红领巾真好赏析

红领巾真好红领巾真好（通用12篇）

红领巾真好篇1

教案示例

17、

教学目标：

1.学会本课8个生字，把握“欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头”等词语。熟悉“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.通过学习，培育同学的观看力量、口语表达力量和自学力量。能有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。

3.通过学习，使同学懂得小鸟是我们的好伴侣，要爱护鸟类，不让它们受到损害。

4.通过看图理解课文，让同学充分感受大自然的美，培育同学的审美情趣。

重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁？为什么说？

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课文插图。

1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

2.请同学完整地叙述图意。

课文是怎样描述的？

二、初读课文。

l.要求同学借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2.指名分节试读课文，读后评议。

留意：“新”的韵母是前鼻音，要指导同学读准。“羽”是两个“习”。

三、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

2.学习其次小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发同学从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活跃，还可结合小伴侣生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同争论沟通。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

其次课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生字词。

欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头

二、分析字形，指导书写。

1.读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

2.重点指导：

歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

保：右边不要写成“果”。

写：上边是“冖”，下边的笔顺是一与，提示同学不要写成“马”

3.指导书写。

生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

三、朗读指导

这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发同学爱鸟的思想感情。要留意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机智”“红领巾”读重音。

第一节要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。

第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严峻禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；其次句是感叹句，要读出赞扬的语气。

四、做找伴侣的嬉戏。

布置作业

1.连一连。

2.看拼音写词语。

3.搭配词语。

机智的树苗

翠绿的小鸟

蓬松的羽毛

3.按课文内容回答问题。

（l）早晨，林中谁最欢乐？

（2）早晨，林中谁最活跃？

（3）早晨，林中谁来得最早？

4.造句。

可爱

欢乐

5.说说生活中你是怎样爱护小鸟的？

板书设计：

探究活动

实践创新

1.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。

红领巾真好篇2

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。教育同学爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1、同学课外查找鸟类学问，了解它们的形状和活动特点。

2、多媒体课件

教学流程：

一、课前谈话，激趣巩固生字。

1、师：小伴侣们，上节课我们初读了《"红领巾'真好》这篇课文，熟悉了文中的生字，并书写了生字，这节课我们连续学习课文。（板书课题，|贴大树图）

2、课件出示生字苹果及生字树叶。

蓬松跳动鸟巢崭新木牌扑棱棱叽叽喳喳

3、多种形式认读词语。（同学当小老师带读，开小火车读等）

二、图画观赏，初步感知课文。

1、课件出示漂亮的课文插图，引导同学看图。

师：你们观察了什么？生自由发言。

（引导同学留意这些学校生都带着红领巾，理解"红领巾'就是指少先队员，所以红领巾要加上引号。）

2、引导同学看图说话。

师：你们观看的真认真，你们能按挨次完整说一说吗？

师：多美的图画呀!你们情愿和我一起到这么美的森林里去看看吗？（师范读，生评价）

三、美读课文，读中悟情。

1、现在请小伴侣们数数这首诗歌有几个小节，在课文中标出序号。哪个小伴侣数出来了，老师数1、2、3你们把你们的小节数用手势表示出来好吗？

2、精读第一小节

师；刚才大家都很棒，现在请你们用你们喜爱的方式自己读读课文第一小节，并说说你读懂了什么？（生自由读，引导同学读出小鸟很可爱和欢乐。）

师：你是从哪个词感受到小鸟的可爱呢？请用"'画出来并体会着读读。你又是从哪个词语感受到小鸟很欢乐？

师：那我们一起去森林中感受小鸟的可爱和欢乐吧！

（课件展现树林中小鸟们玩耍玩耍的生活场景）

师：你们听见了什么？观察了什么？

生说后师引导同学用"一会儿.一会儿.'把小鸟所做的事连起来说一句话。（板：小鸟图）

师：我们来看看课文中写小鸟做的事。谁找出来读读。（生读）

师：小鸟是怎样梳理羽毛的？谁见过，能给我们做做梳理羽毛的动作吗？（生带头饰表演小鸟梳理羽毛）

师：多可爱的一只小鸟呀！那么我们在朗读时应当怎样读呢？（引导生读的轻些、活泼些还可以加上动作）请同学个别读，齐读第一小节。

师：听到你们读得这么的美，也想和你们一起读读，欢迎吗？（师问生答，生生互问互答）

3、自学第2、3小节

师：小鸟是可爱的，欢乐的小鸟还是机智的呢！下面同学们和你的同桌自由读，也可以赛读，一起读第2、3小节，和你的伙伴说说你读懂了什么？还有什么不明白的地方？（生分小组自学2、3小节，反馈学习状况）引导同学理解"扑棱棱'。

师：是呀，小鸟假如飞得不快怎么能捉到害虫呢？这说明小鸟很（生说出"机智'）

师：你熟悉哪些机智的益鸟，向大家介绍介绍。（生介绍益鸟）

师：我也带了几张益鸟的照片，想去熟悉它们吗？（出示课件，益鸟图片并解说）

师：小鸟可爱又机智，小伴侣们喜爱它们吗？文中的少先队员喜爱吗？你从文中哪些词句知道的？（板：贴鸟巢，贴爱护牌）

师：（提示）放鸟巢什么时候最合适？（早晨）为什么？（由于越早鸟儿还在睡觉，这样就不会影响他们）这说明少先队员对小鸟真的很（关怀、爱惜）"请爱惜小鸟'这句话应当怎样读才好呢？（引导生大声坚决地读）（齐读这一句）

