小学语文-15<<夏天里的成长>>教学设计学情分析教材分析课后反思

15夏天里的成长教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解词由生字组成的词语的意思。2.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。3.体会作者的表达观点，明白最后一句话的含义。教学重难点1.找出文章的中心句，能说出课文从哪些方面描写“夏天里的成长”。2.体会作者的表达特点，明白最后一句话的含义。教学过程一、导入1.同学们，今天老师带来一组词语，大一起读（课件出示词语）。通过读，你们发现这些词语是描写那个季节的？（夏季）2.有句俗语说：春生、夏长、秋收、冬藏，那么，在炎炎的夏季，事物生长有什么特点呢？今天让我们走进第15课《夏天里的成长》，一起来来探索秘密吧。二、初读课文，整体感知1.出示词语瓜棚草坪菜畦瀑布缝隙谚语苔藓苞蕾高粱甘蔗2.交流多音字处暑：24节气之一，意思是处在夏天最炎热的时候不热不长：天气不炎热就不生长。（我们可以用理解意思的方式来辨别词语的读音）尽量的尽有点特殊，我们可以用多读多记的方式来记住它，老师积累了一些词，一起读一读：尽早，尽快；同归于尽，尽善尽美。3.指导书写生字“瀑”左窄右宽，三点水要有弧度，撇捺要舒展，右半部分不是水注意笔顺。生临写3个，提醒书写姿势。评价生字。检查课文朗读。指名读第二自然段，齐读。三、再读课文，把握内容快速浏览课文，思考：事物在夏天有什么生长特点呢？（迅速）引出中心句：夏天是万物迅速生长的季节。这句话就是本文的中心句，在文中处于中心地位，起主导作用，这样的句子，我们称之为中心句。在我们阅读时，只要把握了中心句，就能了解文章的主要内容。那么。这篇课文的主要内容就是夏天是万物迅速生长的季节。四、精读品味，学习表达（一）、默读课文，边读边思考：课文围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句描写了哪些事物？它们又是如何迅速生长的?标画相关语句，并在旁边写一写自己的体会。（二）、小组交流。（三）、全班交流。1.指名说说围绕中心描写了哪几种事物？瓜藤、竹子林、高粱......（相机板书：有生命事物无生命事物）2.它们是如何迅速生长的？预设第一自然段：指名读句子，并说说这一段描写了哪些事物？这些生物在夏天成长有什么共同的特点呢？哪句话能说明这个特点？引入中心句，以“不过夏天地长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”，抓关键词语感受动植物在夏天迅速生长。（指导感情朗读，读出节奏感、稍快）从哪些词中体会到“它们地长是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长”？a.通过瓜藤“长出几寸”，（一寸是3.3厘米和我的大拇指差不多大，几寸这样长，）竹子，高梁“多出半节”（竹子的一节大约是20厘米，那么半节就是10厘米，用手表示，睡觉之前这么高，一觉醒来这么高。）这可真是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长。请你读。b.“昨天是苞蕾，今天是鲜花，明天就变成了小果实”昨天，今天，明天这三个时间词，让我们感受到夏天的长可真是飞快的长，跳跃的长，活生生看得见的长啊。这里的昨天今天和明天是虚指，作者用了夸张的手法，写出了植物生长迅速。指生读，（长势惊人啊）（越长越快啊）夏天植物可真是飞快的长、跳跃的长、活生生的看得见的长夏天还有哪些生物生长迅速，你能用“昨天…今天…明天”的句式写一写吗？昨天是西瓜苗，今天是大西瓜，明天就吃进我的肚子里了。（你这不光长得快，吃的还快啊）玉米昨天长到我的脚踝，今天到膝盖，明天就到了腰部。夏天可真是万物迅速生长的季节啊。c.一块白石头，几天不见，就长满了苔藓;一片黄泥土，几天不见，就变成了草坪菜畦。师评价：是啊，几天不见就长满苔藓，就变成草坪菜畦，这可真是飞快的长，跳跃的长，活生生的看得见的长啊。d.邻家的小猫小狗小鸡小鸭，个把月不过来，再见面，它已经有了妈妈的一半大。“个把月”是长时间?师总结：半个多月，不到一个月，就有妈妈的一般半大，长得可真快啊。估计在过个把月鸡蛋鸭蛋就得到你们的肚子里了。e.夏天可真是万物迅速生长的季节啊，让我们师生合作朗读这一段，我读生物名称，你们来读生长过程。出示第二段。(4)接着交流。我们可以用关联词来说因为草长，树木长，所以山是一天一天地变丰满，因为稻秧长，甘蔗长，所以地是一天天地高起来。