小学语文-葡萄沟教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE《葡萄沟》教学设计教学目标：（一）知识与技能1、会认11个生字，会写12个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，领略葡萄沟的风土人情。3、抓住第一、二段课文中的重点词句来朗读、感悟葡萄沟的葡萄最甜美，维吾尔族的老乡最热情。（二）过程与方法1、利用多媒体教具进行优化教学，使学生主动、快乐地参与到课堂中来，培养学生听、想、说、写的综合能力。2、理解课文内容，理解葡萄沟真是个好地方。（三）情感、态度与价值观1、知道我国新疆吐鲁番葡萄沟是盛产水果的好地方，尤其是葡萄，让学生感受当地的丰富物产。在朗读理解中，培养学生热爱家乡，热爱祖国的思想感情。教学重点：知道葡萄沟在什么地方，朗读重点句子感悟葡萄沟的葡萄最甜美。教学难点：体会葡萄的枝叶茂盛、果实五光十色。教学方式：谈话、分组合作教学准备：多媒体课件。教学过程一、谈话导入1、谈话：同学们，前几天我们游览了安徽黄山那些有趣的石头，还到了祖国的宝岛台湾欣赏了那里美丽的风景。2、引入：今天，老师带你们去的地方不光有美丽的风景，还有很多好吃的水果那，同学们知道是哪里吗？（葡萄沟）（板书课题：葡萄沟）请同学把小手拿出来一起写课题。一起读课题（讲解“葡”“萄”单独读的时候读二声，合起来“萄”读轻声）过渡：同学们，你们想不想去葡萄沟看一看那里到底是个什么样的地方那？（想）请同学们打开课本第11课，和老师一起去看一看吧。二、初读课文，整体感知。1、师范读课文（听了课文后，同学们，葡萄沟是个怎样的地方呢？能不能用文中的一句话来告诉老师？）2、课件出示：‘葡萄沟真是个好地方。’（过渡：是啊，葡萄沟是个好地方。那葡萄沟究竟好在哪里？我们再来看课文）三、提示引路，自读探究1、请同学们自由读第一自然段，找一下这么好的地方到底在哪里呢？(找到后请用你的坐姿告诉老师。)（指名答。一起读“新疆吐鲁番有个地方叫葡萄沟”）2、这一段除了告诉我们葡萄沟的位置，还写了出产水果，请同学们再来第一遍，到底出产哪些水果？这些水果又是什么时候成熟那？用横线画出来。（指名答）出示句子：那里出产水果。五月有桑葚，六月有杏子、无花果，到了七月份，人们最喜爱的葡萄成熟了。学习生字“份”3、图片演示各种水果。4、那么这些水果是按什么顺序写的那？（指名答：时间顺序）（过渡：这么多水果，同学们喜爱不喜爱？（喜爱）那就带着喜爱的语气一起再来读一读。）课件出示：那里出产水果。五月有（），六月有（）、（)、（)，到了七月份，人们最喜爱的()成熟了。（同学们真棒）6、葡萄沟出产的水果种类这么多，所以说“葡萄沟真是个好地方。”四、激趣导游，学习第二段。过渡：葡萄沟这么多的水果，最有名的就数那里的葡萄了，那葡萄那么有名，它们种在什么地方呢？请随老师一起到葡萄园看一看吧。（请同学们自由读第二自然段）（一）学习第一句，认识“坡”字。1、指名回答：“种在山坡的梯田上”。2、出示“梯田图片”。（多么的壮观呢）3、齐读句子“葡萄都种在山坡的梯田上。”4、出示生字“坡”。（二）学习第二句，认识生字“枝”“起”过渡：梯田那么美，那这里的葡萄的枝叶怎么样那？（请同学们一起来读二句）出示句子：茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。1、“茂密”说明什么？出示图片（叶子非常茂盛）2、这句话是个什么句子？（比喻句）把什么比成了什么？（把“茂密的枝叶”比成了“绿色的凉棚”）3、当你来到葡萄架下，看到这么茂盛的枝叶时，你感觉到了什么？（感觉凉快）4、那这里的“一个个”又说明什么？（种植的葡萄很多，请同学们再来读，读出多的感觉）（三）学习第三句（过渡：这么茂盛的枝叶，结出的葡萄肯定也非常的多，非常的好，指名读第三句）出示句子：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。读了这句话，感觉这里的葡萄怎么样？（颜色多、数量多）出示不同颜色的图片再来读一读这句话，哪些词语写出了葡萄的数量多？（一大串一大串）出示图片能把“一大串一大串”换成“一串串”吗？（不能，它们虽然都有数量多的意思，但“一大串一大串”不仅写出了葡萄串多，还突出了葡萄的大）葡萄沟的葡萄不仅大，它的颜色也很多，课文运用了一个词语描写葡萄的颜色，是哪一个词语？（五光十色）“五光十色”能换成“五颜六色”吗？（虽然都是表示颜色多，但五光十色说明了葡萄富有光泽、颗粒饱满。）