师：当小鸟飞回来观察新鸟巢时，小鸟会说（生：红领巾真好）当小鸟飞回来观察爱护牌小鸟会说――（生："红领巾'真好）假如你是小鸟，你还想对红领巾说什么？（生自由说）

四、入情入境，美读成诵

师：这么可爱的小鸟，这么美的诗歌想不想把它背下来？（想）看谁是"记忆超人'最先背出来。（生诵读背诵诗歌，并说说背诵的窍门）五、主动参加，实践升华。

1、课件出示学校荣誉榜。

师：你知道吗，我们青新学校2000年被国家环保总局评为创建绿色校内先进单位；2022年还被江西省环保局、江西省教育厅评为绿色环保学校呢！（出示学校证书）

2、播放一段捕猎鸟类的片段，结合学校荣誉，激发同学争做爱鸟护鸟的小卫士。

师：作为绿色环保学校的红领巾，你最想对鸟儿说些什么？你又想为鸟儿作些什么呢？

师：小伴侣们，行动起来吧！用你们预备好的卡纸试着为你喜爱的小动物写写木牌上的广告词吧！（生拿出预备好的卡纸写广告词。播放较轻快的音乐）请写的好的同学上台展现。

师：鸟儿们观察你们为它们所做的一切，肯定会说（生齐声说：红领巾真好）小伴侣们我们是绿色环保学校的少先队员，请你们用你们的爱心，动情的、大声的呼吁人们吧！（公益广告定格"请爱惜鸟类，爱护动物，爱护我们共同的家园！）

板书设计："红领巾'真好

大树(图)小鸟(图)

鸟巢(图)爱护牌(图)

红领巾真好篇3

一、教学目标

1、熟悉课文中的8个生字，积累词语。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会小鸟的活泼可爱和"红领巾'对小鸟的爱惜。

3、初步具有爱鸟护鸟的意识。

二、教学重难点

重点：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会小鸟的活泼可爱和"红领巾'对小鸟的爱惜。

难点：在体会小鸟的活泼可爱的基础上有感情地朗读课文。

三、教学预备

课件（音乐、影片）；资料（益鸟的学问）等。

四、教学过程

（一）情境激趣导入

1、师：今日，我们的课堂里来了一些新伴侣，瞧！他们的胸前都带着红领巾。

板书：[红领巾]（边写边指导："领'的左边的今的捺变点，反捺变点）[续板：真好]今日，我们要学习的课题是（齐读：红领巾真好）

哦，老师把最重要的标点符号忘了，【续板："'】师：加了引号的"红领巾'不再是胸前飘的红领巾，指的是人。（齐读）

2、读着读着，你有什么想问的吗？（红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？）【板：谁？为什么？】

3、师：答案就藏在这首小诗中，请大家专心地读一读，想一想：红领巾是谁？为什么说红领巾真好？是谁说红领巾真好？）同时留意：遇到生字多读几遍，直到把课文读通顺！（生自由读）

（二）检查同学朗读

谁情愿读给大家听？

抽读第一小节：

1、课件出示：叽叽喳喳、蹦蹦跳跳

这几个词你读得特殊好，"叽叽喳喳'、"蹦蹦跳跳'，你再来读读评1后鼻音读得很到位，轻声读得很好听谁也想读（指读2）一起读。（齐读）

2、课件出示：蓬松

（1）还有个词很难读好。谁能把它读好？（指名读、齐读）蓬松：羽毛，那是说羽毛怎么样？生：又松又软蓬松的羽毛（齐读）

（2）还可以说"蓬松'的什么？蓬松的棉被、蓬松的头发、（指名23人）

抽读其次小节：

1、谁情愿读其次小节？（指名读）

2、这个词很难读，出示字卡"棱'（齐读）

3、出示"扑棱棱'：留意，放在这个abb式词中念第一声（泛读、齐读）

抽读第三小节：

1、谁情愿读第三小节？

2、这个词你读的很精确     ？出示"崭新'崭新的木牌（指读、齐读）

（三）再读课文

课堂最奇妙的声音就是同学们朗朗读书声。请你们借助拼音好好儿把课文读两遍！留意读准字音，读通句子。自己读自己的，开头吧！，

第三小节教学：

1、师：谁知道红领巾是谁了呢？"红领巾'指带着红领巾的少先队员，（小伴侣），难怪"红领巾'上面还要加上双引号。早晨，谁来的最早？（是少先队员来放鸟巢）

2、放鸟巢

（1）"巢'字形：这个字的字形特殊好玩，谁有好方法记住它？（指名答）

师：巢字上面的三个撇点，就像是几只小鸟，他们把自己的巢筑在果树上面。小小的巢就是小鸟暖和的家。小伴侣们放鸟巢，就是在为小鸟安一个暖和的家。多么心善的孩子啊！难怪小鸟会在枝头高唱："红领巾'真好！（齐读）

3、除了放鸟巢，"红领巾'还为小鸟做了什么？

树木牌

师：是呀，崭新的木牌是刚做的，崭新的木牌上写着"请爱惜小鸟！（变红）请爱惜小鸟！（放大）

师：多么温馨的提示呀！假如你是小鸟你会怎么想呢？你能感谢红领巾们吗？（请2~3）难怪小鸟会在枝头高唱："红领巾'真好！

4、孩子们，让我们也一起加入红领巾的队伍，一起爱惜小鸟吧。（齐读）

5、小伴侣们为什么要这么爱惜小鸟呀？（小鸟不仅给我们带来了欢乐，还为我们爱护了树苗和庄家。）

一、二小节教学：（出示）第一小节

1.引：你们从哪里体会到了小鸟的可爱？（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）你还从哪里也读出了小鸟的可爱？

引导同学说、读、再说、再读，体会小鸟的可爱和欢乐。

a、你能想象一下，小鸟叽叽喳喳，蹦蹦跳跳地在干什么啊？

（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳）多欢乐、多可爱的小鸟啊，请把你的感觉送进去，再来读读这句话。

b、（唱歌）歌声多悦耳、小鸟多可爱啊！请把你的感觉送进去再来读读这句话。引：你们的想象多丰富啊，谁还能用上一会儿一会儿再来说说小鸟的可爱？

c、多么漂亮、多么可爱的小鸟啊，请咱们班可爱的女生来读读。

③赛读：看着这么欢乐的小鸟，你们欢乐吗？那就让我们一起来欢乐地读一读吧！我来问，你来答，好吗？指读，男、女生读。引读：早晨，林中谁最欢乐？

师：看着这么欢乐的小鸟，所以小伴侣们会在崭新的木牌上写着：请爱惜小鸟！

其次小节

4、导：小伴侣们这么爱惜小鸟还由于（捕获害虫，你从哪里读懂的？）

原来它们飞来飞去是在（生：捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）那小伴侣，你知道什么叫"扑棱棱'吗？小鸟扇动翅膀发出的声音。再让同学做一做。）

