年级的学生有了肯定的视察分析和探究的实力，但实力尚且不足，不能独立完成，须要老师的指导和帮助。因此，对于本节的两个活动，老师须要充分调动学生的主观能动性，参加到视察、探究来。

三、说教学目标

1、概述鸟的主要特征。

2、通过“视察与思索”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点。

3、关注鸟在生物圈中的作用，形成爱鸟护鸟的情感。

四、说教学重难点

课标要求能够概述脊椎动物的主要特征，在《鸟》的这一节中，此处就是在完成此要求。同样也是学生应当驾驭的重要概念。通过驾驭鸟的特征，可以为生物进行正确分类。所以设置为教学重点，了解鸟的多样性本身不是难点，难点在于学生要从“视察与思索”活动中得出鸟的身体构造是与其生活方式和生活环境相适应的。建立相识的过程是特别困难的，所以，此处犯难点。

五、说教法学法

新课程理念强调“学生是学习的主子，老师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，我采纳“启发式”的教学，并运用多种媒体增加教学的新奇性，同时我还实行活动探究法、探讨法，以学生为主体，使学生的独立探究性得到了充分的发挥，培育学生的自学实力、思维实力、活动组织实力，促使学生在学习中解决问题，培育学生的团结协作的精神。

六、说教学过程

1、新课导入

创设情境导入：通过“想一想，议一议”引入，思索与探讨为什么鸟儿可以自由翱翔？为什么人类安装人工翅膀还不能翱翔？除了翅膀以外，鸟还有什么特征是适于飞行的？激发学生的'爱好，从而引出课题。

2、新课教学

接着是其次部分内容，对于鸟的外部形态，我将组织学生以小组为单位视察家鸽活体，并思索鸟的外部形态是什么样的，具有怎样的作用？全身布满羽毛又有什么样的作用？翅膀是什么形态具有怎样的作用。接着师生共同总结得出鸟的外部形态特征即呈流线型可以减小空气阻力鸟的羽毛能够保温，并且翅膀成扇形能够扇动空气。接下来我会追问鸟通过翅膀的扇动能够在天空中飞行，所以与运动系统有关，那运动系统具有怎样特征呢？引入运动系统，对于其次部分运动系统，我会首先引导学生拿出课前分发的骨骼标本进行视察从而总结得出骨骼中空能够减轻体重，接下来我会在多媒体当中播放图片以及引导学生们查阅相关资料总结得出鸟的胸肌发达并且具有龙骨突能够扩大胸肌的着地面积。而对于鸟的呼吸系统我将首先利用图片帮助学生相识气囊，之后我会接着提问气囊是如何协助肺进行呼吸接着多媒体当中呈现鸟吸气和呼气的视频引导学生进行视察，最终师生共同总结得出鸟呼吸的特点及双重呼吸。而对于鸟的消化、视觉等学问我将同样采纳多媒体协助学生自主探讨的形式绽开，在这里不多加赘述。基于此，还需让学生驾驭恒温动物和变温动物这两个重要概念。鸟是学习的第一个种恒温动物，所以须要老师的归纳总结体温的恒定对生物活动影响，以及从进化的角度分析其重要意义。最终一部分是鸟与人类生活的关系。学生之前已经学习过其他动物与人类的关系，所以学生可以自行依据老师供应的图片或视频资料进行探讨分析：鸟与人类有什么关系？在学生探讨沟通之后，老师进行归纳总结，相识鸟是生物圈的重要成员，是人类生存和发展的重要伙伴，养成爱鸟护鸟的习惯。

3、课堂小结

师生共同总结本节课的收获。

4、布置作业

课后作业是收集当地养鸡场的相关资料，进行社会调查。本阶段可以在梳理本节内容的同时提高学生的归纳总结实力，巩固本课所学。利用信息化课程资源和社区资源，丰富学生学习生活。

七、说板书设计

本节课，我板书利用了概念图，这样可以帮助学生理解鸟的有关内容，同时有助于学生清楚本节课的教学重难点，板书如下：略

初中生物说课稿篇7

一、说教材

1.教材分析：本节课选自济南版《义务教化教科书·生物学》七年级上册，第一单元第一章

第一节“生物的特征”把“生物的基本特征”作为第一节，说明白本节课在教材中占有举足轻重的地位，新教材，打破了学科体系，构建了以人与生物圈为主线的体系，所以把生物圈作为第一单元，只有了解了什么是生物，生物具备哪些特征，才能为进一步学习生物学打下坚实的基础，并以此激发学生学习生物的爱好。