6、看到这么多的葡萄，这么美丽的葡萄，你的心情怎样？（高兴）我们该用什么样的语气来读？（学生小组读、指名读、齐读。）7、课后填一填出示例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，（描写对象）有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，（具体描写）五光十色，美丽极了。（概括描写）公园里的花都开了，有桃花、杏花、迎春花，（）。下课了，同学们在操场上活动，（），处处欢声笑语，热闹极了。（四）学习第四句。认识生字“客”“老”过渡：刚才我们看到这么多诱人的葡萄，老师都忍不住想尝一口了，你们想不想尝一尝？（想）那么维吾尔族的老乡会不会给我们吃那？（会）你们是怎么知道的，谁能用文章中的话来告诉老师？（指名回答）出示句子：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。维吾尔族的老乡怎么样同学们？（齐答：热情好客）你是从哪些词语看出来的？（准、最甜、吃个够）过渡：你看同学们，这里葡萄的枝叶那么茂盛、葡萄那么美、老乡又那么热情，这么好的地方，同学们肯定非常喜欢这里，带着你们的喜欢再来读一读。（分组读，看哪一组读的好）。五、总结。通过刚才你们的朗读，老师听出了你们有多喜爱这里，老师相信，我们一定会有机会到葡萄沟，亲眼看一看那里的美景，亲口尝一尝那里盛产的葡萄，亲自感受维吾尔族老乡的热情好客。板书设计：11、葡萄沟水果多品种多葡萄五光十色老乡热情好客葡萄沟真是个好地方！学情分析本课教学对象是二年级学生。由于他们从小生活平原，新疆对他们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，要上好这堂课，切实让学生喜欢教材、被教材所感染，就一定要在教学方法上多思考，采用一种符合学生的年龄特征、心理接受水平的教学形式来切实解决课文中的重点和难点，由此我运用启发式、合作式、自主探究式和多媒体作为本课教学的重要支撑，以求达到突出重点、突破难点，培养学生创造性思维的目标。二年级孩子已经已经具备一定的识字能力和思维能力，但学生上课注意力还很难完全集中，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要。此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们更喜欢用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供展示才能的机会，让孩子在读、说、思中提升自己。二年级的学生在课堂上需要趣味性和参与度，因此直观的画面、趣味的朗读、有挑战性的比较，即通过看、读、听、想、吃、唱、演等手段让孩子感悟词语、句子、意境是非常重要的。识字有方法基础，就要懂得在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；朗读有兴趣，就要懂得给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；理解有难度，就要懂得给其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表达有内容，就要懂得给其一个支点，引导其侃侃而谈；思维有局限，就要懂得给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花。效果分析《葡萄沟》是六年制小学语文第三册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段，丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中应充分为他们提供施展特长，展示才能的机会。这个年龄段的孩子已经具有一定的阅读能力和理解能力，能按自己的理解来读，按自己的方式来理解。基于以上分析，我采用了情景创设、组织讨论交流、相机诱导、以读代讲、开放课堂，课外延伸等教法，学法是采用自主学习体验法、合作交流探究法、相互辩论法、思维拓展图文结合想象法、品词赏句法。这样的教法、学法可以培养学生的合作互助精神，提高品读、感悟和表达语言文字的能力。教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。识字环节有法可依。