小学语文-少年闰土教学设计学情分析教材分析课后反思

《少年闰土》教学设计教学目标:1.利用查词素的方法理解“无端的、素不知道、单知道”等几个半文半白词语的意思，并以此初步了解鲁迅作品的语言特点。2.会写“郑、拜、厨、租、毡、撒、窜”等12个字，重点练写“拜”，并了解汉字中穿插的书写规律。3.有感情地朗读课文，重点读出闰土月下刺猹的乐趣以及作者的向往。4.先理清课文的思路，然后把握课文的主要内容。5.抓住描写人物外貌、动作的句段，感受闰土的人物形象。6.联系文章内容和相关资料，理解含义深刻的句子，体会作者对闰土生活的向往和羡慕。教学重点:联系文章内容和相关资料，理解含义深刻的句子。教学难点:理解含义深刻的句子；体会作者对闰土生活的向往和羡慕。一、梳理单元导语师：同学们，今天我们开始学习第八组课文。看屏幕，自己读读单元导语，你能知道什么？师：（明确单元学习内容）本组课文是带领我们“走近鲁迅”的。师：除了本组课文的学习内容你还能知道什么？（梳理出本组课文的几个学习任务）师：下面让我们走进本组的首篇课文，看黑板，齐读课题。点明以文章主要人物作题目的特殊作用。二、交流自主学习单，汇报自主学习成果1.第一项内容：交流文中特殊的词语。师：同学们，古代汉语向现代汉语过渡的特殊时期，让鲁迅的作品中有了这种半文半白的用词特点。另外，我们借助工具书也可以了解一些距离我们生活比较久远词语的意思。2.第二项内容：重点讲解“拜”。学生交流，明确汉字中穿插的书写规律。老师范写“拜”。3.梳理课文思路:在“我”与闰土相处时，作者写了那几件事呢？（交流四件事：雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿）谁能按照课文的思路，说一说课文的主要内容呢？（练习说—指生说）同学们，理清了文章思路，我们就能比较容易把握课文主要内容了。交流描写方法，感悟人物形象（一）人物外貌特征描写出示“我”和闰土初次见面的句子，抓住其中描写闰土外貌的句子谈感受。学生重点抓住“紫色的圆脸”“小毡帽”“银项圈”感受闰土的活泼可爱。师：同学们，你有没有想过作者为什么着重了闰土这样的外貌？师：是啊，和别人不一样的，人物特有的，这就是人物的外貌特征。（二）人物连续动作与语言描述1.交流闰土“雪地捕鸟”的句子，小组汇报学习感受。2.交流“什么都有”，各种鸟类名字以及省略号，感受闰土的见多识广。3.抓住闰土捕鸟时的动作。能把其中两个动作顺序颠倒吗？4.师：这种按照一定顺序描写的就是人物的连续动作？从这几个连续动作你感受到了什么？（感受闰土的聪明能干、经验丰富等）5.再来观察这段话你还有什么发现？闰土真得带着我捕鸟了吗？闰土单是通过语言去描述就让“我”如此着迷了，你能像闰土这样给我们描述一下吗？6.师：闰土会怎样给我讲述这件事呢？7.练习朗读，读出闰土捕鸟时的其乐无穷。（练习读—指生读）（三）重点学习“看瓜刺猹”部分1.抓住闰土连续动作以及闰土的语言感受闰土的勇敢机智与朴实善良。2.从哪里感受到了闰土这件事的时候更投入，“我”的印象也更深刻。3.结合第一自然段作者的回忆以及课文中的插图，谈谈闰土精彩的描述和“我”对这件事的印象深刻。4.这一部分重点抓住闰土的动作和当时的环境描写去体会感悟闰土的形象。5.这一环节还引导学生关注文中两次写到了“刺猹”的部分，但是存在不同点：一次是闰土的讲述，一次是“我”的回忆。而且这次回忆作者放到开头，引人入胜，为更加深入读出本段的画面感做好铺垫。6.同学们，这么优美的画面，让我们通过朗读展现出来。（教师范读——自主练习——指生朗读）结合相关资料，理解人物内心世界师：同学们，在闰土的讲述中我感受到了雪地捕鸟的乐趣，也知道了西瓜这样危险的经历，还知道了海边有五彩的贝壳和沙地里的跳鱼儿。