2．教学目标。

依据素养教化的要求和新课改的精神，我确定教学目标如下：

（1）学问目标：了解生物和非生物，比较它们的区分，说明生物具有的共同特征。

（2）实力目标：培育学生的视察实力，分析问题、解决问题的实力和发散思维的实力。

（3）情感目标：增加学生酷爱大自然、爱护大自然的情感，酷爱生命、爱护生命。

3．教学重点与难点：

作为刚踏入中学的学生，他们已经具备了肯定的分析、总结的实力。但是这些实力还不是很强所以教学的重点是引导学生驾驭生物的共同特征。因为实力的培育不是一朝一夕所能完成的，所以本节课的教学难点是培育学生的发散思维实力及视察、分析问题的实力。

4．突破重点和难点的关键：可以播放以下多媒体课件：

（1）植物的光合作用，（2）猎豹捕获食物，（3）鲸呼气时产生的雾状水柱，（4）秋天植物的叶子落了，（5）狮子追捕斑马，（6）含羞草对刺激的反应，（7）种子的萌发，（8）破壳而出的小鸡。

通过播放这些多媒体课件，让学生充分视察、思索，并利用已有的学问和生活阅历，归纳、总结诞生物的共同特征，来突破重点和难点。

二、说教法

教学方式的变更是新课程改革的目标之一，变更了过去单纯的老师讲授、学生接受的教学方式，变为探讨为主，在充分打算实物、图片和各种有关资料的状况下，利用多媒体来组织和引导学生视察、分析、探讨、归纳和总结，充分调动学生学习的主动性和主动性，发挥其主体作用。

三、说学法

学习方式的变更是新课程改革的目标之一。提倡自主学习、合作学习、探究学习，让学生通过视察、资料分析等，培育学生的科学探究实力，学生以小组为单位，进行合作学习，唤醒学生的学习意识、挖掘学生的潜能，调动其主动性和主动性，培育学生自主学习的精神。

四、说教学过程

（一）创设情境，激发爱好，导入新课

展示多媒体画面──我们身边的生物图，让学生视察，老师讲解并描述：“这是一个充溢朝气的世界，包括我们人类在内的.各种各样的生物都在这里生活和繁衍。地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，它是全部生物的共同家园。”由此引诞生物和生物圈，再进一步引导学生：对于生物圈中形形色色的生物和非生物，我们怎样来区分它们呢？生物有什么特征呢？下面我们就共同来学习第一章第一节：生物的特征。

要想相识生物，就必需进行视察，所以，视察是科学探究的一种基本方法。然后指导学生看书，阅读这一部分的内容，让学生学会如何视察，激励学生平常要多视察四周的大千世界，培育学生的视察实力。

（二）分组探讨

对于什么是生物，生物具有哪些特征，老师要播放有关生物和生物的特征的多媒体资料，让学生细致视察，然后分组探讨，老师巡察走动，与个别小组成员互动式交谈。

（三）相互沟通、辩论、归纳和总结

当学生探讨完后，老师主动组织和引导学生，围绕什么是生物，生物具备哪些特征来充分发挥学生的主动性和主动性，让学生畅所欲言，各抒己见。在看法一样，达成共识的状况下才下结论，看法不一样时，各小组之间要相互辩论。在辩论时，老师要调动不同层次的学生都参与活动，对于上述参与辩论问题的学生，无论对或错，都要赐予掌声或语言激励，因为激励性评价和面对全体学生都是新课程改革所提倡的。

关于生物和生物的特征，这一内容要赐予学生25分时间来视察、资料分析、小组探讨、同学沟通辩论、归纳和总结，最终让学生完整地总结出什么是生物，生物的特征，学生边总结，老师边板书这一内容。

