2023年阿长与山海经教案

2023年阿长与山海经教案阿长与山海经教案1

教学目标：

1、驾驭课文的生字生词，整体感知课文。

2、长是精确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主见。

3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟识的人物。

重点：

领悟文中带有感情色调的词句，体会先抑后扬的表现手法，领悟作者的思想感情。

难点：领悟作者围绕人物特点选择典型材料的方法。

预习形成：

一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代宏大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生特地写她的一篇文章。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文内容之前我们先来复习一遍生字生词。

二、检查预习：

（一）注音：

掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）

诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）

（二）为下列词语中加括号的字选择正确的说明，将序号填在括号内。

1、莫（名）其妙（）

A名字B说出C名誉D出名的

2、（念）念不忘（）

A惦记，经常地想B念头C读D“廿”的大写

3、（疏）懒（）

A分散B不密切C马虎D不熟识

4、烦琐之（至）（）

A极B以至C到D至于

三、自主学习，请大家将课文细致地阅读一遍，解决下列问题。

1、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心情？

3、“这又使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有宏大的神力”？

4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？

5、文中哪句话抒发了作者对长妈妈的怀念之情？

6、划出描写阿长的句子，推断这些句子运用了哪几种描写方法？

四、合作探究，互动释疑：

1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？

2、依照文中事务的次序划出事务中表明作者对阿长的感情看法的词句，对比前后的感情有什么改变。这样写有什么好处？这是一种什么写法？

3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事务有哪些？属于“扬”的方面的事务有哪些？

五、检测反馈：

1。指出下列句子描写人物的方法。

（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（）（2）她却立即伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（）（3）“哪里的话？！”她肃穆地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”

2。下面哪些句子是表现长妈妈的性格特点的.？在该句后打“√”

（1）她生得黄胖而矮。（）

（2）最厌烦的是常喜爱“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（）

（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告知我母亲去了。（）

（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（）

五、课外延长：

在你童年的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规则”？假如有，请简要概括“规则”的容，写出你当时的感受，谈谈你现在对他的看法。

阿长与《山海经》学案其次课时

设计人：郝希凤20xx、10、23

（1）整体感知文章内容，分析阿长这一人物形象，把握文章中心。

（2）在整体感知的基础上，分析文章先抑后扬的写法。

1、布置自读课文，要求读准以下字音，并注音。

掳悚絮说惶急疮疤&nbs

p；诘问渴慕霹雳辟头画舫

2、依据你对课文的理解，用“阿长是一个的人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细微环节、性格等各方面说。

1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。并总结作者对阿长情感改变的过程。

一、品尝细微环节

1、读课文，要求找出作者感情改变的缘由。

提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情改变是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情改变的缘由。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。

2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并发言。（不少于2处）

二、想象创新

我们假设阿长现在还健在，她读了鲁迅这篇文章，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文内容与人物性格特征，放飞想象的翅膀，给予人物新的时代特色，代长妈妈说些话。

三、自主学习，完成下列问题：

阅读文章“也许是太过于记忆犹新了……最为心爱的宝书”回答下列问题。

1、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。

2、“我”对阿长产生敬意的缘由是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）

3、人不愿做”中“别人”指____________________。

4、有宏大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？

5、《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。

四、合作探究，互动释疑：

1、使我发生新的敬意了，别人不愿做，或不能做的事，她却能够做胜利。她确有宏大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从今完全消逝了。”该句的表达方式是________，它表明白作者________的感情，句中的“这”指代________________。

2、这四本书，是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？

五、课外拓展：名著导读。书目：《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》。

（1）请从上述书目中选择一部你熟识的作品，对其中你喜爱的一个人物进行简要评析。

作品：《》人物：

人物性格：相关故事：

（2）谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。

六、作业、

在你的童年中，有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不同人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来

阿长与山海经教案2

教学目标：

1、指导学生分析本文抓住人物特征刻画人物的方法。

2、体会文章中蕴含的思想感情。

教学重点：重点研读买《山海经》部分，学习刻画人物的方法。

教学难点：把握文章中蕴含的思想感情。

教学过程：

一.复习检查：

回顾上节课所讲内容，在思索中导入新内容。

二.精读课文，重点研讨：

学生重点研读买《山海经》部分，思索并探讨下列问题：

1.买《山海经》一事的起因是什么?(请用一句话概括)

2.文中写了哪些人对待这件事的看法?用了什么样的表现手法?作用是什么?

3.阿长来问《山海经》时，我是怎样想的?表现了我的什么心理?

4.当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应?

5.你怎样理解文中说的阿长“确有宏大的神力”?

6.文章写阿长买《山海经》的笔墨不多，用的是一种叙述语言。为什么不详写她是如何买到《山海经》的呢?(留下想象的空间)，你认为她是怎样买到这本书的?

7.这件事可以表现长妈妈的什么特点?

8.长妈妈买的《山海经》事实上是一本怎样的书?它在我心中的地位是怎样的?为什么这样说?

9.结尾两段表达了作者怎样的思想感情?

三.小组合作，探究方法：

作者在刻画长妈妈的形象时，采纳了多种方法，使人物形象生动、显明。你能分析一下吗?

四.总结全文：

从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深厚庄重。“切切察察”的'神态，睡相的描写，吃福橘日于的惊慌心情，“长毛