（师生齐说：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。）

5、这样做可不过瘾，我们站起来，亲自来做一回机智又活跃的小鸟吧！

6、师：早上，小鸟在大森林中飞来飞去！（生："扑棱棱、扑棱棱、扑棱棱、扑棱棱'）小鸟，小鸟，你是要飞到哪里去呢？（生：飞到森林中），你是要飞到森林的哪里呀？要去那里做什么呀？小鸟，你是要干什么去呀？小鸟，你呢？

中午，小鸟还是不停扇动着翅膀，飞来飞去。小鸟，你还要去哪里呀？你是做什么去呀？小鸟，你休息一下吧？

傍晚，小鸟照旧连续飞着。小鸟，你飞了整整一天了，莫非真的不休息下吗？你不累吗？为什么感到不累呢？你还要去哪里呢？

7、师：小鸟小鸟，飞到我们的课堂上来吧！（师示意请生坐好）我们大家都做了一回小鸟，你在当小鸟的过程中你体会到了什么？（小鸟在林中很忙，很辛苦，但是它却一点都没有休息，为了爱护森林里树苗而始终工作。）

（师随机：生回答好一感受，请生读出这样的感受）

8、师：对呀，小鸟是如此的辛苦，你能通过自己的朗读来体现小鸟的辛苦和机智吗？（指2生读齐读）

9、师：小伴侣们，假如你是森林中的一棵小树苗，你会对这些小鸟说什么？

（生：小鸟，感谢你，你帮我捉掉害虫，让我健壮成长；小鸟，你辛苦了！）

那么让我们再一次有感情地来读一读。（全班读其次小节）

师：树林里的许多鸟这么辛苦的劳碌着，他们可都是捕获害虫的高手呢。

出示资料读：杜鹃鸟的捉虫本事很高，一个小时就能吃掉100多条松毛虫、山雀一天能捕食400多条害虫、灰喜鹊一年能吃掉15000多条松毛虫、小燕子能边飞边捕食苍蝇和蚊子，一天就能吃掉1500多只蚊子，一个月能吃掉45000多只蚊子，一年能吃掉540000多只蚊子、啄木鸟就更不用说了，它可是树林里出名的外科医生。

（4）由于有了小鸟的爱护，小树苗变得更加翠绿了，庄稼长得更好了。所以小伴侣会在木牌上写着：请爱惜小鸟！

（四）朗读体会，情感升华

1、师：小鸟给我们带来欢乐，给树苗捉冲，爱护庄稼，所以少先队员爱护小鸟，少先队员到树林放鸟巢，还写了爱护小鸟的告示牌，所以小鸟感谢少先队员们。咱们左边当小鸟，右边当少先队员来对一对吧。少先队员读1~2节，小鸟读3

2.是啊，由于有了小伴侣的爱惜，小鸟变得更加欢乐，更加活跃了。（放鸟儿录像）：你看，早晨，当第一缕阳光照进树林的时候，小鸟们从睡梦中渐渐的醒了，你听，各种各样、五颜六色的鸟儿们叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗多欢乐的森林，多和谐的自然呀！

（五）、拓展总结

结语：孩子们，我们不仅要爱惜小鸟，同时也要爱惜其它小动物，爱惜它们，就是爱惜我们自己，那我们还应当爱惜哪些小动物呢？

2、引：刚才，小伴侣讲了那么多应当爱惜的小动物。师：这么可爱的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗？

出示：早晨，林中谁最欢乐？

是可爱的熊猫。

爬来爬去，爬上爬下，

一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。

那你能选择其中的一种小动物，根据这首诗的规律也来写上一小节吗？

3、生写，沟通。

评1：你真是位小小诗人。

评2：这真是好玩的~~~

评3：你可要好好爱惜它呀！

评4：

4、小结：你们写得真好，那你们还能不能把自己写的诗歌念给爷爷奶奶听，念给爸爸妈妈听，念给小伙伴听，让更多的人来爱护这些小动物，好吗？"红领巾'，你们真的很棒很棒！难怪小动物们都要来夸奖你们读题"红领巾'真好！

（机动：8、为了嘉奖你们，老师送你们一首歌《小鸟，小鸟》

"红领巾'真好

板书

请爱惜小鸟！

红领巾真好篇4

26.“红领巾”真好

[教学目标]

1.学问与技能：

（1）熟悉“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽领捉理”4个字。

（2）能读出小鸟的快乐，活跃。

（3）初步了解熟字换部件的识字方法和象形字的特点。

2.过程与方法：

（1）运用加一加、减一减、顺口溜、熟字加偏旁等方法自主识字。

（2）通过选词造句、反复读文的方式让同学离开详细语境巩固识字。

（3）运用多媒体课件激发同学的学习爱好。

3.情感态度与价值观：

（1）使同学对学习汉字产生爱好,从而产生喜爱祖国语言文字的情感。

（2）培育同学合作创新的学习精神。

（3）体会小鸟的活泼可爱，有爱鸟护鸟的意识。

[教学重难点]

1、正确、流利、有感情地朗读、背诵、体会小鸟的活泼可爱和与人与自然的和谐。

2、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“护鸟爱鸟小卫士”的欢乐与骄傲。

[教学预备]

课件、小鸟图、鸟窝图、词语卡片、背景音乐

[课时支配]2课时

第一课时

[教学过程]

（一）激趣导入

师：老师要告知大家一个好消息，我们的好伴侣今日也来了，想知道他是谁吗？听（出示图片）——是谁？想不想和小鸟一起到漂亮的大森林里去看看？

师：但小鸟说了，小伴侣必需踊跃发言并且闯过它设的三道关才能和它一起去。咱们要不要闯关？有没有信念？

师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好（师板书）生齐读课题。

师：看课题，与其他课文有什么不同？为什么呢？我们一起到文中找答案吧！

（二）识字教学

师：听老师读课文，一边听一边思索：“红领巾”为什么加上引号？

师小结：由于“红领巾”指的就是我们少先队员

师：同学们再仔细的读一读这首小诗，边读边划出“我会认”的生字，遇到不会的字可以请教课文下面的“苹果”和“树叶”，也可以借助字典的关心读准字音，留意肯定要把生字读精确     。