（四）学问拓展，升华与迁移

老师进一步启发学生：生物除了上述特征外，还有哪些特征呢？各小组又起先探讨并踊跃发言，如生物还能运动，生物还有肯定寿命，生物还能适应环境、影响环境等。老师最终总结：以上大家提出的生物特征，现在专家们的看法也没有取得一样，所以没有列入到生物的共同

特征之中，希望有爱好的同学长大以后能接着从事这方面的探讨。

（五）感悟与收获

学完这节课有什么感悟与收获呢？学生答：了解了什么是生物，生物具备哪些特征。老师可引导说出：我们要酷爱大自然，爱护大自然，酷爱生命，爱护生命，爱惜我们和全部生物的共同家园──生物圈，对学生进行情感教化。

（六）巩固与练习

1．播放多媒体：指出哪些是生物，哪些是非生物。

2．播放多媒体：指出资料中反映的是生物的哪些特征。

五、说板书设计

本节课我采纳提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，能很好地说明本节课的教学内容。

六、说教学反思

本节课通过课件的播放，激发了学生的爱好，通过资料分析，个人自学，小组探讨，加深了对生物特征的更深理解，培育了学生的科学探究实力，同时使学生更加懂得酷爱大自然爱护大自然，酷爱生命，爱护生命的意义，从而学生的情感教化得到了升华。

初中生物说课稿篇8

一、教材分析

（一）教材特点

“生物圈是最大的生态系统”是第一单元其次章中的一个重点。通过本节课的学习，可以培育学生爱惜生物的情感和爱护生物圈的意识。

当今社会，人类活动对生物圈的影响越来越大，生物圈的改变也极大地影响着人类的生活，关注人类与自然的和谐发展，关注人类社会的可持续发展，都须要了解生物圈，本节内容从学生的认知水平动身，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的相识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。

（二）教学目标

依据《课程标准》的要求以及学生现有的学问水平，确定本节课教学目标如下：

1、学问要求：能够描述生态系统的种类及特点。

2、实力要求：能够阐明生物圈是最大的生态系统。

3、情感看法与价值观要求：使学生确立爱护生物圈的意识。

（三）教学重、难点

1、重点：全部生物共同生活在生物圈中，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，因此，我把本节课的教学重点定位在“使学生确立爱护生物圈的意识”

2、难点：考虑到初一年级的学生认知实力和语言表达实力有限，我把本节课的教学难点定位在“学生能够阐明生物圈是最大的`生态系统”

二、说教法

依据建构主义学习理论，学习是学生主动的建构活动，学习应与肯定的情景相联系，在此理论知道下，我充分利用多媒体播放一些生态系统景观的资料以及美国科学家进行生物圈II号试验的影象资料。给学生创设肯定的学习情境，调动学生的感官，引发他们的学习爱好。另外让学生在课前收集一些生态系统遭到破坏的资料，在课堂上进行沟通、分析、探讨，让他们充分展示课下在网络上获得的学问，调动他们的主动性。最终老师展示两则对比材料，让学生绽开探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，在整个教学过程中，使学生始终主动参加学习，成为学习的主子。

三、说学法

在学法指导上，通过学生对各种影象资料、图片的观看、探讨、分析、沟通，培育他们通过分析资料、图片获得学问。

四、教学过程

（一）复习导入

复习提问“什么叫生态系统？并举一两个生态系统的例子。”学生回答后，老师顺便导入新课：地球的表面有海洋也有陆地，有冰冷的南极和北极，也有燥热的赤道和沙漠地区，可见各地气候差异很大，生物种类也不尽相同，因此生物圈中有着各种各样的生态系统。

（二）导学达标

1、学生带着问题观看反映生态系统景观的短片。

运用多媒体技术，可以呈现生动的画面，艳丽的色调，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发爱好，因此，我先提出问题：短片中介绍了哪几种生态系统？它们各自具有什么特点和作用？让学生带者问题观看短片，然后，分别针对各个生态系统的主要特点和作用进行提问，请同学举手回答，老师刚好地赐予确定和激励。这样调动了学生的主动性，从而使学生达到本节课的学问要求。

2、资料分析、探讨和沟通

我针对初中学生爱表现自我、自我意识强的心理特征，在课堂上充分运用课堂小组竞赛的手段，调整、限制课堂气氛，使课堂教学活而不乱，稳而不死，使学生始终处于主动的学习状态之中。因此我

