【幼儿园大班幼儿一日生活中亲社会行为发展研究3300字】

幼儿园大班幼儿一日生活中亲社会行为发展案例分析目录TOC\o"1-2"\h\u20772幼儿园大班幼儿一日生活中亲社会行为发展 1883一、问题的提出 1133二、幼儿个案研究与分析 113759（一）案例一 15996（二）案例二 26726（三）案例三 322084三、归纳与总结 4一、问题的提出德育工作的开展要遵循孩子成长的特点，聆听孩子的每一句语言、规范孩子的日常行为、评价孩子的每一分作业以及审视与纠正孩子的每一个错误，从细节处入手，善于洞察孩子们的表现，做一个有心人，在德育方面切实提高幼儿的道德修养。大班是幼儿学前教育中承上启下的阶段，也是幼儿身心发展的重要时期。这个时期培养幼儿的德育教育会对今后乃至其成年都具有长远而深刻的意义。此篇文章将从幼儿的行为、心理方面讲述三个德育小故事。二、幼儿个案研究与分析（一）案例一1.案例描述每周三上午第二节课都是我们班组织小朋友集体玩玩具的时候，老师将班里34个孩子分成六组，每组的桌子上分发不同的玩具。乐乐是一个比较有个性的孩子，又是家里的独生子，家里人对他也是十分的宠爱。乐乐所在的那组有6位小朋友，大家在一起玩桌上不同的玩具。这时，乐乐看到小宝手里拿着小汽车，伸手就去抢他手里的玩具，可是小宝也不甘示弱，嘴里嘟囔着：“不给不给，为什么给你玩。”乐乐也不停地抓住小汽车，就是不撒手。2.问题分析案例中这样的情形相信在每个幼儿园里都有发生。独占甚至争抢玩具，独食等是幼儿期常见的事情，我们不能因此就说哪个孩子“自私自利”，贴上品德差的标签。这样的结果，一是因为幼儿特有的以自我为中心的思维特点所致。这种思维方式使幼儿总是从自己的感觉出发，而不顾及他人的观点与感受，更不能主动站在他人的角度考虑问题。二是幼儿常发生争抢现象是因为他们还不完全具备与人分享的意识，没有建立良好的分享规则，需要成年人加以培养与引导。为了解决这一纠纷，我及时理解到了乐乐当时的思维方式和行为方式，以玩伴的身份适时地参与到乐乐的活动中来，并借助于启发性的提问，与乐乐形成了有效的互动。3.解决措施我走到他俩中间蹲下来语重心长地说：“玩具是用来玩的，不使用来抢的哦，小汽车先是小宝拿到的，乐乐你有没有问过小宝可不可以给自己玩呢？”此时，乐乐松开了抓着小汽车的手，低头小声地说了句：“没有”。老师继续说着，“乐乐如果你喜欢小汽车的话，可以征求一下小宝的意见，如果他同意，你俩可以交换手里的玩具嘛，这样你们就可以玩2种玩具了，对不对？好玩的玩具大家要一起分享哦，但前提一定不是靠抢而得来的，那样就没有小朋友愿意和你玩了，是不是？你也不希望别的小朋友去抢你的玩具，对吧？”话音刚落，俩人互相看了看对方，禁不住的笑出了声。这时，小宝主动把小汽车给了乐乐，乐乐也把手里的玩具给了小宝，俩人又各自开心地玩着手里的玩具了。（二）案例二1.案例描述佳佳从进入大班开始，家长便不断的给孩子教一些超前的知识，就是为了让孩子能够赢在起跑线，比别的孩子多学一点，快一点。孩子在幼儿园做活动时，也提不起精神，不愿意和别的同学玩到一起去。为此我多次劝说孩子也没有得到解决。2.问题分析由于一直被妈妈灌输着各种超前的知识和道理，她觉得妈妈要比幼儿园的所有老师都厉害。如果不做家长的心理工作的话，老师说的话孩子是不会听不进去的。为此必须先让家长放弃超前学习的思想，再对幼儿进行陪伴教育。3.解决措施与佳佳家长合理沟通，让其知晓要遵循幼儿成长规律。家长也表示最初还能一直花时间陪伴着她，到后来发现这样不能解决问题后决心离开，让老师引导她经历这场必经的“成长”。对于幼儿，老师耐心地陪着她，给她讲故事，陪她做游戏。还和家长进行沟通，让家长不要提前给孩子太大的压力和负担，让孩子先动起来，玩起来，到最后，佳佳终于不再闷闷不乐，而是放下防备，和小朋友们一起投入到游戏中。（三）案例三1.