以为水长，瀑布长，所以河也是一天一天地变宽变深。这些都很理解。（5）铁轨和柏油路怎么也长?谁来说一说，对，这是一种物理现象，热胀冷缩的原理，学过吗？对，我们五年级就学过了。这真是应了那句俗话：不热不长，不热不大。在夏天，连没有生命的事物也在迅速生长，夏天可真是万物迅速生长的季节。接着交流：一过夏天，小学生......我们都有哪些成长?长知识，长身体，长年龄，长本领，长经验，长能力等等。（6）快点儿，慢点儿，总是要长，北方农家的谚语说：六月六，看谷秀，处暑不出头，割谷喂老牛”，你是怎么理解的？（在农历六月初六最热的时候，谷子秀出了沉甸甸的穗，预示着农民伯伯会有大丰收）“处暑不出头，割谷喂老牛”：在处暑谷子还没有秀出谷穗，那就没收成的希望了，就像无用的荒草一样，只能割掉喂牛吃了。谷子尚且赶时候，敢热天，努力生长，我们呢？也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。“热天”不是指季节，而是指利于学习知识，利于成长的时机，主要指青少年时期。“长”不仅仅指身体的成长、年龄的增长、体重的增长，还要看知识的积累、认识的提高、对时间的珍惜、对机遇的把握。我们也要把握住人生中的夏天，尽量地用力地长。4.体会文章写法。全文以“夏天是万物迅速生长的季节”为中心句，从“有生命事物”、“无生命事物”这两方面选取不同事例来表达夏天生长迅速这一特点。我们在写作时也可以运用这种写法。拓展少年易学老难成，一寸光阴不可轻。——朱熹《偶成》少壮不努力，老大徒伤悲。——《长歌行》莫等闲，白了少年头，空悲切。——岳飞《满江红》盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。——陶渊明《杂诗》六、作业请同学们运用本课的写法，围绕中心意思来写一篇作文。教学板书夏天里的成长有生命事物动植物抓住时机迅速人尽量地无生命事物山河大地用力地生长《夏天里的成长》学情分析六年级的学生，对于一切新的事物充满了好奇，勇于探索和实践，学习兴趣浓厚，积极性高，但是由于年龄限制，生活的阅历不够丰富，因此在学习《夏天里的成长》这篇文章的时候，学生对于夏天里动植物的迅速生长理解比较容易，但是对于人的生长，停留在身高、年龄的增长，而忽视了思想、精神方面的提高。因此，在引导学生品味课文关键词句的同时，要注意让学生理解文章最后一句话“人也是一样，要赶时候，赶热天，尽量地用力地长。”这句话的含义，让学生抓住青少年的大好时期，努力学习，健康成长。《夏天里的成长》效果分析本节课从整体来说是成功的，学生的学习积极性高，学习效果好。导语部分，导语部分，我出示描写夏天的词语作为突破口，触发学生对夏天的感知，然后自然引入课题。这样的一个环节设计不仅巧妙的抛出了文章的主旨问题，而且目标指向明确，当机立断向目标出发，让学生自然的进入到了课堂的学习中去。“检查预习”部分，通过检查本课生字词、课文、指导写字等环节，学生能正确流利地朗读课文，掌握了本课生字词，很好的完成了教学目标1。“寻中心”部分，基本全员都可以找到文章的中心。学生迅速找出本课关键词“迅速生长”，从而让学生抓住了本课的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”。学生通过此环节，掌握了中心句在文中起主导作用，全文围绕中心句来展开描写。“精读”部分，寻找文章都写了哪些事物，给所找事物进行分类，理清了文章的脉络，为接下来对文本的探究打下了基础。此外学生通过圈划关键词谈文章是如何体现万物生长的迅速的，找的关键词语准确，学习兴趣浓厚，分析品评到位。可以说，这个环节的设计是非常成功的，大部分学生参与到了课堂的讨论当中，积极性很高，很好的达成了目标2。“悟成长”部分，教师引导学生由动植物联系到人，然后谈对最后一句话的理解。通过全班的交流讨论，学生最终能够认识到夏季对于人来说就是青少年时期，而原文当中的“生长”，对于青少年来说不仅仅是长身高、长体重，而更应该是长知识、长智慧、长见识。同时，通过教师补充的资料，学生进一步明确了夏季是合万物生长的季节，所以青少年应该抓住机遇，克服困难，努力奋斗。最后关于成长的诗句，更是加深了学生的感受，最终达成目标3。《夏天里的成长》教材分析《夏天里的成长》是部编教材六年级上册第五单元第一篇课文。这个单元的课文主语文要素是“体会文章怎样围绕中心意思来写”、“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，本单元是习作的单元。