（1）请同学阅读书P30资料。

（2）小组探讨：河流生态系统与哪些生态系统有关联？

（3）进行沟通：各小组代表发言，说明本组的探讨结果，各小组的探讨结果相互补充，最终师生共同得出结论：河流生态系统与陆地生态系统、农田生态系统、城市生态系统都有着亲密的联系，其实，每一个生态系统都与四周的生态系统有着方方面面的联系。

3、学生阅读分析

老师应让学生体会学科的思索方式。在新教材中，让学生驾驭生物学学习方法，对培育学生自主探究实力，提高学生素养大有裨益。为了达到本节课的实力目标，我请学生阅读P31“DDT在生物圈中的流淌”这段文字，并结合插图进行分析，老师加以适当引导，新教材尤其重视学生图文转换实力的培育，要求学生能以图释文，在图像中收集相关重要信息等等。通过这个情境的创设，的确激发了学生的学习爱好和求知欲，提高了学生学习的主动主动性，促进了学生探究实力的培育。最终大部分同学都能阐明：生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统，是全部生物的共同家园。从而突破了本节课的难点。

4、进行情感看法与价值观教化，突出本课重点。

（共分四步进行）

（1）观看“生物圈Ⅱ号试验”短片

利用现代教化技术能激发学生学习爱好，启发思维，增加求知欲，形成深刻的记忆，优化学生的学习过程，提高学习效率。因此我再次利用教学资源，播放“生物圈Ⅱ号试验”短片。使学生意识到：迄今为止，地球仍是人类和其它生物的唯一家园，我们应当珍惜它，爱惜它。这时我提出疑问：可是，生活中，我们常可见到或听到生态系统遭到破坏的例子。

（2）学生展示课下收集的资料

现代教化技术拓宽了学生获得学问的渠道，学生不再只从老师的讲解中获得学问，他们可以通过网络获得无比丰富的学问。我就依据适当的教学内容，在课堂上给学生搭建一个平台，让他们充分展示课下在网络上获得的学问。本节课我就请同学代表利用多媒体展示展示课下从网络上收集的环境遭到破坏的资料或图片，使学生看到，我国环境遭到破坏的现象特别严峻，致使生态失去平衡，造成水土流失，土地沙化，气候恶劣等一系列严峻后果，这些状况不仅威逼着人们的身体健康，而且还将严峻制约我国的经济建设。同学们分析后意识到：生物圈是全部生物的共同家园，生物的生存和发展都与生物圈休戚相关，从而使学生确立爱护生物圈的意识，实现了本节课的情感看法与价值观目标，突出了本节课的重点。

（3）老师展示对比材料，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华

对比材料一

日本的森林覆盖率已达80%，远远高于我国（不足30%）但日本人从不肆意过渡采伐林木，日本没有制造一次性筷子的工厂，运用的全部有国外进口，其中57%来自中国、印度、越南。

我国的夜市、餐馆中，一次性筷子随处可见，我国乱砍滥伐的恶事务屡屡暴光却屡禁不止。

对比材料二

在几年前，日本人就防患于未然，义务到我国甘肃毛乌素去植树造林，防风固沙，防止沙漠扩散殃及到日本。

我国把3月12日定为植树造林日，每年3月12日，我国政府不惜动用车辆大张旗鼓去植树造林，年年植树，却不见植树的地方绿树成荫。

老师向学生表明：日本人这种损人利己的行为不行取，但他们这种环保意识是值得我们学习和借鉴的。使学生确立爱护生物圈的意识。

（4）依据上述对比材料，绽开小组探讨

让同学们立刻绽开探讨：作为中学生，为了爱护地球，爱惜环境，在生活中，我们应当做些什么？通过这些探讨，激发学生的爱国热忱，使学问得到升华，使学生确立爱护生物圈的意识。再次突出本节课重点。