师：大家找的真快呀！小伴侣们的读书声像小鸟一样悦耳，瞧，生字宝宝忍不住从课文中跳出来和你打招呼了。（课件出示）

师：信任你能行，识字大闯关。第一关：虽然有拼音小帽的关心，也肯定要读准字音。让我们一齐读读吧！（侧重订正“蓬、棱、巢、崭”的读音）

师：信任你能行，努力才能赢。其次关在等着自信的孩子。

师：看，拼音小帽不见了，还熟悉他们吗？我们开火车读，不仅要记清字形，还要读准字音。

师：淘气的字宝宝又跑到词语中去了，自己练习读一读吧！

师：谁能起来读给大家听？齐读。

师：小伴侣读得真棒，只是这里还有几个词语老师不明白，想请小伴侣们帮帮忙行吗？（出示：蓬松、扑棱棱）生汇报：理解词语

师：哦，浙西词语现在老师全明白了，下面进入第三关：你是怎样记住这些字的呢？快说给你的同桌听听吧！（指名汇报识字方法）

师：大家说的真好！老师这还有两种方法，你们看看怎么样？

“跃”字：“笑”字的“竹字头”换成“足字旁”就是“跃”，这种方法叫熟字换部件。

“巢”字：“木”上搭“日”，上面还有三片小树叶，就成了小鸟的“巢”。这是一个象形字。

师：听懂了吗？

师：小伴侣的表现太精彩了，顺当闯过了三关，那就让我们跟随小鸟一起到漂亮的大森林里去看看吧！（出示大森林课件）

师：这么美丽的画面，字宝宝看得可兴奋了，就想和同学玩玩捉迷藏，它们藏在了课文中，能认出它们吗？（开火车读课文：男生读一节，女生读二节，齐读三节。）

师：同学们读的声音很宏亮，要是能加上感情就更好了！看第一句：早晨，林中谁最欢乐？要读出疑问的语气。（师范读，生跟读）

师：谁能读读另外的两个带问号的句子呢？

师：这是一首美丽的小诗，语言生动活泼，所以在读的时候要留意节奏感。尤其是像“叽叽喳喳”这样的叠词。师范读，生跟读。

师：男女生合作读，男孩读带问号的问子，女孩读答句。要加上自己的感情，能做到吗？

（三）指导写字

师：你们读的棒极了！接下来活动一下我们的小手吧，一起来写学写生字。

师：我们来观看一下这些字，它们有什么相同点？有没有不一样的地方呢？

师：看老师把字宝宝送回它们的田字格房子里吧！大家认真观看。（师范写）

师：看清晰了吗？你们也在书上写一写吧！

师：小伴侣们写得真美丽！看，字宝宝在对着你们笑呢！课后我们把这些字每个写一行，写在本子上，比一比，谁写得最美丽。

（四）畅谈收获

这节课你都学到了哪些学问？

（五）课堂总结

今日我们上了一节识字课，不仅知道了要爱护小鸟，还熟悉了许多生字伴侣。而且又学会了两种新的识字方法：熟字换部件和象形字。盼望你们以后的识字课能开动脑筋，想出更多更好的方法来！

达到效果：

1、朗读上，指导同学将三个问句的读好：

“早晨，林中谁最欢乐？”“早晨，林中谁最活跃？”“早晨，林中谁来的最早？”

2、理解“红领巾”指的就是少先队员

3、熟悉“叽喳蓬棱崭跃巢牌”8个字；能在田字格中正确书写”羽、领、捉、理、跃、蹦、灵、晨”8个字。

4、流利地，有感情的朗读课文，并试着将其背诵下来

其次课时

[教学过程]

（一）激趣导入（5分钟）

师：小伴侣们，今日老师给大家带来了一位伴侣，听——是谁？是呀，小鸟说今日想带我们一起到漂亮的大森林里去看看，大家想不想去？

师：好，让我们一起走进26课“红领巾”真好

师：小伴侣们，现在咱们已经来到漂亮的大森林，可爱的小鸟找来了很多词语宝宝欢迎我们呢，谁来读？

师：去掉拼音后能读吗？我们开火车读。

师：刚才呀大森林中的小鸟托我给小伴侣们带来了三个问题，你们看？自由朗读，留意读出小问号的语气。指名读，师相机指导朗读

【设计意图】首先让同学有了视觉感观，这样一个有声有色的场景让同学感觉仿佛真的走进了早晨的树林，产生如临其境的感觉，吸引同学的留意力。

（二）教学第一小节（10分钟）

1、教学“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”

师：谁再来问问第一个问题？谁来回答？

师：哇，小鸟的叫声多好听，小鸟怎样叫呀？叽叽喳喳指名读，齐读

师：小鸟们的声音真悦耳，课文中还有一个跟他相像的词，谁来说说？（蹦蹦跳跳）

师：其实这样的词语还有许多，小伴侣们，谁能说一个？

师：你们积累的词语真丰富，谁情愿当一回欢乐的小鸟，读读这段话。（指名读）

【设计意图】抓住“叽叽喳喳”“蹦蹦跳跳”这两个词语的朗读让同学进一步感受小鸟的欢乐。将朗读和感悟相结合，读出欢乐，感受欢乐。

2、教学“蓬松的羽毛”

师：小伴侣读得真好。欢乐的小鸟一会儿在叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿梳理着蓬松的羽毛。小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，——“蓬松”（分组读齐读）哎，除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么？

师：这么可爱的小鸟你们喜爱吗，让我们读一读这一节。（老师问，你们答）

师：老师还想看看男生读得棒，还是女生读得棒。（女生问，男生答）

【设计意图】“蓬松”理解起来是具有肯定的难度的，假如让同学讲蓬松是什么意思，同学可能形容不出来。这里先告知同学“软软的、松松的，再让同学举例还能说蓬松的什么？让同学联系生活，结合详细的事物理解词语，加强了语文的生活化。

（三）教学其次小节（5分钟）

1、过渡：你们真是一群欢乐的小鸟，那早晨，林中谁最活跃？

2、教学“扑棱棱”

师：你从哪里看出它们最活跃呢？请你欢乐的飞一飞好吗？

师：我听到你扑棱棱拍打翅膀的声音了。（指名读，齐读）小伴侣们，谁还能说说跟他相像的词语？

师：出示问话：谁来问一问，一起来回答。

师：早晨，一缕阳光射进树林，新的一天来了，小树醒了，小花笑了，小鸟们也从梦中醒来了，要外出觅食了，小鸟们，快，扑棱棱的飞起来吧！（生做动作）我们飞累了，休息一下吧。

师：多活跃的小鸟啊！我来采访一下小鸟们。画眉鸟姐姐，你要去干什么呀？（你真勤劳）啄木鸟阿姨，你要去干什么呢？（你真能干）八哥弟弟，你去干什么？

师：原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕获害虫，爱护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊。那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢？

师：看了这些数字，小伴侣，你想说什么?

