小学语文-《麻雀》教学设计学情分析教材分析课后反思

16《麻雀》教学设计教学目标:1、认识“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。2、知道可以按时的发展顺序写，是把事情的起因经过结果交代清楚。3、知道可以把看到的、听到的、想到的写下来，清楚展现事情发展过程中的重要内容。教学重点：说说课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的经过和结果是怎样的。教学难点：了解作者是怎样把事情写清楚的。教学用具：PPT教学过程：1、识字激趣导入由鸟巢的“巢”字（小篆）导入，同学们认识这个字吗？这是篆书“巢”，同学们看着这个字想到什么？鸟儿在巢里是幸福的，如果鸟儿从巢里掉下来会发生什么事呢？今天我们一起学习第16课《麻雀》2、同学们课前都预习课文了，我检查一下同学们的预习效果。教师出示、检查一下本课生字词无可奈何鸟巢幼儿嗅到牙齿庞大愣住挓挲身躯掩护搏斗力量（引导学生理解“挓挲”的意思）3、指导书写“幼、齿”字，师范写，让学生观察“幼”字左边部分与“纟”相近，“力”字撇要舒展开。齿字上宽下窄，下面的部分先写里面的“人”再写外面。学生在课本上描红在田字格上写两遍。（师巡视指导边走边说评价语：写字要坐端正，腰要直，字是人的第二张脸，是一个人的一张名片，因此我们要把字写好。）4师：《麻雀》这篇课文当中出现了哪些角色呢？麻雀，猎人和猎狗。（老师板书）谁能说一说他们之间发生了什么样的故事呢？谁能按照起因、经过、结果这样的表述方式介绍给大家。起因猎狗攻击小麻雀。经过老麻雀奋不顾身拯救幼儿结果猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。刚才这位同学按照故事的起因、经过、结果的方式表述给大家。要想写清一件事，还要把时间地点人物也要交代明白。5、师：请同学们默读课文，画出最能表现老麻雀无畏的词句，想一想作者是怎样把老麻雀的无畏写清楚的，在感受深刻的地方做标注。学生交流分享表现老麻雀无畏的句子：1、突然一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。写出了老麻雀救子心切。（老师指导应该怎样读出这种急切:重音的变化，节奏的变化，来读出这种急切）2、挓挲这个词语表现老麻雀非常的紧张。绝望表现了老麻雀已经做好了牺牲的准备。（通过这些词语，你能感受到老麻雀在对猎狗说什么?）