（三）认定目标

师生共同总结本节课所讲内容，使学生明白本课的三个目标要求（学问要求、实力要求、情感看法与价值观要求）。

（四）达标测评

反馈练习，训练学生对学问的应用，综合实力。

（五）布置作业

做练习册，并以“从我做起，如何做一名环保小卫士”为题写一篇400字短文。

初中生物说课稿篇9

一、教材分析

“植物的无性生殖”是第一章第七节的内容，主要介绍了植物的养分繁殖与植物的组织培育。本节课所讲授的主要部分是“植物的养分繁殖”，主要讲解的内容有：让学生理解养分繁殖(嫁接、扦插、压条)，该部分，最主要地是让学生通过小组合作的形式亲自试验操作学习嫁接技术。除此之外，让学生了解组织培育，即无性生殖在生产实践中的应用。

二、学情分析

通过前面的学习，学生对细胞的结构和功能、植物体的结构层次和植物的有性生殖有了深化的了解，为学习本节内容奠定了学问基础。生活中，学生虽听说过“无心插柳柳成荫”，也见过一些利用嫁接培育的植物，但大多数学生对此没有实践经验。所以本节课老师肯定要给学生创建机会，让学生尝试试验操作，这样既能帮助学生理解学问，又能提高实践动手实力。

组织培育对于学生来说比较生疏，但现在很多高校都有组织培育试验室，网络上也有试验视频。可以让学生通过视频形象地感知组织培育技术，同时亦可开展生物爱好小组，让学生参观组织培育试验室。从而让学生在学会相关学问的同时，培育学生对生物学习的爱好。

三、教学目标

学问目标：

1、列举植物的无性生殖、区分无性生殖与有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、压条试验技术。

3、相识植物的组织培育技术。

其中1、2为保底教学目标，因其是本节的重点内容，考试所占比重较高，因此将其确定为保底教学目标。

实力目标：培育学生亲自试验操作嫁接、扦插与压条技术的实力。

此处既能让学生更好地理解养分繁殖，同时亦能培育学生的试验动手实力。

情感看法价值观目标：培育学生对生物的爱好以及对大自然的酷爱。

四、教学的重点和难点

教学重点：

1、列举植物的无性生殖、区分无性生殖与有性生殖。

2、理解嫁接、扦插、压条试验技术。

3、相识植物的组织培育技术。

教学难点：

培育学生亲自试验操作嫁接、扦插与压条技术的实力。

五、教法教具材料的打算

(1)打算蔷薇枝条、刀片、嫁接薄膜。

(2)打算天竺葵。

(3)提前录制芽接与枝接的试验视频。

六、教学过程

[导入]：

1、复习式导入法：因此处内容已讲过，因此提问时，着重提问班里的后进生，拟采纳两大组PK形式进行提问。

(1)绿色开花植物有六大器官，根据功能分为两大类：

根、茎、叶是养分器官;

花、果实、种子是生殖器官。

(2)种子的主要结构是胚，它是由受精卵发育来的，因此用种子繁殖属于有性生殖。

：“卵”易错字，找后进生到讲台上书写。

2、谈话式导入法

[师]同学们，我想大家都听过“无心插柳柳成荫”这句话，那同学们想想这就话所描述的柳树是由种子生长发育而来的呢，还是由柳树枝条发育而来的呢?

[生]柳树枝条发育而来的。

[师]没错，植物的生长发育不是必需依靠种子生长发育这种有性生殖方式才可以，无性生殖同样能长成岑天大树。而这节课我们就来学习“植物的无性生殖”。

[新授]：

(一)植物的养分繁殖

养分繁殖

[师]学生自学课本P39“植物的养分繁殖”内容，约1min。

利用多媒体形象展示甘薯、马铃薯、草莓、落地生根的繁殖。

同学们，这些植物是如何进行繁殖的呢?

[生]甘薯根;马铃薯、草莓茎;

落地生根叶。

[师]很好，那么根、茎、叶又是植物的什么器官呢?

[生]养分器官。

[师]没错，像这种用根、茎、叶等养分器官进行繁殖的方式叫做养分繁殖。落实学生笔记。

嫁接

：让学生自己阅读课本P40-41页中的“嫁接”，约2min。

1、读图识嫁接

利用多媒体，展示“嫁接”图片，让学生形象感知嫁接的概念，并且理解为什么要嫁接。

[师]同学们，细致视察一下这幅图片有什么特点?