师：让我们带着对小鸟的感谢之情再来读一读。（全班读，分组读）

【设计意图】用一连串的数字让同学对小鸟捕获害虫了解得更加清晰，更为后面第三小节“爱惜小鸟”的教学打好基础。再通过多种方式的读文，调动了同学学习的乐观性，使同学更加深刻地感悟课文内容，从而也能提高同学的朗读水平。

（四）教学第三小节（5分钟）

1、过渡：是啊，林中最欢乐的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中又是谁来的最早呢？

师：对啊，为什么这里的“红领巾”加上引号呢？请大家自由读读第三节。看看红领巾一大早来干什么？他们还送来了什么？

师：木牌上写着（出示）谁知道为什么要这样写？

可是现实生活中，却有人在做着损害小鸟的事，（课件出示人类杀害小鸟的图片）看到了这些不良的社会现象，小伴侣们肯定有很多话要说

师：是呀，我们这些红领巾应当大声地说——请爱惜小鸟（课件出示），我们更应当对那些捕杀小鸟的人说——请爱惜小鸟！请大家牢牢记住这句话——请爱惜小鸟；

师：听到了大家的呼声，难怪小鸟要夸——红领巾真好（课件出示）

师：哪只小鸟来夸一夸？你来，你来，小鸟们，我们一起来

师：是啊，小鸟是我们的伴侣，我们要爱护它，小动物是我们的好伴侣也需要我们来爱护，你想爱护哪些小动物呢？为什么？

师：对啊，当你爱护了小狗，小狗会“汪汪”地说——“红领巾”真好！你爱护了小青蛙，小青蛙兴奋得“呱呱”叫——“红领巾”真好！你呵护了小蜜蜂，小蜜蜂欢乐得“嗡嗡”地叫——“红领巾”真好！

师：让我们再次来夸夸这群红领巾吧。（哪个情愿问，好，你来，其他答）

【设计意图】这一练习主要是训练同学的语言表达力量，提高同学对于关爱小动物的熟悉和理解。同时引领同学去理解“红领巾”是谁，再通过朗读课文，体会“红领巾”做了那些好事，最终升华到做好事给人带来的欢乐。

（五）指导背诵：（5分钟）

师：你们读得真好。假如配上音乐，那就更好听了。老师也想加入你们的队伍，欢迎我吗？（课件播放音乐：师问，全班答）

师：小伴侣们，课文能读得这么好，信任背诵肯定难不倒你们，先请小伴侣们自由背一背。

师：好，现在老师来检查，谁会背第一节？其次节谁来背，第三节呢，会背的一起背

师：让我们再一次用奇妙的声音来夸夸红领巾（全班背诵课文）

【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，再同学齐背，培育同学与他人合作和评价他人的力量，促进同学的语言积累。协作音乐朗诵，将文中美丽的文字与抒情的音乐相结合，让同学充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。

（六）完成练习（10分钟）

1、过渡：在“红领巾”的呵护下，小鸟们在大森林里幸福地生活着。为了感谢“红领巾”的关心，它们写了一封感谢信。可是有几个字不会写，你们能关心小鸟吗？

2、沟通反馈，指导书写

3、请大家把这封感谢信读一读。

小结：小伴侣们，这节课你们学得真棒，请大家记住：小鸟是益鸟，我们都来爱护它。

【设计意图】写字教学是1-2学段的重点，通过书信方式激发同学写字的爱好，同时注意同学与同学之间的评价，使评价多样化，从而更好地指导同学写字。

（七）板书设计：26、“红领巾”真好

最早

“红领巾”

爱护

欢乐小鸟（图片）活跃

鸟巢（图片）

红领巾真好篇5

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。教育同学爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1.组织同学参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。（老师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

其次课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？——（同学齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃？——（同学齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早？——（同学齐背第三节）。

2.同学轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1.启发同学用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发同学用“可爱”说句子。如，小白兔特别可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好篇6

教学目标：

1、会认8个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2、借助插图，了解课文内容。

3、通过采纳拟人的写法，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

4、培育同学的爱鸟、护鸟的意识。

教学重难点：

1、了解课文内容，体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、了解课文采纳拟人的写法的作用。

教学预备：

生字卡片、图片。

教学内容：

课本第-页

教学流程：

第一课时

一、解题、导入新课。

同学们，看了这个题目你想到什么？

二、识字写字。

1、自由读课文：画诞生字并借助拼音读准字音。

2、让同学自主识字：小组沟通识字方法。

3、全班汇报：老师讲解。

4、巩固识字：抢读生字竞赛、开火车读词语。

5、写字指导：老师示范讲解。（重点指导左右结构的字。）

三、朗读课文，初步了解课文内容。

1、指名读课文：读准字音，做到正确、流利。

2、分小节读课文：说说每小节写了什么？

第一小节：写小鸟最欢乐，写出小鸟的活泼可爱。

其次小节：写小鸟最活泼，写小鸟是人类的伴侣。

第三小节：写“红领巾”的爱鸟行动。

3、同桌间一问一答读课文：整体感知课文内容。

四、布置作业。

其次课时

一、复习导入。自渎课文，做到正确、流利。

二、朗读感悟。小组合作学习。体会小鸟的活泼可爱以及人与自然的和谐。

2、培育同学的爱鸟、护鸟的意识

思索：1、“红领巾”为什么加引号？“红领巾”指什么？

2、小鸟为什么说“红领巾”真好？应怎样读？

3、你觉得小鸟可爱吗？为什么可爱？

三、全般争论得出答案。

1、指名读出赞美的语气。

2、借助图片理解可爱——形状、叫声、作用。

四、有感情地朗读课文，体会情感。

老师范读，同学全班读。

五、实践活动：小组争论一个爱鸟护鸟方案。

六、布置作业。

红领巾真好篇7

教学要求

1.学会本课9个生字和9个词语，熟悉7个字。

2.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

3.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好伴侣。教育同学爱护鸟类，不让它们受到损害。

教学重点难点

重点是通过课文的学习，使同学懂得我们要爱护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。

难点是有些词语不简单理解。

课前预备

1.组织同学参观动物园，重点观看鸟类，了解它们的形状和活动特点。

2.生字词卡片，朗读课文的录音带。

教学时间2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1.板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。