案例描述鹏鹏活泼聪明，反应灵敏，可一些时候控制不住自己的行为：玩积木的时候要挑选自己喜欢的，站队的时候自己要当第一，游戏时要别人听他的指挥，要不他就在别人游戏时横冲直撞去捣乱，经常有小朋友来告他的状。有一次进行语言活动《说说我的好朋友》，他站起来很得意的说：“欣欣是我的好朋友，帅帅是我的好朋友，皮皮是我的好朋友都是我的好朋友！”没想到皮皮立即站起来反对：“不是，我不做他的好朋友。”理由是鹏鹏经常在喝水的时候朝皮皮和其他小朋友身上吐水。接着又有几个孩子也声明自己不做鹏鹏的好朋友，有的说他抢积木，有的说他抢玩具，有的说他打小朋友...让他很尴尬。2.问题分析通过案例中鹏鹏的表现可以看出，他在同伴交往中存在着以自我为中心的现象，现在的幼儿中，这是一个比较普遍的现象。为人处事总以自己的兴趣和需要为出发点，很少关心他人。在自己的兴趣和需要受到影响时，他们往往情绪变化过快或过激，出现一些不友好的甚至有攻击性的行为，如：骂人，踢人，推人，对别人吐口水，争抢玩具等等。鹏鹏在同伴交往中不能够正确的运用交往的手段。比如与小朋友交流时音量往往太高太急，还有喜欢在与小朋友经常出现的一些带有粗鲁，冲撞行为的动作中取得游戏的快乐，而引起误会，但是他自己却浑然不觉。表现得较独断、任性、无礼。有些幼儿在同伴交往中有明显的攻击性行为，如果不及时矫正这些行为，幼儿会逐渐形成无礼暴躁、冷酷无情等不良情绪。鹏鹏在家庭中形成唯我独尊心理。除了爷爷奶奶爸爸妈妈的宠爱之外，还有一个八十多岁的老爷爷溺爱着他。虽然家长特别重视对子子的早期智力开发，孩子入园前就会讲故事、背儿歌、数数，背三字经等，但是全家老少五口就这么一个小孩，不免对孩子的过分溺爱娇惯，养成了孩子唯我独尊，任性霸道的性格。而家长对此也不是特别在意，觉得只要孩子聪明伶俐，健康活泼就好，更加纵然了鹏鹏的一些不良行为。3.解决措施溺爱更加加剧了孩子以自我为中心的心理因素，对此，我制定了以下措施，在对鹏鹏进行重点引导的同时，也对其他幼儿产生良好的教育效果。首先，教师要为幼儿创造良好的交往环境，指导幼儿学习正确的交往方法，为幼儿创设与他人合作、分享的机会。把交往能力的五个方面——合作、谦让、帮助、遵守规则、分享等渗透到课堂教学、游戏活动以及日常生活的各环节，促进幼儿积极与同伴合作，与同伴交往。通过系列教育活动，帮助鹏鹏学习掌握与同伴交往的基本技能，文明礼貌，互相谦让，团结合作，告诉鹏鹏只有这样才会被大家喜欢，才真正有自己的好朋友。组织各种形式的游戏，促进鹏鹏与同伴之间合作，逐渐体验到友好合作带来的快乐，从而慢慢调整自己的各种行为，让自己变得被大家接受，喜欢。三、归纳与总结幼儿园是幼儿生活的第二场所，幼儿在幼儿园生活的时间非常长，在幼儿园的一日生活中，幼儿总是会出现各式各样的问题。然而在这些问题中总会看到幼儿的品德问题，所以培养幼儿的良好品格应该体现在日常的生活中。在纷繁琐碎的互动中，老师要抓住机会及时对幼儿进行德育教育，将良好的品德教育及时种植在幼儿的心田中。比如站队，教师要和幼儿说清楚，这是遵守秩序的体现，也是一个人的修养的体现。坚持站队就是坚持秩序，就是为未来成为一个合格的公民做努力。在每一个细节中坚持德育教育，是幼儿园教育必须要遵守的关键。在午餐前，要让幼儿学会感恩，感谢农民的辛苦劳动，感谢食堂阿姨的辛苦劳动。体会到别人的劳动和付出是不容易的。学会感恩就是学会做人。所以教师应该注重每个细节，并针对细节对幼儿渗透德育。幼儿园教师是幼儿行为的引导者，是幼儿可以模仿的榜样，教师在教育活动中的一言一行都会影响幼儿将来的行为，所以教师在教育中不仅要渗透德育，并且要做好自身的示范，例如礼貌待人，不仅当幼儿家长来接幼儿时要有礼貌，在平时与幼儿交谈、活动的过程中，要高标准严要求自己，争取每一句话都是尊重幼儿的，并且讲礼貌。在教育过程中时刻注重幼儿的表现，对于幼儿好的行为及时提出表扬，针对幼儿不好的方面要及时提出建议，并帮助幼儿改进，在日常