小学语文-《惠崇春江晚景》教学设计学情分析教材分析课后反思

《惠崇春江晚景》教学设计教学目标：

认识“惠、崇、豚”3个字，正确书写“惠、崇、”2个生字

正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。结合注释，用自己的话说说古诗的意思，并想象画面。教学重难点：

有感情地吟诵，初步了解题画诗，借助诗句的意思想象画面。

教学设计：

一、课始分享，阅读展示孩子们，你们喜欢春天吗？（喜欢）谁能用四字词语向大家说说你眼中的春天？

是啊，春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽，从古至今有很多诗人赞不绝口，写了许多优美的诗篇，谁来向大家展示一下你所积累的关于春天的诗句。二、导入新课总结：看来今天同学们积累了不少关于春天的古诗，今天我们就再来学习一首描写春天的古诗。《惠崇春江晚景》1.现在找一位同学来读一读诗的题目。（预设：大家看，当题目比较长的时候我们要注意停顿。某某同学读出了节奏，）现在请大家齐读课题。惠崇春江晚景，那题目是什么意思呢？根据我们划出的停顿符号，我们把题目拆分开成两部分帮助大家理解。好，这个词是（惠崇），是什么意思？你怎么知道的？某某同学向我们展示了一个学习的小法宝，那就是遇到不懂的词可以看注释。那通过同样的方法我们知道春江晚景的意思是惠崇的画作。那整个题目的意思你知道了吗？2.诗人苏轼被这幅画中的美景深深吸引了，当场就为这幅画提写了一首脍炙人口的诗，就是今天我们要学习的《惠崇春江晚景》。因为这首诗是写在画里的，所以这首诗是一首题画诗。（板书）3.想要学好苏轼的诗，首先要了解诗人。谁来给大家分享一下你搜集到的有关苏轼的资料。这些知识你们都是从哪得到的呢？

总结：学习语文不仅从课本上学，课外搜集资料也是一种很好的学习方法。

过渡：老师已经感受到了你们学习的热情，现在我们就来一起走进流传千古的名作《惠崇春江晚景》三、检查预习，初读感知1.指生读。谁来挑战一下，读一读。（评价，正确，流利，通顺准确）2.齐读这首古诗。3.诗中描写了哪些景物中能让我们找到春天的足迹呢？现在请你在课本上圈出来。指生回答。（预设：我找到了竹子桃花，对，诗人写了竹子和桃花，那诗中是怎么说的呢？生第一遍读。师顺势贴图，贴完后，谁再来读？）师评价：古诗文有一个特点，具有韵律美，我们可以通过停顿把它表现出来，出示节奏划分。谁能试着读一读，第二遍读，师评价，注意：咱们读诗不能气断。师范读。总结：是呀，苏轼在画中看到了青翠的竹子看到了桃花，于是他写下了“竹外桃花三两只”（再读）。依次学习下面的三句诗。还有哪些景物，谁来读一读。谁能像刚才那样停顿，读出节奏来。现在指生读整首诗，读出韵律。感悟诗情在同学们的朗读中我仿佛已经走入了春江晚景的画卷中，画卷徐徐展开，你看到那美丽的景色了吗？谁能说说你脑中仿佛看到了怎样的画面？出示第三个小法宝：看插图。（注意引导：早春）这么美的景色，你们想去看一看吗？这就是惠崇所作的春江晚景图，但是请大家仔细观察，这幅春江晚景图，有一处景物，诗中有，但画中并没有，但是诗人苏轼却在诗中描写出来了，请火眼金睛的你，你找一找是哪一处呢？没错，就是河豚，为什么画中没有苏轼却在诗中描写出来了呢？有一个，河豚。是啊作者看到了美景，联想想到了美味的河豚上市了，这是一种想象。为什么只想到了河豚呢？同学们，如此优美的景色，诗人苏轼后深深地陶醉了，你能体会到他此时的感情吗？喜爱赞美（板书），你喜爱吗？谁能通过自己的朗读，表达自己对美景的喜爱之情？我仿佛看到了听到了，尝到了。这么美的景色，你们想去看一看吗？现在老师要放一首动听的音乐，让我们在音乐声中展开想象的翅膀，跟着惠崇和苏轼一起去欣赏那美丽的春江晚景吧。