2.提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）

下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。

二、初读课文

1.借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己仔细读一遍，再同桌相互交替读、听、订正错误的读音。

2.画出不懂的词语。

三、检查初读状况

1.出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提示同学留意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。

2.指名分节朗读课文，读后评议，注音订正错误读音。

四、理解课文，指导朗读

1.齐读第一节第一句，读出设问的语气。

2.提问：从课文中哪些词看出小鸟最欢乐？（要求同学轻声读一读课文，画出表现小鸟最欢乐的词句）

3.指名朗读课文，说出表现小鸟最欢乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）

4.指导朗读。

早晨，小鸟欢乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由拘束地生活。我们要用轻松开心的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。

5.小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。

6.同学轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以相互争论。

其次节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞行）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕获害虫，爱护翠绿的树苗。（老师补充鸟类是如何捕获害虫、爱护树林的。）

朗读时速度较快，体现小鸟捕获害虫时特别劳碌。

第三节中勾画出是“是‘红领巾’”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的窝。他们还插上木牌，宣扬“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。

“不许打鸟”是严峻禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“‘红领巾’真好！”要读出赞扬少先队员的语气。

五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）

其次课时

一、检查复习

1.出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求熟悉的字）。

2.指名有感情地朗读课文。

二、指导背诵课文

1.用引背法指导背诵。师：早晨，林中谁最欢乐？——（同学齐背第一节）。师：早晨，林中谁最活跃？——（同学齐背其次节）。师：早晨，林中谁来得最早？——（同学齐背第三节）。

2.同学轻声自由背诵。同座位同学相互背诵。

3.指名个别有感情地背诵课文。

三、总结

提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？

四、识记字形，指导写字

1.启发同学用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）

重点分析以下几个字。

跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。

保：右边不要写成“果”。

写：上边不要写成宝盖儿。

2.指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对比范字再写1个。重点指导写好以下几个字。

“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。

五、课堂练习

1.齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。

2.齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。

3.启发同学用“可爱”说句子。如，小白兔特别可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。

六、布置课外活动

1.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。

2.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

红领巾真好篇8

教案示例

17、

教学目标：

1.学会本课8个生字，把握“欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头”等词语。熟悉“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.通过学习，培育同学的观看力量、口语表达力量和自学力量。能有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。

3.通过学习，使同学懂得小鸟是我们的好伴侣，要爱护鸟类，不让它们受到损害。

4.通过看图理解课文，让同学充分感受大自然的美，培育同学的审美情趣。

重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁？为什么说？

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课文插图。

1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

2.请同学完整地叙述图意。

课文是怎样描述的？

二、初读课文。

l.要求同学借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2.指名分节试读课文，读后评议。

留意：“新”的韵母是前鼻音，要指导同学读准。“羽”是两个“习”。

三、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

2.学习其次小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发同学从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活跃，还可结合小伴侣生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同争论沟通。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

其次课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生字词。

欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头

二、分析字形，指导书写。

1.读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

2.重点指导：

歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

保：右边不要写成“果”。

写：上边是“冖”，下边的笔顺是一与，提示同学不要写成“马”

3.指导书写。

生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

三、朗读指导

这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发同学爱鸟的思想感情。要留意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机智”“红领巾”读重音。

第一节要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。

第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严峻禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；其次句是感叹句，要读出赞扬的语气。

四、做找伴侣的嬉戏。

布置作业

1.连一连。

2.看拼音写词语。

3.搭配词语。

机智的树苗

翠绿的小鸟

蓬松的羽毛

3.按课文内容回答问题。

（l）早晨，林中谁最欢乐？

（2）早晨，林中谁最活跃？

（3）早晨，林中谁来得最早？

4.造句。

可爱

欢乐

5.说说生活中你是怎样爱护小鸟的？

板书设计：

探究活动

实践创新

1.在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。

2.在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类学问的书籍，在活动课上向学讲鸟类趣闻。

红领巾真好篇9

教案示例

17、

教学目标：

1.学会本课8个生字，把握“欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头”等词语。熟悉“梳、理、灵、捕、翠、牌”6个字。