[生]整棵树由两部分构成。

[师]同学们视察很细致，这就是“嫁接”的结果。

接上去的.枝条或芽叫做接穗。

承接接穗的植物体叫做砧木。

(具体介绍课本P41页所展示的图片中，接穗与砧木的特点。)

接穗(柿树)：产量高、养分价值丰富，但耐寒、耐寒性不强。

砧木(君迁子)：耐寒、耐寒，但果实小、产量低。

[师]同学们，大家思索一下：为什么要嫁接呢?

[生]获得更好的遗传性状，生长速度快。

2、学生分组试验：

强调试验平安，当心用刀。

学生四人一小组，以小组为单位进行蔷薇的嫁接。

目的要求：尝试进行蔷薇的嫁接。

材料器具：蔷薇枝条，刀片，嫁接薄膜和枝剪。

试验过程：①学生观看老师提前录制的相关试验视频。

②学生试验，四人一小组，左右两大组进行PK。

:为激发学生的学习爱好，嘉奖班级储值金卡。

3、老师提问：

①嫁接成活的关键是?

接穗的形成层与砧木的形成层紧密结合。

落实学生笔记。

②新生出的枝条开花结果后是水蜜桃还是毛桃呢?

扦插

1、老师演示：

老师演示扦插天竺葵的试验。

2、老师提问：

①扦插在剪取茎段时，为什么上端的切口是水平的?而下端的切口是斜向的?

水平：削减伤口水分过多蒸发。

斜向：增加汲取水分的面积。

②扦插的概念。

落实学生笔记。

压条

1、老师讲解

充分利用多媒体，让学生形象地感知压条的概念与过程。

2、老师提问

[师]为什么要剥去半圈树皮?

[生]在剥去树皮的部位积蓄有机养料，促进生根。

刚好巩固：

1、以图区分嫁接、扦插与压条。

2、养分繁殖与种子繁殖(有性繁殖)有什么本质区分?

养分繁殖不经过两性生殖细胞的结合。

此处为重点内容，留意启发学生，并落实学生笔记。

3、养分繁殖的优势?

①保持了母体的遗传性状;

②比种子繁殖快。

练一练

1、养分生殖与有性生殖的本质区分(D)

A、能否由母体干脆产生新个体

B、能否进行细胞

C、能否形成生殖细胞

D、有两性生殖细胞的结合

2、一枝原来开红花的碧桃树嫁接到开白花的碧桃树上，新嫁接的

枝条开花的颜色是(A)

A红色B白色

C粉红色D红色和白色

3、繁殖优良品种的果树、花卉时，为了保持这些品种的优良性状，

在下列繁殖方式中，不要采纳(A)

A种子繁殖;B扦插繁殖;

C压条繁殖;D嫁接繁殖。

(二)植物的组织培育

学问延长——利用试验视频进行讲解。

七、随堂检测

(一)、基础达标

1、把马铃薯切成小块种在土壤里，这种繁殖方式叫做()

A.压条B.嫁接C.扦插D.养分繁殖

2、水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃(接穗)接到毛桃(砧木)上，成熟后接穗接出的果实味道是()

A.酸味的B.甜味的C.一半酸一半甜D.酸甜适中

3、下列各项不属于养分繁殖的是()

A.利用根繁殖B.利用茎繁殖

C.利用叶繁殖D.用种子繁殖

4、养分繁殖在生产中的好处有()

①繁殖速度快②后代性状一样③短期内可以获得大量性状一样的植株④引起品种的退化

A①③B①②③C①②③④D①④

(二)学考体验

1、(20xx福州)“无心插柳柳成荫”所描述的植物繁殖方式是()

A.扦插。B.嫁接。C.克隆。D.播种

2、(20xx济南)下列哪一种繁殖方式不能保持果树原有的优良性状?