配乐读。读完后，背一背今天我们赏了画，吟了诗，吟唱大家知道吗？诗歌如果配上好听的音乐，就可以吟唱。现在我们就一起听起来唱起来，用歌声来感受春天的美好。拓展延伸（我们再来学习一首，小法宝。读出节奏来，你知道他描写了哪些景物吗。谁来想象一下画面，体会感情。）六、总结：是啊，春天如此多娇，让我们一起感受春天的美好。当我们想到春色满园时，我们不禁想到“满园出色关不住，一枝红杏出墙来”，当我们耳旁听到黄鹂的鸣叫时，我们不禁吟诵“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天，”就让我们一起期待春天的到来，阳春布德泽，万物生光辉。《惠崇春江晚景》学情分析我共有学生52人，大部分学生态度端正，有良好的学习习惯，能按时完成作业。能熟练利用汉语拼音识字，学习普通话，能利用字典，理解生字新词的意思，能阅读程度适合的文章，能正确、流利有感情地读课文，能写一些看图作文，但在词汇的运用、口头表达、与人交往合作、自能学习及习作方面还有一定的欠缺，有待进一步的提高。学生并不是第一次接触古诗，对古诗的学习有一定的兴趣。尤其是像《惠崇春江晚景》这样描绘画面优美的故事，孩子们兴趣浓厚，读准确不是难点，但是要读出韵律和节奏美是需要老师指导的。简单了解古诗内容也不是难点，但是要品味感悟古诗蕴含的情感就需要创设情境，引导研究品味。教学改进措施和方法（一）根据不同类型课文的特点采用不用的教学方式1、一般课文的教学。（1）继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。使学生能比较熟练地查字典，自学生字，具有初步的识字能力。识字教学要体现汉字的特点，要让学生动脑筋主动识字，用各种方法记忆字的音形义；在完成课本识字任务的同时，要鼓励、引导学生在课外、在生活中主动识字，并给学生提供交流、展示课外识字的机会。加强写字的指导，注重培养学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯。除了在课堂教学中注意识字和写字的联系外，还要靠经常不断地练习提高写字的技能。（2）继续加强词句训练。词句训练是整个小学阶段的一个教学重点。进一步加强词句训练，更是本册阅读教学的重点。中年级的词句训练从以下几点进行：一是对课文中的重点词句，避免以词解词，鼓励学生结合语言环境、联系生活实际或查字典理解词句的能力，逐步做到能自行理解；二是鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累；三是重视词句的运用，加强与说、写之间的联系。（3）课后问题的教学。对于一些具有开放性的思考题、讨论题，注重方法的提示和自学的引导。力求做到理解内容和品词品句、学习表达相结合，培养整体把握和综合运用的能力。采用多种形式引导学生积累语言，努力体现让学生自主选择，主动积累。加强朗读、背诵，而且增加自由度，一些课文让学生自己选择背诵的部分。充分利用“课后练习”中的问题启发学生阅读、思考和讨论。（4）加强朗读、默读训练。朗读是最经常、最重要的阅读基本功，多读少讲，把更多的时间用于朗读使课上有琅琅的读书声，体现读通、读熟和读出感情这样的朗读层次；指导朗读，不单纯从朗读技巧上指导，重在引导学生入境入情，而后用朗读表达出思想感情。默读也是重要的阅读基本功，指导学生学会一边读，一边想，在独立阅读和思考中培养阅读能力。《惠崇春江晚景》效果分析在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。这首描写春天景色的古诗，写出了春光的明媚及春天万物勃勃的生机。全诗语意浅近，诗意深远，含蕴有味，是适合儿童背诵的好诗。课堂上我注重引导学生由看到读再想，看画面——读古诗——想意境，这样一步步引导学生体会诗人表达的对春天的喜爱之情，然后让学生找出春天的词语来赞美春天就水到渠成了，春光明媚、春回大地、春暖花开、桃红柳绿、莺歌燕舞.....学习古诗，让学生在读中悟，留给学生一想象的空间，会让我们收到更多的惊喜！《惠崇春江晚景》教材分析本単元以“可爱的生灵”为主题，编排了《绝句》《惠崇春江晚景》《三衢道中》3首古诗和《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》3篇课文，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽。《古诗三首》呈现的是古代诗人眼中美丽的春夏景象；《燕子》一文简笔勾勒了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，展现了燕子的活泼可爱；《荷花》一文细腻地描写了荷花的姿态，把一池荷花描绘成“一大幅活的画”；《昆虫备忘录》则描写有趣的小昆虫，将昆虫写得情趣盎然。本单元的第一个语文要素是“试着边读边想象画面”。二年级下册学习过“读句子，想画面”，三年级上册有过边读边想象课文描写的晰面或诗中描绘的景色的练习，都为本单元读文章想画面的训练奠定了基础;《古诗三首》引导学生结合诗句的意思想象画面，说说毎首诗描绘的景象。本课由《绝句》《惠崇春江晩景》和《三衢道中》3首古诗组成，第一首是五言绝句，后两首是七言绝句。这3首诗描绘了春夏时节的景色。《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼为惠崇的画作所写的题画诗，再现了画中的江南早春景色。诗的大意是：绿色的竹林，掩映着几枝粉红的桃花。江上春水荡漾，一群鸭了在欢快地嬉戏，它们最先感知到春天江水变暖。岸边长满初生的篓蒿和刚刚发出嫩芽的芦苇。这正是河豚将要逆江而上产卵的季节。前3句写了6种景物：竹子和竹外开放的桃花，江水和水上浮游的鸭子，布满地面的篓蒿和刚发嫩芽的芦苇。从江岸到江面再到江边，逼真地再现了画中江南早春的主要景物，给人以生机勃勃之感。第四句写诗人的联想，诗人由满地篓蒿和几个芦芽，联想到“河豚欲上”，写出了画中无、情理中有的事物，引人遐想。诗人紧紧抓住并突出自然景物在季节转换时的特征，以“三两枝”“鸭先知”“芦芽短”“河豚欲上”传神地描绘了一幅江南水乡早春图，“暖”“欲”两字借想象和联想点活画面，写出了视觉之外的春水方生的暖意和这股暖流之下“河豚欲上”的信息，写岀了画家难画之状和未画之意，使全诗灵动鲜活，意境清新而自然。评测练习：《惠崇春江晚景》苏

