2023-2024学年高中地理湘教版（2019）必修一教案：4.3 海洋与人类

为终身发展奠基课班级为终身发展奠基课时安排1课时课型新授课课题第四章第3节海洋与人类核心素养目标核心价值保护海洋环境，实现人与自然和谐共生学科素养人地协调观关键能力综合辩证思维能力、搜集资料能力、电脑操作技术能力、语言表达能力必备知识海洋为人类提供的资源；人类对海洋的影响重、难点1.海洋给予日本的资源；2.日本对海洋的影响教学方法、手段多媒体、小组讨论、自由辩论教学过程设计意图一、导入以日本的概况导入：日本作为一个岛国，陆地面积只有37.8万平方公里，相当于只有我国云南省的面积大，由北海道岛、本州岛、四国岛、九州岛四个比较大的岛屿以及上千个非常小的岛屿组成。由此可知日本的国土面积是比较狭小的，资源是比较缺乏的，这就导致日本人呢不得不向海洋进军，从海洋当中获取自然资源。那究竟海洋能为日本提供哪些资源呢？二、海洋对日本的馈赠（一）生物资源教师：介绍世界最大的渔场北海道渔场位于日本北海道岛附近，而北海道渔场盛产秋刀鱼。秋刀鱼有以下生长习性：（1）以动物性浮游生物为食，尤喜虾类；（2）摄食时的最适应温度为15-21度；（3）日本太平洋一侧的秋刀鱼从2月至7月进行北上洄游，到达北海道岛附近，从8月至12月南下洄游到日本南方水域；（4）秋刀鱼属于中上层鱼类，栖息于水深0-230米的亚热带或者温带海域中。教师：展示世界四大渔场和洋流分布图以及太平洋8月份表层海水温度分布图（希沃限时讨论1分30秒，利用班级优化大师随机抽取学生，并利用希沃拍照上传功能展示学生答案，利用班级优化大师表情包功能对学生进行评价反馈）问题：结合秋刀鱼的生长习性以及上图分析北海道渔场盛产秋刀鱼的原因学生小组讨论回答：（1）位于寒暖流交汇处，浮游生物丰富，为其提供充足饵料；（2）位于温带海区，夏秋季节水温适宜其生存；（3）位于浅海水域，光照氧气充足。教师：总结评价学生的答案。（二）矿产资源教师：展示日本发现周围海域可燃冰和稀土矿资源的材料以及海底矿产资源分布图（希沃限时讨论1分30秒，利用班级优化大师随机抽取学生，并利用希沃拍照上传功能展示学生答案，利用班级优化大师表情包功能对学生进行评价反馈）问题：日本周围海域可燃冰和稀土资源丰富，但却迟迟没有开采，原因是什么？学生小组讨论并回答：（1）埋藏区域深，开采难度大；（2）开采技术要求高。教师：总结评价学生回答。（三）空间资源教师：展示日本的神户海上机场、海底隧道、跨海大桥的照片并进行介绍：图一是日本的神户海上机场，图二是世界上总长度最长的海底隧道青函隧道，图三是日本最长的跨海大桥濑户大桥（利用希沃对图片进行蒙层，利用希沃限时讨论1分30秒，利用班级优化大师随机抽取学生，并利用希沃拍照上传功能展示学生答案，利用班级优化大师表情包功能对学生进行评价反馈。）问题：分析日本开发海洋空间资源的意义学生小组讨论并回答：（1）有利于缓解日本人地矛盾；（2）有利于发展海上交通，从而促进海洋资源开发和经济发展；（3）有利于拓展日本居民生活空间。教师：总结评价学生答案。（四）能源资源教师：展示材料，提问学生（希沃限时讨论1分30秒，利用班级优化大师随机抽取学生，并利用希沃拍照上传的功能展示学生的答案，利用班级优化大师表情包功能对学生进行评价反馈）问题：分析日本利用海洋能发电的优缺点？学生小组讨论并回答：优点：（1）日本四面环海，方便开发利用海洋能；（2）清洁无污染且可持续利用；（3）降低对化石燃料的依赖程度缺点：投入成本和技术要求高。教师：总结评价学生答案。二、学生任务——日本对海洋的影响说明：本部分的内容由学生自己搜集资料制作课件进行讲解，小组抽签选择不同的内容，小组内部成员分工协作。（一）日本对海洋生物的影响（小组派代表进行讲解）学生代表：1.视频介绍日本核废水入海带来的危害——核废水中含有放射性元素，这些反射性元素衰减周期极长，甚至达到千年万年，这些放射性元素可以直接破坏DNA结构，导致基因突变，引起变异，导致生物癌变、畸形或者直接导致死亡，指出生物变异最终会危害人类自身。2.展示日本捕杀海豚视频，提问：（1）日本为何大肆捕杀海豚？（2）日本大肆捕杀海豚可能会带来哪些后果？其他学生回答：（1）日本的传统习俗（海豚狩猎庆祝渔业丰收）、海洋饮食文化以及经济利益的驱使；（2）造成海豚数量减少，甚至导致物种濒危，破坏海洋生态平衡。3.介绍日本海洋垃圾污染对海洋生物的破坏——海洋中最大的塑料垃圾是废弃的鱼网，被渔民们称为"鬼网"。在洋流的作用下，这些鱼网绞在一起，成为海洋哺乳动物的"死亡陷阱"，它们每年都会缠住和淹死数千只海豹、海狮和海豚等。学生讲解课件截图：教师评价：该小组从日本核废水排放、对海洋生物的捕捞以及海洋垃圾这三个方面讲解日本对海洋生物的破坏，讲解的角度非常完整，提供的视频文字资源也非常丰富，跟同学之间也有互动，非常棒。