A扦插。B嫁接。C压条。D用种子繁殖

3、(20xx东营)素有“水果”称谓的草莓果肉多汁、酸甜可口。草莓生长良好时，会生出一种藤蔓，在藤蔓的端头又会生出新的小植株。草莓的这种繁殖方式是()

A种子繁殖B有性生殖C植物嫁接D养分繁殖

八、板书设计

第七节植物的无性生殖

材料：根、茎、叶

养分繁殖

方法：扦插、嫁接、压条

植物的无性生殖

组织培育

初中生物说课稿篇10

一、教材分析：

“生物对环境的适应和影响”这一课是生物学七年级上册其次章第三节内容。本章站在生物圈的高度，论述了生物与环境之间是相互影响、相互依存的一个不行分割的整体。这是一个最基本的生物学观点，也是理解“人与生物圈应当和谐发展”的理论基础。所以该节在本书中乃至在本学科中都占有重要的地位。

在前一节“环境对生物的影响”的基础上再来考虑“生物对环境的适应和影响”，其实是从一个问题的两个方面辩证地分析生物与环境之间确是一个不行分割的整体，也为下一节“生态系统”的学习作好预设。

本节学问点清楚，一就是生物对环境的适应，另一就是生物对环境的影响，呈现的方式也直观，前者就四幅图片，后者是一个探究活动，特别符合初中学生的心理特点，内容看似简洁，但要能让学生尤其是初一学生建构生物与环境之间是一个不行分割的整体，不是一件很简单的事。所以在教学中要充分利用教材，多采纳直观手段，仔细组织活动，帮助学生初步建立这个基本的生物学观点。

二、教学目标：

基于以上分析，结合新课程标准的新理念，我确立如下教学目标：

（一）、认知目标：

1、认同生物的形态结构、生活方式与环境相适应的观点；

2、能够选取多方面的事例来描述生物对环境的适应和影响。

（二）、实力目标：

1、通过分析文字和图片资料来提高说明问题的实力；

2、尝试收集、处理数据的方法；

3、学习通过测量进行科学探究的方法。

（三）、情感看法与价值观目标：

1、了解生物与环境的关系，渗透环保意识；

2、树立“生物与环境是一个不行分割的整体”观点；

3、利用技能训练，激励学生多从生活中发觉问题、提出问题，培育学生的科学精神。

三、重点和难点的确立：

1、描述生物对环境的适应和影响是重点又是难点；

2、“植物对空气湿度的影响”探究是重点，新教材提倡探究性学习，应当利用好每一次活动，来培育探究的方法和实力。

四、教学方法：

1、本节课贯穿视察和探讨，主要运用启发式谈话法，启迪学生思维、激发学习热忱，并遵循从感性相识到理性相识的认知规律，利用多媒体的现代教化手段，以大量的图片和动画，让学生通过视察、思索、分析综合等一系列思维活动，渐渐相识到生物与环境之间是一个不行分割的整体。

2、本节“植物对空气湿度的影响”的探究活动并不难，运用前一节的探究活动方法完全能够完成，所以这个活动我支配在课前，课上主要是组织各小组沟通活动的“过程”和结果的处理方法。让学问的获得渗透在过程的体验中，让胜利的喜悦体现于精彩的沟通中，让实力的培育贯穿在活动的参加中。

五、学习方法：

通过视察、探讨、分析去发觉学问，渐渐培育自主学习的习惯和实力，通过课前的探究活动和课上的沟通，体验学问获得的过程，感悟科学探究的方法，体会同学间合作的魅力，尝到探究性学习的乐趣。同时也提高了分析问题的实力、语言表达实力，并进一步驾驭科学探究的一般方法。

六、教学过程：

（一）复习提问，导入新课：

启发学生例举生活中熟识的生物受到环境中哪些因素的影响，导入新课，这样导入有两个好处

1、既考验了前一节课的学问的驾驭状况，又体现了两课内容的紧密联系；

2、创设了情景，激发了爱好，让人自然而然想到生物对环境有没有影响呢，行云流水般引入新课。

（二）新知学习：

1、“生物对环境的适应”是重点又是难点，我是这样支配的：

第一步：

让学生视察教材的四幅图片，引导从“形态结构”、“生活方式”与环境间的联系绽开小组探讨。然后让学生选择一幅来谈谈自己的看法。创设了一个同等、民主、和谐的课堂氛围，这可是思维发展的肥沃土壤，也是我的课堂风格。在这种氛围中学生的思维是发散性的，充溢灵性的。

其次步：

启发学生还能找到生物的形态结构、生活方式与环境相适应的例子吗？激励学生提取平常积累的学问，给他们表现的机会，激起竞争意识。

第三步：

媒体呈现配有介说词的图片，如：

乌贼的墨囊；含羞草