小学语文-口语交际《意见不同怎么办》教学设计学情分析教材分析课后反思

课程名称：《口语交际——意见不同怎么办》授课年级：小学语文六年级上学期授课老师：课程简介：《口语交际——意见不同怎么办》是部编版教材六年级上册第六单元的口语交际，是引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。《口语交际——意见不同怎么办》教学设计教学目标：1.学会和别人协商事情，能够准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.学会尊重别人的不同意见，谈论问题时，态度平和，以理服人。3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。教学重难点：1.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。2.学会尊重别人的不同意见，能够准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义，学会和别人协商事。教学过程：一、导入：1.同学们，平时爸妈同意你玩手机吗？你觉得需要用手机吗？当出现意见不同的时候，你是怎么办的呢？（引导学生说出：商量、协商······）2.今天我们就来学习讨论一下：意见不同怎么办（板书课题）3.如刚才大家所说，意见不同时需要商量、协商，那协商是如何实现的呢？（引导学生说出：靠说和听）二、明确解决办法（一）出示事例一1.请大家一起来看一幅图，说一说你看到了什么？想到了什么？（生说）（出示烟花图片）2.（出示事例）请一名同学读一读，春节期间燃放烟花爆竹，有的人认为是风俗，感受到了深深地年味，应该燃放，而有的人也觉得是安全隐患，应当禁止，对于这种不同的意见，应该如何解决呢？（生说：商量）你赞同谁的观点呢，结合你课前搜集的资料，说清楚你的理由。3.同位之间相互说一说，并讨论在“说”和“听”的过程中，需要注意些什么，相互进行指导。同位之间分角色汇报交流。（出示相应图片）4.汇报交流：A.普通市民:我是一位普通市民，我觉得应该放烟花，这是传统习俗，我们不能丢，不放烟花，过年都没有味道了。师：说的真好，哪位通许来给点评一下，注意在点评时，先说优点，再说你觉得······B.消防队员······C.环卫工人······D.鞭炮厂工人······（交流时，老师进行引导）师总结：从刚才大家的阐述和点评中，我们发现，要想“说”好，需要注意哪些呢？生：（生说，师引导归纳）观点明确、简单明了、有理有据，还要把话说完整（出示图片）师：大家思考一下，在听别人“说”时，要注意哪些才能听的更好呢？生（预设）：不打断别人说话、尊重他人······师总结：是的，听的时候要认真，不能随意打断别人说话，要懂得尊重，听到不同意见时换位思考，考虑到别人意见的合理和可取之处，思考在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步。（出示图片）师：同学们，结合刚才我们总结的如何更好的“说”和“听”，你觉得协商需要注意什么呢？（生试着说一说）师总结：是的，协商既要“会说”，也要“会听”，（课件出示）请同学读一读。课件出示协商要求：①学会和别人协商事情，能够准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。②学会尊重别人的不同意见，谈论问题时，态度平和，以理服人。③表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。5.师：结合这个要求，我们再一次进行协商，看看大家是不是能协商的效果更好。（学生再一次分角色阐述观点，师点评）6.师：根据刚才大家阐述的观点，春节的烟花究竟该不该燃放呢？是的，有个同学提议很好，老师有个提议，不知道大家是否同意，那就是可以研发电子烟花，既有声音的真实感，也不会对环境造成伤害。（生发表意见）（二）出示事例二师：学会了协商的方法，我们就要去使用它，接下来我们分小组、分角色进行合作，来完成事例二的协商，请默读示例二内容。（出示例二）1.师：现在，每一个小组就是一个完整的小群体，需要通过大家的协商，最后得出结论，究竟是要树，还是要路？（出示小组合作要求）请同学们读一读小组合作要求，并按照要求进行分工合作，讨论过后，我们将以小组为单位进行汇报，注意，汇报时要有最终的结论。2.接下来就开始小组讨论吧（教师巡视指导）。3.师：看到大家讨论的非常顺利，老师很期待你们的汇报，接下来就有请小组汇报展示，哪个小组先来？小组汇报：我是······我认为······师：请大家一起来看这份评价表，所有的听众就是评委，可以依据评价表的内容，对小组汇报进行评价，值得注意的是不仅要对个人表现进行评价，也要对小组合作进行评价。