《夏天里的成长》向我们展示了天气炎热、生物活跃、生长迅速的夏日景物特点，是围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心句来讲的。这是一篇说理性小散文，作者用简洁朴素、清新优美的语言描绘在夏天里万物都在生长的自然现象，中心句引领全文，结尾点明中心，收束全文。启迪我们：“人要把握时间，尽量地用力地长。”本文选编到教材的目的是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，要能抓住文章的中心，感受作者观察的细腻、描写的巧妙；注意体会文章选取适当的材料或事例表现中心的写法，知道要从不同方面或选取不同事例，表达中心思想。让用心感受生活，发现生活中的美，让美好的生活愉悦我们的身心，丰富我们的精神世界。测评练习一、辨字组词。瀑（     ）暑（     ）缝（     ）爆（     ）署（     ）逢（     ）按课文内容填空。夏天的长是（     ）长，（     ）长，活生生的看得见的长。草长，（     ）,山是一天一天变丰满。稻秧长,（     ）长,地是一天一天地高起来。水长，（     ）,河也是一天一天地变宽变深。三、课文的中心句是什么？四、课文提到了哪些有生命的事物，哪些无生命的事物？有生命事物：（瓜藤、竹子、高粱、鲜花、苔藓、小猫小狗小鸡小鸭、草、树木、稻秧、甘蔗、人等）无生命事物：（山地河、铁路、柏油路）《夏天里的成长》课后反思《夏天里的成长》是部编教材六年级上册第五单元的一篇课文。作者主要围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这句话展开。这篇文章条理清楚，内容由浅入深，语言生动有趣又浅显易懂。因此在教学过程中，我采用了“抓住中心句”的方法，从“万物”、“迅速”、“生长”三个词语切入，将生的学情与切入点的问题相结合，最终确定了本节课的教学目标。导语部分，我出示描写夏天的词语作为突破口，触发学生对夏天的感知，然后自然引入课题。这样的一个环节设计不仅巧妙的抛出了文章的主旨问题，而且目标指向明确，当机立断向目标出发。“检查预习”部分，通过检查本课生字词、课文、指导写字等环节，学生能正确流利地朗读课文，掌握了本课生字词，很好的完成了教学目标1。“寻中心”部分，主要设计了一个问题：请同学们快速浏览课文，思考：“事物在夏天生长有什么特点？”既照应了前导语部分，前后衔接，又让学生迅速找出本课关键词“迅速生长”，从而让学生抓住了本课的中心句“夏天是万物迅速生长的季节”。知道中心句在文中起主导作用，全文围绕中心句来展开描写。“精读”部分，我设计的主问题是请同学们默读课文，“找找作者围绕这句话都写了哪些事物？”。学生通过给所找事物进行分类，理清了文章的思路。然后我通过删词法，从“原来这么多的事物都在生长，那么我可不可以这样说‘夏天是万物生长的季节？”然后就抓住了“迅速”这个关键词，“作者是如何体现这些事物生长的迅速的？”让学生小组交流合作探究。给学生的方法指导是“可以选择找关键词语来谈感受。”这一部分，我通过删词、换词、想象、图片感受、仿写训练、联系生活实际、有感情朗读等方法，充分调动学生的感官和学习兴趣，从不同的角度体会万物生长的迅速。可以说，这个环节的设计是非常成功的，大部分学生参与到了课堂的讨论当中，积极性很高，并且问题回答比较准确，很好的达成了目标2。“悟成长”部分，由动植物联系到人，然后谈对最后一句话的理解。通过全班交流分析，最终能够认识到夏季对于人来说就是青少年时期，而原文当中的“生长”，对于青少年来说不仅仅是长身高、长体重，而更应该是长知识、长智慧、长见识。让学生进一步明确了夏季虽适合万物生长，所以青少年应该抓住机遇，克服困难，努力奋斗。最后，我送给孩子们一首关于成长的名言，加深了学生的感受，最终达成目标3。可以说，整堂课的设计我是比较满意的，无论是我的教授，还是学生的学习，都见证了这堂课的设计是合理有效的。但是，课堂永远是遗憾的艺术，在实际的操作中，我也存在一些小问题，在今后的教学中，我会努力改进。《夏天里的成长》课标分析《夏天里的成长》是部编教材六年级上册第五单元第一篇课文。这个单元的课文主语文要素是“体会文章怎样围绕中心意思来写”、“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”，本单元于习作的单元。根据语文课程标准我制定以下教学目标：教学目标1.正确流利有感情地朗读课文，学会本课生字，理解词由生字组成的词语的意思。2.找