（二）日本对海洋环境的影响（小组派代表进行讲解）学生代表：介绍海洋污染的几种主要途径，其中主要介绍由于人类倾倒废弃物所造成的污染。介绍日本核废水排放入海计划，有学者预测核废水入海后57天将会污染大半个太平洋，3年后美国和加拿大将遭受到污染，10年后将蔓延全球海域。展示世界洋流分布图并进行提问：问题1：分析洋流对核废水污染的影响问题2：分析核废水入海带来的不利影响其他学生回答：（1）降低核废水污染的浓度；扩大核废水污染的范围（2）污染全球海洋环境、威胁海洋动物生存、威胁人类身体健康。学生代表：难道日本没有其他方式解决核废水问题吗？视频介绍日本可以解决核废水的其他方式。总结——太平洋不是日本的“垃圾场”，纵观这些年来，日本对海洋环境造成了许多重大且不可逆的污染影响，破坏海洋环境，威胁人类自身安危，应该也必须收手了。学生讲解课件截图：教师评价：该小组从日本排放核废水这个重大实际新闻着手，紧跟时事热点，讲述了日本核废水入海扩散快的原因、带来的危害，介绍了日本可以解决核废水的其他方式，最后呼吁日本停止对海洋环境的破坏。同时也提供了丰富的视频文字资料，与同学也有互动，也非常棒。（三）日本对海岸带的影响学生代表：1.首先介绍海岸带的构成——（1）潮上带，大部分时间暴露在海面以上，只有特大风暴的时候才有可能被淹没。

（2）潮间带也叫海滩，时而被潮水淹没，时而露出海面。（3）潮下带也叫水下岸坡，大部分时候都藏在海面以下。2.其次介绍日本疯狂围海造陆的行为——日本是世界上填海造陆面积最大的国家，在过去的100多年中日本一共从海洋索取了12万平方公里的土地。二战后，日本在太平洋沿岸进行大规模的填海造陆活动，新造陆地1500平方公里以上。并且日本曾经偷偷摸摸狂砸400多亿建人工岛，预计将领土扩大1倍。日本扩建的地方是冲之鸟礁，它位于日本的南部，距离日本本土超过1700公里。简单来说，冲之鸟礁就是两块露出海面上的石头，其中一块有1.6平方米大，而另外一块也只有6.4平方米大。提问：日本为何要指礁为岛？其他学生：如果冲之鸟礁被国际认为是公认的岛屿，那么按照国际惯例条约来说，日本就能够如愿以偿地获得以这个岛礁为中心起算，周围200海里的专属经济权。3.学生代表组织学生进行一场自由辩论，辩论主题为“日本是否应该进行围海造陆”。正方观点为“日本应该进行围海造陆”，反方观点为“日本不应该进行围海造陆。正方论据：（1）围海造陆可以缓解日本的人地矛盾；（2）围海造陆可以促进日本经济发展；（3）围海造陆是保护耕地和粮食安全的需要。反方论据：（1）围海造陆破坏天然沙滩，影响自然景观；（2）围海造陆破坏生物栖息地，减少物种多样性，从而破坏海洋生态环境和生态平衡；（3）围海造陆施工成本以及后期治理环境成本高；（4）围海造陆导致沿海地区盐碱化，引发海水倒灌和城市内涝。学生代表总结：日本作为一个面积狭小的岛国，合理适度的进行围海造陆确实有利于缓解其人地矛盾，促进其经济的发展。但过度围海造陆势必会对海岸带的生态环境造成非常不利的影响。所以日本应该在保护环境的前提下合理的适度的科学的进行围海造陆。学生课件截图：教师评价：该小组主要介绍了日本疯狂的围海造陆的行为，跟同学的互动比较丰富，讲解的思路比较清晰，语言流畅。并且最后还组织了一个小小的自由辩论，对辩论的总结也非常好。同时同学们的辩论过程也非常精彩，正方和反方不仅阐述了自身的观点和论据，还对对方的论述进行反驳，有些同学的反驳很有力量，非常好。过渡：通过刚才三位同学的介绍，我们了解到日本确实对海洋作出了一些不好的行为，对海洋造成了破坏，那日本与海洋的未来又该何去何从呢？三、日本与海洋的未来教师：介绍日本2018年颁布的“海洋基本计划”，提问学生还有什么补充性建议？学生：（1）重新加入国际捕鲸委员，制约捕鲸行为；（2）禁止向海洋排放核废水，以更环保的方式解决核废水问题；（3）合理规范海岸带的人类生产生活活动，减少对海岸带的破坏。教师：日本只有切实履行自己的承诺和职责去合理开发和保护海洋环境，说到做到，不出尔反尔，才能拥有一个更加光明的美好的海洋未来。三、课堂总结教师利用希沃思维导图总结本节课所学知识点四、课堂练习教师利用希沃的课堂活动功能设置趣味答题比赛，一共五个选择题。五、课后作业请课后了解中国的海洋发展战略。由日本的概况进行导入，使得整个教学情境更加流畅。设计意图：（1）提供背景资料帮助学生了解日本的海洋资源概况；（2）通过分析材料获取信息培养学生的综合思维；（3）通过展示海底地形分布图帮助学生解决海底矿产资源空间分布的难题。（4）通过利用希沃的一些功能加强课堂与信息技术教学的融合设计意图：（1）通过让学生自己搜集资料做课件，培养学生查找资料以及使用电脑技术能力；（2）让学生自己讲解培养学生