（小组汇报，学生评价，教师引导）（预设）生：总结，经过讨论，我们组决定要树，我们要保护自然环境，这样人类才能生存下去。总结：听了刚才小组的汇报，老师觉得大家都是沟通的高手，大家满意这个结果吗？（生说，预设不满意，个别小组建议要路，请他们说出自己的理由）师：任何经济的发展都不应该以牺牲环境为代价，人与自然要和谐相处，人类才会更好的生存下去，我们可以请有经验的园艺师，把树挪个位置，使其能够继续存活，还不影响附近的生态环境，这是一个很好的办法，究竟是要树，还是要路，可以根据当地实际情况进行分析、讨论。三、巩固提升同学们，通过这节课的学习，我们学会了协商的要点，请大家一起读一读（出示，齐读），相信大家再遇到意见不同时会有更好解决办法，课下，老师给大家留一份作业，那就是对于你需不需要用手机的问题，回家重新和父母进行协商，相信这次你可以很好的阐述你的观点，找到双方都满意的办法，下课！《口语交际——意见不同怎么办》学情分析六年级的学生生理机能正处在儿童向少年的过渡时期，正处于由童声向成年变声的过渡期。由于获得知识和信息的途径增多，参与意识和竞争意识也在逐步增强。从思维方式上看，他们正从形象思维向抽象思维过渡阶段。1、在语文教学中就要重视学生知识的习得。在教学中，做到一课一得，将课中的知识点进行强化，逐一过关。并让学生自己概括和表达，培养学生的抽象思维。2、要加强学生阅读课外书籍的指导，通过多读书、读好书、好读书的习惯培养使学生的阅读整体水平得以提升。这是一个输入的过程，只有输入丰富了，才有源头活水。3、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，掌握基本的表达方法。课堂教学中保证学生有充分的个体活动时间，训练应严格要求，及时反馈和矫正，讲求实效。 4、注意听说读写的联系。要让学生将“听”“说”整合起来，重视培养学生自信心，引导学生自如大方地表达自己。听的时候如何把握别人的观点一一要全面、准确。说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据。5、重视学习方法的指导，要根据特点，选择学法指导的时机，有的可以在学习课文前。运用灵活多样的学习方法，并在实践中达到熟练的程度。《意见不同怎么办》效果分析1.通过多种方式激发学生自由的交流沟通氛围。尤其引入部分，学生印象深刻，并产生了讨论的兴趣。2.创设情境，畅所欲言。根据小学生愿意表达自己的见闻，根据这一特点,训练时创设了各种口语交际情境,让学生兴趣盎然地讲述自己喜欢的人和事。课堂气氛活跃,大家在各抒己见的情况下关注到了不同观点。3.对学生的语言表达，及敢于表达的训练到位，学生通过小组内讲故事，小组合作全班范围内展示，锻炼了学生胆量，表达能力得到了发展，也达到了教学目标。4.因着课堂的容量，对教学内容进行了取舍。后期的小组汇报能够把总结出的要求报告出来，报告能够全面具体地完成。5.形成了师评生、生评生、生评自的多层次评价局面。学生更能明确地了解如何处理不同意见，如何准确全面地“说”如何专注认真地“听”。一评语言,即评语音,语言,用语;二评思路,即评价说话内容是否清楚,是否有逻辑和条理性;三评仪态,即评语言是否响亮,表情是否自然。在课堂中就实践。6.面对生活中的不同意见，能够将这节课的内容进行迁移，尊重而和谐的环境下解决。《口语交际——意见不同怎么办》教材分析《口语交际——意见不同怎么办》是部编版教材六年级上册第六单元的口语交际，是引导学生在社会生活中面对不同意见时，可以采用协商的办法，通过阐述主张、换位思考、共同商量，寻求比较合理的解决办法。教材包括三个部分。第一部分，从现实需要出发，提出本次口语交际的任务。并通过呈现两个具体的事例以及与事例相关的各方，让学生知道在什么情况下需要协商。这两个事例一个是“春节到底该不该燃放烟花爆竹”，一个是“要路还是要树”。第二部分提出了本次口语交际的要求，分别从听和说两方面提出如何进行这次口语交际。从说的角度，学生要确定自己的角色，阐述自己的主张，做到有理有据；从听的角度，听到不同意见时，要“换位思考”，也就是学会站在别人的角度看待问题，考虑到别人意见的合理和可取之处，同时思考怎样在坚持自己基本观点的基础上，作出适当让步；还要“积极沟通”，也就是以正面、积极、合作的态度参与到协商中去，遇到不同的意见要学着控制自己的情绪，语气温和，不要冲动。第三部分是“小贴士”提示了本次交际活动的两个要点。一是听的时候如何把握别人的观点一一要全面、准确，围绕这一点，教材还指出了两个容易出现的问题：对别人的观点把握不够全面，断章取义；产生误解，歪曲了别人的意思。二是从应对态度方面提出两个要求一一交际礼仪：尊重对方、态度平和；语言表达：以理服人。