轼①竹外桃花三两枝，②春江水暖鸭先知。③蒌蒿满地芦芽短，④正是河豚欲上时。1.这是一首题画诗，诗歌的第

句主要咏画面景物，第

句则写由画面景物引发的联想。2.诗中描写了哪些景物？你能想象画面描绘一下吗？3.《惠崇春江晚景》，完成填空练习。这首诗的作者是（），诗句描写的是惠崇的一幅名为（）的画，画面景物有动有静，静的景物有（）、（）、（）、（）、（），动的景物有（）、（），诗人从这些景物感受到（）来了，表达了诗人（）的思想感情。《惠崇春江晚景》教学反思

在《惠崇春江晚景》这首诗的教学上，我依据语文教学的基本思想，结合这首题画诗的基本特点，采取了自读自悟，以读促学的基本理念。首先让学生把古诗读正确、流利、有感情，然后再读古诗，读懂诗意，了解苏轼是如何描绘《春江晚景》这幅图上的内容。在充分解读古诗后，让学生能了解题画诗的特点，从而在学习中让学生能读会背会说。切实使学生的学习做到循序渐进，螺旋上升。

其次，在教学中要充分体现古诗教学的大语文观，在充分地解读文本、解读学生的基础上，要让教学生活化，学生的学习自主化，教师的指导系统化。为此我将本课的教学目标分解为三个阶段目标，力争实现“三维目标”。在每一个阶段目标的实现下让学生能通过自主、合作探究的学习方式，能逐步培养学生的读书、表达、分析、理解能力，掌握课堂内外的相关知识，掌握一定的学习方法。通过对诗的感情与深入探讨激发学生的情感、态度、价值观。最后，在教学策略上，我通过学生对课外知识的了解与积累，以此来丰富学生的知识，开阔学生的视野。通过学生对古诗的赏析、品读、感悟，进一步培养语感，能感受到语言文字的丰富多彩，魅力四射，让师生在课堂活动中，与诗人达成共鸣。从而激发学生乐于表达的情感，提高学生的语文素养。

我认为不论是古诗的教学，还是课文的教学，都离不开学生的参与，都离不开学生的体验，只有让学生成为课堂的主人，那么才能做到教就是为了不教，让学生掌握一定的基本技能，为学生终身发展奠定基础。《惠崇春江晚景》课程标准

一、《语文课程标准》课程目标：1、借助工具书，自学字词，初步具有独立识字的能力。会认200个字，会写300个字，正确读写词语表中的339个词语。继续练习用钢笔书写正楷字，做到规范、端正、整洁。2、学习联系上下文或其他方式，理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3、继续学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能联系情感积累和知识积累，在读中理解内容、体会感情，通过朗读把感悟表达出来。初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。4、在理解语句的过程中，知道句号逗号的不同用法，在写作中能正确使用冒号、引号。5、在熟读课文的基础上，能用自己的话说出文章的主要内容，能和作品中人物一起喜怒哀乐，并积极和他人交流自己的阅读感受。6、在阅读、背诵的基础上，留心观察周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。主要以段的形式写下自己的见闻、感受和想象。大胆尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，运用阅读中学到的表达方式，特别是有新鲜感的词句，丰富自己的表达。7、能用普通话与人交流，能尊重理解对方，乐于参与讨论，敢于发表意见，在