作者通过写听到他看到他把老麻雀到英勇无畏表现的清楚明白，除了写听到的，看到的还写了写什么呢？教师引导“老麻雀用自己的身躯——一种强大的力量使它飞了下来。”刚才我们交流的时候就抓住了关键词，你注意到的关键词都有哪些？学生：紧张，嘶哑，浑身发抖等词语表现出了麻雀面对强大凶猛的猎狗时紧张与害怕，奋不顾身。共同强调正是这种紧张和害怕体现出老麻雀的勇敢无畏。3、指导学生朗读读出这种紧张害怕，英勇无畏。重点指导：在它看来猎狗是个多么庞大的怪物啊。这句话是从哪个方面来写的？前面是我听到的，看到的，这句话是我想到的。师：麻雀的作者把听到的看到的，想到的都写了下来，活灵活现的展现出老麻雀和猎狗相遇时的紧张的情景。6、小练笔：师：我们刚才跟随俄国著名的小说家屠格涅夫领略了老麻雀和猎狗相遇时的情景，把听到的看到的，想到的都写了下来。请同学们看这段话：“小麻雀和老麻雀脱险了！”请发挥想象用一两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。师：知道怎样写吗？（生回答把看到的、听到的和想到的写下来）学生动手写作，学生展示，其他同学评价。师指导既提出了优点，又指出了不足，能不能在他的基础上再进行补充？学生进行补充。师：其实我们的生活就是五彩缤纷的万花筒，在我们身边发生着各种各样的小事，看似平凡的小事，却有很多值得回味的时间，希望同学们做好流行观察，用手中的笔写出精彩的文章，为自己的童年生活写出美好的回忆。7、板书：麻雀《麻雀》学情分析四年级的学生的自学能力已经比较好了，所以我在教学时采用自主学习策略，通过质疑问难“课文围绕麻雀写了一件什么事，这件事的起因经过结果是怎样的？”将学生的疑惑作为教学的起点，更好地引领学生走进文本，感悟文本。同时还将重点“课文是怎样把老麻雀的无畏写清楚的？”放在对文章的理解及感悟上，要引导学生充分读书、迁移运用，了解作者是怎样把事情写清楚。《麻雀》教学效果分析依据教材特点和孩子们的生活储备，我设计的教学流程能激发学生的学习兴趣，效果比较理想，先总结如下：1.批文入境揭题激趣。在学生初读课题后便引导快速浏览课文——文章写了哪几个角色？指生交流并相机板书：小麻雀、猎狗、老麻雀和我。再次走进文本，抓住关键词句段说一说彼此之间的关系。一下子就把紧张的气氛烘托出来，也通过具体的事物和关键句段简单概括了文章写了一件什么事，可谓是一举两得。2、潜心感受体会情感。为了更好地理解文本中的重点词句，仍然是先扫清阅读障碍，让学生借助拼音自由读课文，读准字音，读通句子，同桌相互检查，尽量读出自己的感受。在熟读的基础上引导学生思考课后问题：作者是怎样将下面的内容写清楚的？小麻雀的无助、老麻雀的无畏、猎狗的攻击和退缩。这一环节大约需要十几分钟，给足学生读书的时间，从文本的字里行间去感受不同角色在此时的心里状况，从而更好地感受角色的品质。比如，聚焦小麻雀时，抓住它的样子，为感受它在危险境地的无可奈何的无助埋下伏笔；聚焦老麻雀时，抓住关键句子：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来”与“像一块石头似的落在猎狗面前”“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，飞到猎狗面前”。通过比较，体会它飞下时的速度、救孩心切时的不顾一切。这种果断勇敢坚定的形象如一座丰碑立在孩子们脑海之中。3、合理想象迁移运用。请同学们看这段话：“小麻雀和老麻雀脱险了！”请发挥想象用一两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。先交流，试着写一写。通过交流再次去感受老麻雀的果断与勇敢！知道写清楚一件事既要把事情的起因、经过、结果写清楚；还要把作者看到的、听到的、想到的写下来。交流中可以看出孩子们感恩的心受到洗礼，学到了写作方法，很好地落实了课标的情感态度和价值观目标，二、成功之处生活化场景的预设很受学生喜欢，他们个个乐于参与，情绪高涨，思维有深度。三、不足之处课堂的危险境况展示不充分，致使孩子们的感受流于表面，略嫌肤浅。四、改进措施如果重新再上这堂课，我会通过各种手段再现文本展示的场景，引领学生真正地感悟文字内涵，让教学更圆满！《麻雀》教材分析：《麻雀》叙述了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身保护小麻雀的故事。这个故事因猎狗与小麻雀的相遇而展开。事情的起因是猎狗攻击小麻雀，经过是老麻雀奋不顾身拯救幼儿，结果是猎狗被老麻雀的勇气震撼而退缩。课文按照事情发展的顺序写，把起因经过结果交代的很明白。作者观察细致，捕捉到很多细节，既看到了猎狗露出锋利牙齿的凶恶、小麻雀拍打翅膀的可怜、老麻雀挓挲起羽毛的紧张，又听到了老麻雀嘶哑而绝望的尖叫声，并加上了自己的想象，作者把这些内容写下来，清晰生动的展现了当时的情形。课文篇幅短小，语言高度凝练，用词准确传神，往往寥寥几笔便能勾勒出对象的特征，传出形象之“神”。如老麻雀“像一块石头似的，落在猎狗面前”，“它挓挲起全身的羽毛，它浑身发抖，发出嘶哑的声音”等，这些描写将一直奋不顾身，不惜牺牲自己，生命也要拯救孩子的老麻雀的形象栩栩如生地刻画了出来。课后题直接指向单元语文要素。第一题重在引导学生梳理事情的起因、经过和结果，知道课文是按事情发展的顺序来写的，并懂得这样写有利于把整件事的来龙去脉交代清楚。第二题引导学生探究怎样把事情发展过程中的重要内容写清楚，知道写事的时候，不只可以写看到的，还可以写听到的和想到的。课文插图呈现的是猎狗与麻雀相遇时的情形，猎狗的机警与贪婪小麻雀的弱小与无助佬麻雀的恐惊恐无畏都隐藏在一个个细致入微的动作与神态里，这样的插图有利于学生感受当时情景的危急和老麻雀的勇敢。人教版语文四年级上册《麻雀》评测练习评一、看拼音写词语yáohànzhěnɡjiùyòuérwúkěnàihé（）（）（）（）sīyǎniǎocháojuéwànɡhúnshēnfādǒu（）（）（）（）二、辨析字形并组词搏（）猎（）笼（）唤（）博（）蜡（）庞（）换（）三、在括号里填上合适的词语1．描写小麻雀（）的身躯（）的翅膀（）的嘴角（）的绒毛（）的神情（）的叫声2．描写猎狗（）的身躯（）的四肢（）的眼睛（）的大嘴（）的牙齿（）的爪子四、读句子，注意带点字，说说句子的意思1．一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。2．可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强大的力量使它飞了下来。3．猎狗愣住了，它可能没料到老麻雀会有这么大的勇气，慢慢地，慢慢地向后退。五、按课文内容填空1．本文作者是_______国著名作家_________。课文讲述了___________________的故事。2．事情的起因：__________________________________________________经过：____________________________________________________________结果：____________________________________________________________六、下面词语都有“叫”的意思，请填入恰当的括号里啼吼嚎吠啸吟鸣唳嘶犬（）虎（）猿（）狼（）狮（）蛙（）马（）龙（）鹤（）《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国著名现实主义作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，叙述了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的具体描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的无畏形象。