本次口语交际，不论是从话题本身，还是从具体协商指导来看，都指向从解决实际同的视角去培养学生口语交际的能力，有助于学生在现实中学会解决问题。《意见不同怎么办》评测练习一、明确交际话题1.爆竹声声辞旧岁，银花朵朵贺新年。噼里啪啦的爆竹、五彩缤纷的烟花，给人们带来了浓浓的年味和喜庆气氛，也在环保、安全等方面带来诸多问题和隐患。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不断摇摆。那么，春节到底该不该燃放烟花爆竹呢？遇到以上问题，你是怎么想的，在你认为正确的答案后打“√”。(1)燃放烟花爆竹是庆祝春节的一个快乐的活动方式。如果不燃放烟花爆竹的话，过年的年味就淡了许多。()(2)燃放烟花爆竹会污染环境，现在地球环境越来越恶劣了，所以我们要为保护环境作出自己的贡献。不燃放烟花爆竹虽说看似年味淡了，但为我们整个地球环境着想，我们也收获了一份快乐。()2.十几年前，我国南方的某座城市，为了拓宽城市道路，虽遭反对，仍砍掉了道路两边生长了几十年的大树。这件事在当地引起了热议。有人认为，为拓宽城市道路，促进经济繁荣，砍树是值得的；有人认为，砍树容易栽树难，政府应该另想办法发展交通，不应该砍树——要路还是要树呢？你的看法是什么？简单说一说。_________________________________________________________二、提出交际要求1.分小组，选择一则材料进行讨论。在讨论时，小组成员分别选择一个角色，从这个角色出发阐述对这个问题的看法。2.讨论时，听到不同意见，要换位思考，积极沟通。关于倾听的要求，以下是几位同学的想法，你觉得好的有()A.我认为对就是对，错就是错，不需要参与讨论，不需要倾听。B.认真倾听他人的话，站在别人的角度想一想。然后思考，表达清楚自己的观点。C.尊重不同意见，倾听时要有耐心，不能心不在焉。三、协商要求具体有哪些？1.学会和别人协商事情，能准确把握别人的观点，不歪曲，不断章取义。2.学会尊重别人的不同意见，讨论问题时，态度要平和，以理服人。3.表达观点时，语言要简洁明了，有理有据。四、协商练习《小学生究竟能不能玩手机》，将协商过程和结果写下来，做课上交流。《口语交际——意见不同怎么办》教后反思本次课为部编版语文六年级上册第六单元口语交际《意见不同怎么办》，在这次的口语交际课中，我为学生创设了贴近现实生活的情境，引导学生进行交流，有效地提高了学生的口语表达能力，现将课程中的一些亮点汇报如下：一、课前充分准备，寻找切入点由于现在学生们接触电子类产品比较多，考虑了这个切入点。同时课程中涉及到了“春节期间该不该燃放烟花爆竹”，同时需要学生先了解这个事情具体情况，然后再确定自己的观点，需要从两个方向来考虑，所以提前预习和准备很重要。

二、创设有趣而全面的情境，激发表达欲从引入中学生就从自身实际出发，积极参与，为后边的话题开展开了好头。接着引发讨论“春节期间到底应不应该燃放烟花爆竹”，给了学生交际的动机，学生们都能在交流中真切感受的不同观点，并开始思考如何听及如何说。三、把握归纳交际要点，激发交流欲在学生的口语交际中，教师能够根据现场课堂实际，及时点拨引导。把课堂还给学生，体现学生的主体地位。他们在不同思想的交流中体会到交流的要求，要比教师直接讲解要有效得多。五、互动丰富多样，提高互动性无论从生生互动、师生互动，还是小组互动中。学生都能试图使用这节课所掌握的方法进行交流。在尊重彼此的基础中，合理有效地表达自己的意见。面对不同意见时，也能够耐心倾听，不打断对方的思路，教师的教学目标在学生们的互动中得以体现。六、完整有效的拓展，激发实践性在这节口语交际课中，我设置了“首尾呼应”的方式让学生带着所学在生活实践，学生们表现出浓厚兴趣，并表示愿意去实践。按照口语交际的要求，提高了学生的语言表达能力。当然这节课也存在一些不足，例如在个别学生的参与面上还不够放得开，在组织学生进行协商时，没有积极参与发表意见，希望以后自己能够更加注重学生的常规培养。《口语交际——意见不同怎么办》课标分析一、听话、说话。《小学语文课程标准》明确指出六年级语文听话、说话第三学段（5——6年级）：1.与人交流能尊重和理解对方。2.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3.听人说话认真、耐心，能抓住要点，并能简要转述。4.表达有条理，语气、语调适当。5.能根据对象和场合，稍作准备，作简单的发言。6.注意语言美，抵制不文明的语言。二、关于口语交际教学建议口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐的进行人际交流的素养。口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各