小学数学六年级下册《负数》教学设计

《负数》教学设计一、教学目标1.在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确地读写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数；初步学会用正、负数表示一些日常生活中的相反意义的量。2.让学生体会负数在生活中的应用，进一步体会负数的含义。3.结合负数的历史，对学生进行爱国主义教育。二、教学重难点1.理解生活中正、负数的意义，及0既不是正数也不是负数。2.能用正、负数表示具有相反意义的量。三、教学过程（一）情景导入1.出示第2页主题图。2.引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能发现什么？0℃代表什么意思？－3℃和引出课题并板书：负数的初步认识【设计意图】从身边的生活入手激发学生的兴趣，引出相反意义的量,初步感知负数的意义。（二）新课讲授1.教学第2页例1。（1）板书关键数据：0℃（2）讲解0℃的意思。0℃表示淡水开始结冰的温度。比0℃低的温度叫零下温度，通常在数字前加“－”（负号）：如－3℃表示零下3摄氏度，读作负三摄氏度。比0℃高的温度叫零上温度，在数字前加“＋”（正号），一般情况下可省略不写：如＋3℃表示零上3摄氏度，读作正三摄氏度，也可以写成（3）你知道武汉的气温吗？最高气温和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。（4）你能读出武汉和长沙的最高和最低气温并说出它们的含义吗？（5）哈尔滨的气温是多少？它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？2.学生讨论合作，交流反馈。（1）请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。（2）教师展示学生不同的表示方法。（3）小结：通过刚才的学习，我们用“＋”和“－”就能准确地表示零上温度和零下温度。3.理解含义。零上和零下是一对反义词，表示以0℃为标准的两个具有相反意义的量。区分＋3℃和－3℃所表示的意义。4.说出下列各数表示的意思。－21℃表示（）；37℃表示（）。5.你会表示温度吗？（）（）（）【设计意图】从生活中的具体相反意义的量入手，结合学生的经验自己想办法来表示这样的量，引出正数和负数。6、探究正、负数的意义（1）教学例2，情景导入：出示银行存款和取款的记录图。①教师出示存折明细示意图（第3页的主题图）。教师：同学们能说说“支出（－）或存入（＋）”这一栏的数各表示什么意义吗？组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。②引导学生归纳总结：像2000、500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“－”号的数，像－500、－132这样的数表示的是支出的钱数。③教师：上述数据中500和－500意义相同吗？（500和－500意义相反，一个是存入，一个是支出）。你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走100m和向西走200m、前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？师把学生的表示结果一一板书在黑板上。（2）归纳正数和负数。①你能把黑板上板书的这些数进行分类吗？小组讨论交流。②教师展示分类的结果，适时讲解。像＋8、＋4、＋2000、＋500、＋100这样的数，我们把它们叫做正数，前面的＋号也可以省略不写。像－8、－4、－500、－20这样的数，我们把它叫做负数，负号不能省略。③小结：为了表示一对具有相反意义的量，如零上温度和零下温度、收入和支出，需要使用正负数。④学习正、负数的读法和写法，并随堂练习。＋24读作：正二十四－300读作：负三百正八百四十写作：＋840或840（“＋”号可以省略不写）负六点三写作：－6.3(“－”不可以省略)及时练习＋43读作（）；－87读作（）；－5℃读作（）；12℃读作（）。负四十五写作（）；负六十写作（）；零上十二摄氏度记作（）；零下三十摄氏度记作（）。⑤引导学生完成练习一第5题。（3）认识0既不是正数也不是负数。设疑：“我认为0应该归为正数一类。”你认为对吗？讨论：那么0应该归为哪一类呢？组织学生讨论，相互发表意见。归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。明确：0是一条分界线，把正负数分开，既不是正数，也不是负数。如：与海平面一样高，海拔就是0米（4）你在什么地方见过负数？教师鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。【设计意图】学生通过小组讨论交流等实际活动，进一步感知正数和负数表示的是一对相反意义的量，强化对正数和负数意义的理解，知道0是正、负数的分界点，通过针对性的练习巩固正数和负数的读法和写法。（三）巩固练习1.完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成。2.完成教材第4页的“做一做”第2题。组织学生动手填一填。3.布置作业。（1）完成课本练习一第2、3题。（2）判断。学生回答，老师讲评。①一个数不是正数就是负数。②因为“4”前面