重视学生写字环节重视学生的观察、发现和总结能力，通过借助辅助线和色块，指导书写“收”和“枝”。重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。重视拓展阅读的作用。将课外阅读课内化，通过补充阅读，增强学生对葡萄沟的了解。同时给了学生学会课内外结合学习的意识。教材分析《葡萄沟》是六年制小学语文二年级上册第四单元第11课，属于一篇讲读课文。文章介绍了我国新疆吐鲁番的水果之乡——葡萄沟，这里的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干更是惹人喜爱，还有热情好客的维吾尔族老乡。课文最后以“葡萄沟真是个好地方”这一热情洋溢的句子作为概括性的结语结束全文。文章表达了作者对葡萄沟的赞美，读之不仅让人对葡萄沟心生向往，更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情！思想是作品的灵魂。语文教材很多作品蕴涵着丰富的人生哲理，凝结着作者的思想情感、审美观点以及对人生和世界的看法，是学生认识生活的源泉，也是对学生进行思想和道德教育、形成学生的世界观和人生观的强大手段。通过读“茂盛、一大串一大串、五光十色、热情好客”等词不仅使学生享受到字词的美妙，感受到葡萄沟是个好地方，不仅因为那里有最好的葡萄，更因为那里有勤劳勇敢、热情好客的维吾尔族老乡。读这篇课文，不但要让学生对葡萄沟的物产和景色有所感悟，还要让他们在读中产生对祖国各地风情的向往，增强对少数民族人民的热爱之情。让学生的心灵感受到了人情的美，让他们在思想的森林中呼吸，使学生扬起率真的生命激情，思想得以升华，人格将得以崇高。测评练习一、字音我区分：干活[gàn][gān]干果[gàn][gān]种地[zhǒng][zhòng]种子[zhǒng][zhòng]二、句子我会写：例句：葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。1.下课了，同学们在操场上活动，，处处欢声笑语，热闹极了。2.公园里的花开了，有桃花、杏花、迎春花，。课后反思执教《葡萄沟》一课后，我就教学设计和课堂教学的情况进行了总结和反思如下：落实较好的方面：教学目标的设立符合学情和这篇课文的语言文字训练点，并且一节课基本达成。这节课在识字在基础之上逐步深入学习，引导其自主有效识记生字；在学生朗读兴趣之上给其一个方法，引导其带着兴趣和乐趣，学会读；在理解有难度的地方给了其一个抓手，顺着抓手逐步摸索；表再达有内容的训练上，给其一个支点，引导其侃侃而谈；在学生思维有局限时，给其一个合作平台，引导其在合作探究中碰撞火花；对比和拓展阅读拓宽了学生的知识面和语文思维。一节课下来，很明显地突出了学生的主体地位，学的自主，学有方法，学有层次，学有进步，语文素养得到提升，语文思维得到发展。重视朗读训练，通过学习、运用把文字变成画面的方法，理解“茂密”“五光十色”“一大串一大串”等词语，从而指导学生有感情地朗读课文。重视学生口头表达能力的训练。通过对词语意思的理解、联系上下文理解词语并分析句子的结果，引导学生深入句式，仿照例句进行口语表达，抓住事物特点将句子写具体，写生动。不足之处：本节课中所体现的学法除了教师口述之外，可以以板贴的形式呈现在黑板上，起到清晰总结和进一步引起学生重视的作用，从而强化记忆，促进其迁移运用。本课仿照句子进行口语表达的部分，可以先让学生在学习单上写一写，再做交流。这样才能真正给学生独立思考的空间和主观意见表达的空间，也有助于尊重每个学生的知识经验和情感体会，从而在交流的基础上拓宽每个孩子的视野和思维。教师评价语和过渡、总结语应该更加简洁、精准。努力方向：今后的教学中，要更加重视文本中语文要素的挖掘；重视学科素养，将语文思维的建构作为重点；重视阅读教学，将课外阅读课内化；加大语言的表达，重视书面表达。课标分析《新语文课程标准》中指出：“学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，从导课环节到识字环节的设计，都是基于学生的已有认知和生活经验，并且尊重学生的喜好和观点，以此激发其学习兴趣。导课环节学生结合自己对葡萄的了解侃侃而谈；识字环节，自读生字，不认识的放中间，尊重了其个体差异，并巧妙地在自主的基础上建立合作互学的教学模式，结合学生已有的识字方法自学和互学。在这个过程中既给了学生自主学习的意识和习惯，也给了其学习的兴趣和方法。课标要求各个学段的阅读教学都要重视朗读和