2.通过学习，培育同学的观看力量、口语表达力量和自学力量。能有感情地朗读课文，培育同学的朗读力量。

3.通过学习，使同学懂得小鸟是我们的好伴侣，要爱护鸟类，不让它们受到损害。

4.通过看图理解课文，让同学充分感受大自然的美，培育同学的审美情趣。

重点

学习生字新词，朗读背诵课文，懂得我们要爱护鸟类。

难点

了解“红领巾”指的是谁？为什么说？

课时支配2课时

教学步骤

第一课时

一、看图导入。

出示课文插图。

1.大家看，这是在哪儿，图中有谁在干什么？这是什么时间？

2.请同学完整地叙述图意。

课文是怎样描述的？

二、初读课文。

l.要求同学借助汉语拼音，先读准生字的字音，再轻声读课文，把句子读通顺。

2.指名分节试读课文，读后评议。

留意：“新”的韵母是前鼻音，要指导同学读准。“羽”是两个“习”。

三、学习课文。

1.学习第一小节。

（1）自由读，说说这小节告知了我们什么？（林中的小鸟最欢乐。）

（2）议答：从哪里可以看出小鸟最欢乐？

（结合图画，从“叽叽喳喳、蹦蹦跳跳”、“一边…一边”想象小鸟无忧无虑、自由拘束生活的情景。）用“可爱”说一句话。

（3）指导朗读。

要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

2.学习其次小节。

（1）自由读，说说通过读知道了什么？（林中小鸟最活跃。）

（2）质疑解疑。

①什么是活跃？（启发同学从“扑棱棱、飞来飞去”体会小鸟特别活跃，还可结合小伴侣生活实际理解。）

②它们在忙些什么？（捕获害虫、爱护翠绿的树苗。）

（3）指导朗读，要读得快些，体现出小鸟在劳碌地捉害虫。

3.学习第三小节。

（1）小声读，想想自己读懂了什么？把不明白的地方画下来。

（2）师生共同争论沟通。

重点理解：

①“红领巾”指谁？（看图理解，指少先队员。）

②为什么说？

（少先队员一大早就到树林中，安放鸟巢，让小鸟有一个平安、舒适的生活环境；并且广泛宣扬“不许打鸟”，让小鸟无忧无虑、自由拘束地生活。）

③练习朗读。读出赞扬的语气。

四、总结。

学了这篇课文以后，你有什么感受？我们应当怎样爱护鸟类？

五、朗读课文，背诵课文。

其次课时

一、检查复习。

出示卡片，认读生字词。

欢乐、小鸟、唱歌、羽毛、爱护、树苗、不许、枝头

二、分析字形，指导书写。

1.读课后生字，说说自己能记住哪些字？用什么方法记的？

2.重点指导：

歌：左面是个“哥”，右面是把“次”去掉两点水。

保：右边不要写成“果”。

写：上边是“冖”，下边的笔顺是一与，提示同学不要写成“马”

3.指导书写。

生字中有6个是左右结构的字，其中“歌”“羽”“新”左右相等，“保”“得”“打”左窄右宽。“歌”“新”笔画较多，要写紧凑些。

三、朗读指导

这首诗押ao韵，朗读时要读出韵律来。要通过指导朗读，激发同学爱鸟的思想感情。要留意读出设问句的语调，并且要把“最”“可爱”“机智”“红领巾”读重音。

第一节要用轻松开心的语气来读，体现出小鸟们自由拘束的生活。

其次节速度较快，体现出小鸟在劳碌地捕获害虫。

第三节中“不许打鸟！”和“‘红领巾’真好！”句末都是叹号，但第一句是折使句，严峻禁止打鸟，朗读这句语气要坚决；其次句是感叹句，要读出赞扬的语气。

四、做找伴侣的嬉戏。

布置作业

1.连一连。

2.看拼音写词语。

3.搭配词语。

机智的树苗

翠绿的小鸟

蓬松的羽毛

3.按课文内容回答问题。

（l）早晨，林中谁最欢乐？

（2）早晨，林中谁最活跃？

（3）早晨，林中谁来得最早？

4.造句。

可爱

欢乐

5.说说生活中你是怎样爱护小鸟的？

板书设计：

红领巾真好篇10

师：啊，你们胸前的红领巾真美丽！快，把红领巾整理一下，让红领巾端端正正地贴在胸前。（关心两个同学整理。）

师：哇，整齐了，更美丽了！老师现在想说一句话了：老师面前坐着一群可爱的红领巾！（略停几秒钟）知道这群可爱的红领巾是谁吗？

生：就是我们!（笑声）

师：嗬，真聪慧！你们这群红领巾──真好！（边说边指着课题）来，大家一起夸夸自己，读──

生：红领巾真好！

师：今日，老师给大家带来了许多新伴侣，想不想熟悉他们呀？

生：想。

师：请看，他们在这儿呢！（出示课件──漂亮的音乐声中，小鸟在林中飞行、唱歌。）

师：（背诵课文第一、二段）。

师：喜爱这些可爱的小鸟吗？

生：喜爱。

师：想用老师这样的方法来赞美这些可爱的小鸟吗？！

生：想！

师：真是一群可爱的孩子。请看大屏幕，刚才老师说的话在这里呢！

（课件出示课文第一二段）：

早晨，林中谁最欢乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(zhā)喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬(png)松的羽毛。

早晨，林中谁最活跃(yu)？是机智的小鸟，扑棱(lng)棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：可爱的红领巾们，自己练习朗读吧。

生：（自由练习。）

师：谁能读给大家听？

生：早晨，林中谁最欢乐？是可爱的小鸟，叽(jī)叽喳(chā)喳，

师：对不起，停一停。应当读喳(zhā)，跟老师读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：大家一起读：叽叽喳喳。

生：叽叽喳喳。

师：请你接着读。

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳（lu）理蓬(png)松的羽毛。

师：啊？流理？（笑声）

生：哦，错了，一会儿梳理蓬松的羽毛。早晨，林中谁最活跃？是机智的小鸟，扑棱(lng)棱，飞来飞去

师：愧疚。还要停一下。留意，是扑棱(lēng)棱，在这儿，"棱'字要读成第一声。请大家跟老师一起读：扑棱(lēng)棱。

生：扑棱(lēng)棱。

师：真好!请你接着读。

生：扑棱(lēng)棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠（chu）绿的树苗。

师：真不错。这么快就把课文读的这样好。还要留意哦，翠绿的翠是平舌音。请大家跟着老师读：翠绿。

生：翠绿。

师：嗯，对了。请大家再练习一遍，留意刚才老师告知大家的几个字的读音。

生：（自由练习朗读。）

师：谁再来读读？啊，你还要读，这次，你确定能读得一点儿都不错了，对吗？

生：对！

师：嗬，这么有信念！那好，就请你读吧！

生：老师偏心！（笑声）

师：偏心？

生：干吗总是让他读啊？（笑声）

师：哎呀，人家刚才没读好，现在想读一遍好的呀！给别人机会，让别人胜利，那才是"红领巾──真好！'（笑声）老师还偏心吗？

生：不偏心了。（笑声）

师：嗯，你这个红领巾，真好。（对等待朗读的同学）请你读吧。

生：（朗读课文）早晨，林中谁最欢乐爱护翠绿的树苗。（掌声）

师：听着这位红领巾的朗读，再听听这么多红领巾的掌声，老师现在只想说一句：红领巾──真好！

生：耶──

师：哪位红领巾能读得更好？

生：（纷纷举手）我，我，我，我

师：哎呀，这么多的红领巾在飘扬，老师的眼睛都看花了，不知道叫谁了。

生：（纷纷地）叫我。叫我！叫我！！

师：哈哈，真好！大家一起读吧！"早晨'一──二！

生：（齐读课文一二两段）

师：大家读得真好！老师也想和你们一起读读，大家喜爱吗？

生：喜爱。

师：咱们来"对山歌'。老师问，请大家回答。好吗？

生：好！

师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟。

师：他们怎样欢乐？

生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟。

师：他们有多么活跃？

生：扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：哎呀，小伴侣们好厉害哦！山歌对得真好！我们再对一遍好不好？