《麻雀》是第五单元的一篇讲读课，该组课文的训练重点是：一了解作者是怎样把事情写清楚，二把事情写具体。学习《麻雀》一课，是让学生在熟练运用“读课文，想画面”的阅读方法的基础上，着重了解作者是怎样具体地叙述和真实地表达自己的真情实感的，进而认识到内容真实、具体是写文章的基本要求，并激发出热爱生活，懂得母爱的伟大和爱护弱小是一种高尚的情操；同时担负着培养学生根据学习的重点和难点，自己提出问题，解答问题的自主学习及创新精神。

课上，我让学生做好预习，充分朗读课文，了解课文主要写了一件什么事，了解课文的角色及每个角色的特点，了解课文的段落及事情发展的顺序（起因、经过、结果）。

然后，引导学生体会课文怎样把老麻雀与猎狗搏斗的经过，真实地表达老麻雀的无畏精神。“当猎狗张开大嘴，准备扑向小麻雀的时候。为了拯救自己的幼儿，老麻雀不顾一切地从树上飞了下来（贴图：老麻雀）。请同学们读读第四、五自然段，画出自己深受感动的句子，仔细体会，带着自己的体会再动情地读几遍。”学生先自由阅读，在充分准备的基础上，教师让小组之间交流各自的学习体会，然后再集体交流。学生通过自由朗读，边读，边画，边思，并反复读有关的句子，然后分四人小组进行读，思，议，交流自己的发现及解决问题的方法，让全体学生直接参与，并进行互相比较，加以综合。然后进行汇报：通过自问自答、互问互答的方式进行汇报交流，相互启发，深入探究老麻雀保护幼儿的急切心情和敢于与敌人作殊死搏斗的无畏气概，进而领悟“亲子”、“母爱”力量的强大，同时，突破难点把作者看到的、听到的想到的是写好事情的主要内容。最后在了解文章的写法后，教师让同学们通过：“小麻雀和老麻雀脱险了！”请发挥想象用一两句话写清楚小麻雀或老麻雀的兴奋、激动。”并以此为话题写一次小练笔。再次总结怎样把事情写清楚。小麻雀和老麻雀脱险了！”这一适度的开放性的问题，既加深了学生对课文的进一步理解，抒发了对麻雀的敬佩之情，使感悟亲情的伟大再次得到升华，更有利于培养学生思维的广阔性、深刻性、独立性、敏捷性和创新性，从而发展了学生的智力，提高了学生的语文素养。不足之处：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但还应该注意教师的常用语要加以规范，教师的评价语太单一，这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。上好一堂课，真的不容易。有人说一位充满教育智慧的教师，在课堂上才能