小学数学-三位数除以一位数教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计创设情境，引出问题。谈话：上节课，我们了解这个车间一直在加工风筝，现在风筝制作完成，可以进行包装了，我们走进包装车间看一看。（课件出示情境图）你发现了哪些数学信息？解读信息：246只燕子风筝、每盒2只提出问题。谈话；根据上面的数学信息，你可以即提出什么样的数学问题？预设学生提出；燕子风筝能装多少盒？谈话：你可真会提问题！这个问题很有研究价值，这节课我们一起来解决燕子风筝能装多少盒？分析问题、列出算式谈话：思考，求燕子风筝能装多少盒，就是求什么？引导学生分析题意:246只燕子风筝,每盒2只，求一共能装多少盒就是让我们求246里有几个2，所以用除法。列出算式;246÷2=谈话：这节课我们就来学习三位数除以一位数。（揭示课题）合作交流、探究新知。谈话：因为我们之前已经学习过两位数除以一位数了，现在自己在学习单上试一试，写一写，怎样用竖式计算三位数除以一位数？1独立探究。（教师巡视）小组合作，交流想法。（教师巡视，指导交流）全班展示。谈话：老师发现，同学们都有自己的方法，我们一起来听听这两个同学是怎样想的？预设学生会出现下面的情况:引导学生说出自己的计算过程对比观察谈话：观察这两个算式，他们的想法有什么共同点？预设：答案一样计算过程一样.........追问：都是怎样的计算过程？引导学生交流：先算2个百除以2，得1个百，再算4个十除以2，得2个十，最后算6个1除以2，得3个一。谈话：他们的计算过程一样，那个竖式更能体现他们的计算过程？通过对比观察，发现第二个竖式更能体现算了三次的计算过程。回顾整理竖式。整理过程中，提问：1为什么写在百位上？通过交流，使学生明白2个百除以2，得1个百，所以写在百位上。当堂巩固。基础题型，巩固笔算。应用题型，解决生活问题。拓展提升题型数学文化观看古代除法的微课视频。谈话，了解了古代的除法，对比今天的竖式，你有什么想法？交流：现在的竖式更加的简洁，体现了数学的简洁美。学情分析本节课是在学生学习了两位数除以一位数的基础上进行学习，学生可以借助两位数除以一位数的方法进行迁移来计算三位数除以一位数，锻炼学生利用所学知识的探索新问题能力。效果分析本节课，先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们,可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探究中来,然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出间题、解决问题。因为有了两位数除以一位数的基础，所以放手让孩子们自主探究萨内数除以一位数的计算过程。为使学生能真正理解竖式计算过程，展示并对比观察学生经常出现的错误，在交流的过程中体会分三层的竖式更能体现我们算了三次的计算过程。在当堂练习的设计上,单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际,设计出多种多样的练习题，即巩固了计算方法，也提升了学生解决问题的能力，并且利用四位数除以一位数做了拓展延伸。使单调枯燥的计算练习变得生动有,贴合生活实际,达到了较好的教学效果。教材分析本信息窗以风筝厂的见闻为大的学习背景,使学生学习三位数除以一位数的方法。本节课是在学生学习了两位数除以一位数的基础上进行学习，学生可以利用学过的方法进行迁移，锻炼学生利用所学知识的探索新问题能力。通过本节课学习，使学生掌握三位数除以一位数的笔算方法，并解决生活中的实际问题，为以后学习除数位多位数的除法打好基础。三位数除以一位数学习单班级姓名一、观察情境图：有246只燕子风筝，每盒装2只。燕子风筝一共能装多少盒？①我的列式：②我的竖式：当堂检测369÷3226÷2兴华小学三年级448名学生去参观航模展，要排成2列队伍，平均每列多少人？拓展提升：同学们，我们今天学习了三位数除以一位数，那你会计算四位数除以一位数吗？挑战一下吧？4286÷2课后反思《三位数除以一位数》是在学生学习两位数除以一位数的基础上进行的,它是学习多位数除法的基础。1、结合具体情景,激发学习兴趣。先紧紧围绕课本中有关风筝的主题图展开教学。将主题图内容编成有情节的故事讲给孩子们,可以使学生能在浓厚兴趣的基础上进入到数学知识的探究中来,然后再积极鼓励学生根据图中的信息提出间题、解决问题。2、从细节入手,提高学生计算正确率。本单元的重点就是三位数除以一位数的计算。为使学生能真正理解竖式计算过程，对比观察学生经常出现的错误，在交流的过程中体会分三层的竖式更能体现我们算了三次的计算过程。3、设计新颢的练习题,增多练习内容。计算教学,单纯的让学生计算势必会使学生产生厌倦。我联系学生实际和生活实际,设计出多种多样的练习题，即巩固了计算方法，也提升了学生解决问题的能力，并且做了拓展延伸。使单调枯燥的计算练习变得生动有,贴合生活实际,达到了较好的教学效果。课标分析1、结合具体情境,发展提出问题的意识和能力,