生：好！

师：这次有个要求，假如你能记住，就不要看大屏幕；当然，假如哪位小伴侣还记不住，是可以看的。留意，开头了！

师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：哇噻！大家好棒哦！许多小伴侣都没看大屏幕！

生：老师，我没看！

生：我也没看！

生：我连一眼都没看！

（笑声不断）

师：知道，知道，老师都知道！老师真兴奋！我们再来一遍，好不好？！

生：好──！

师：这次，我们把大屏幕上的课文去掉，可以吗？

生：可以！

师：究竟是红领巾，真好！来，咱们开头！

师：早晨，林中谁最欢乐？

生：是可爱的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。

师：早晨，林中谁最活跃？

生：是机智的小鸟，扑棱棱，飞来飞去，捕获害虫，爱护翠绿的树苗。

师：红领巾们，我告知大家一个好消息：（感动地）你们已经把课文的第一段和其次段记在脑子里了！真聪慧呀！

生：耶──！

师：听说你们这群红领巾这样聪慧，小鸟们也夸奖大家了！看看，小鸟儿是怎样夸奖大家的？

（出示课件：早晨，林中谁来得最早？是"红领巾'来放鸟巢(cho)。崭(zhǎn)新的木牌(pi)上写着："请爱惜小鸟！'小鸟在枝头高唱："红领巾真好!'

师：看谁能最先找到小鸟儿夸奖红领巾的话而且能把它读好。

生：（练习朗读）

师；谁找到了？

生：小鸟夸奖我们说，红领巾真好。

师：你能学着小鸟儿的语气夸夸红领巾吗？

生：能！"红领巾真好！'（笑声）

师：嗬，真像一只可爱的小鸟儿！还有哪只小鸟儿情愿夸夸红领巾？

生：我情愿。"红领巾真好！'（笑声）

师：呀，这只小鸟儿还翘起了大拇哥儿。来，大家一起翘着大拇哥儿夸夸红领巾。

生："红领巾真好！'

师：哎──，夸了半天了，你们这群小鸟儿夸奖的是哪里的红领巾啊？

生：课文里边的。

师：课文里边的？那我要问问你们这些可爱的小鸟儿了，为什么要说红领巾真好呀？

生：红领巾为小鸟儿做好事。

生：红领巾来得最早。

师：来得最早干吗呀？

生：放鸟巢。

生：老师，他说的不完整，我给他补充。

师：你请！

生：他们来放鸟巢，就是来给鸟儿宝宝建房子呢！

师：对呀，给鸟儿宝宝建许多美丽的房子。看看书上的插图，红领巾给小鸟儿建的房子全是木头的，豪华装修！（笑声）

生：老师，我也来补充！

师：请！

生：他们还扛着木牌呢，木牌上写着："请爱惜小鸟！'

师：补充得真好！哎，他们扛着木牌到森林里干什么用呀？

生：他们想告知大家，不要打搅小鸟宝宝睡觉，要爱惜小鸟。

师：嗯，红领巾真好！

生：他们想告知大家，小鸟吃害虫，不要捉它们。

师：啊，红领巾真好！假如你们就是课文中的这群红领巾，你们会在木牌上写什么话呢？

生：我会写：请爱护小鸟宝宝。

生：我会写：不要损害小鸟！

生：我会写：捉小鸟是大坏蛋！（笑声）

师：对。捉小鸟就是大坏蛋！（笑声）

生：我会写：小鸟是我们的好伴侣，别捉它们。

生：我会写：小鸟宝宝多可怜呀，请爱护小鸟！

师：（感动地）是的，小鸟宝宝很可怜，它们特别需要我们的关心！红领巾们，你们真好！来，让我们学着小鸟夸奖红领巾一句：红领巾真好！

生：红领巾真好！

师：小鸟这样夸奖红领巾，你们也是红领巾，兴奋吗？

生：兴奋。

师：情愿把小鸟夸奖红领巾的话记在我们聪慧的小脑袋里吗？

生：情愿！

师：好啊！请红领巾们现在开头练习朗读第三段，看谁最先记住。

生：（练习背诵）

师：谁来背诵第三段？

生："早晨，林中谁来得最早红领巾真好!'

师：这个红领巾背诵得真好！谁再来？

生："早晨，林中谁来得最早红领巾真好!'

师：这个红领巾很有感情哦！谁能把全课连起来背诵？

生：（纷纷）我能。我能！

师：先练习练习，别错了。

生：（练习背诵全文）

师：谁来背诵？

生："早晨红领巾真好!'

师：哇噻，真了不起！

生：老师，我也能！

生：老师，我也能！

师：好好好，都能，都──能！来，咱们一起背！

生：（齐背全文）

师：（紧接着同学的背诵全文的声音）课文中的红领巾关心了可爱的小鸟，你们这群可爱的红领巾情愿关心同学吗？（情愿！）

师：真是好孩子！老师知道，小鸟也知道。大家看，小鸟给你们送来了礼物。（出示课件──8只可爱的小鸟，每只小鸟嘴里衔着一个生字。）

师：等等，小鸟要说话了，我听听他们在说什么。（假装听）哦，小鸟说了，课文里的红领巾给我们作鸟巢，请我们班上的红领巾关心小伴侣熟悉这些生字。大家能做好这件好事吗？

生：能。

师：那好呀！现在，就请大家在小组里关心伴侣熟悉这些生字，看谁关心的人最多。开头！

生：（小组合作，认记生字。）

师：可以汇报你们的成果了吗？

生：可以了。

师：谁先来？

生：我关心李刚毅熟悉了"叽叽喳喳'。

师：真厉害！

生：老师，不是他帮我，是我关心他熟悉的！（笑声）

师：哈哈，好好，相互关心！听，小鸟夸奖你们俩了。（点击"叽喳'二字，图中的小鸟扇动一下翅膀，并说：红领巾真好！）

生：我关心聂书桐熟悉"崭新'的"崭'。

师：你是怎样关心他的？

生：我告知他，就是山下面有一辆车，车