而在作者的笔下，一个饱满鲜活的人物形象也跃然纸上。出示相关句子，理解人物内心世界。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……引出含义深刻的句子，学生结合“往常的朋友”“四角的天空”感受作者对乡村生活的羡慕和向往。学生结合当时的时代背景资料，感受作者在此句子中包含的对所处环境的不满。抓住感叹词“啊”，读好这个含义深刻的句子，杜淳作者丰富的感情。拓展阅读，感悟鲁迅作品艺术成就师：同学们，本篇课文实际上节选自鲁迅的短片小说，原文中作者几十年后再见闰土，有这样一段描述。读完你有什么问题要问吗？师：过于这个原因的探究，也正是鲁迅在很多作品中所有批判、揭露的，也是他作品艺术成就之所在。课后同学们可以去读读《故乡》原文。

3.师：同学们这节课我们通过鲁迅的作品初始了鲁迅其人，下几篇课文，我们将通过别人的视角继续了解鲁迅先生。《少年闰土》学情分析六年级的学生已具备了小组讨论、合作学习的能力，并在交流和讨论中敢于提出自己的看法，作出自己的判断：学生能进行探究性学习，在阅读中联系上下文和自身积累，体会文章中词句的意思和表达效果，体会文章的思想感情。学生已比较好适应高年级阅读教学和利用自主学习单的自主学习，已能够初步养成独立或合作学习课文的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生的文章中有许多陌生的词语，加之一些语句的表达形式与现在的表达习惯不同，写文章的年代也与当代距离较远，因而，学生对文中的一些语句，表达的含义理解起来有一定的难度，所以，需要学生课前观看自学微视频，也要利用工具书查词和资料。具体表现在：1.学生不了解本课词语半文半白的特点，不也知道鲁迅作品的语言风格。2.学生不太容易自主理清课文的思路，需要在老师的组织下一步一步梳理。3.学生对闰土讲述的事情比较好总结，但没有体验过，也会像作者一样感兴趣，会很开心地关注闰土的语言。4.学生以前学过人物描写方法的相关知识，说出外貌、动作、语言描写方法应该难度不大。但学生不知道本课人物描写具体为外貌特征、连续动作等。5.感受“我”对闰土生活的向往、羡慕以及对自己所处环境的不满不太容易，因为“我”是一个少爷，闰土是贫苦的农家孩子，所以就一定要讲出闰土生活的丰富、有趣。6.本文反应的时代背景距离学生们比较久远，所以学生理解有一定的难度，单元要素中也提到了要“借助资料，理解课文内容”，但是借助哪些资料，怎样利用资料，学生们掌握、运用还不是很清楚，需要老师有效的指导。《少年闰土》效果分析通过几次对课例的研究打磨和最后的教学展示，自我感觉课堂教学环节基本达到预期的效果，而自主学习单的使用更继续提高了学生学习的主体地位。1.利用查词素的方法理解“无端的、素不知道、单知道”等几个半文半白词语的意思，并以此初步了解鲁迅作品的语言特点。2.会写“郑、拜、厨、租、毡、撒、窜”等12个字，重点练写“拜”，并了解汉字中穿插的书写规律。3.有感情地朗读课文，重点读出闰土月下刺猹的乐趣以及作者的向往。4.先理清课文的思路，然后把握课文的主要内容。5.抓住描写人物外貌、动作的句段，感受闰土的人物形象。6.联系文章内容和相关资料，理解含义深刻的句子，体会作者对闰土生活的向往、羡慕以及对现状的不满。自主学习单少年闰土年级班姓名：一、按要求理解下列词语。（一）查字典解释加点字的意思，并由此推想整个词语的意思。（如果有困难可扫描右侧二维码，观看微视频）无端的：，素不知道：，单知道：，(二)查字典解释下面词语的意思。祭祀：值年：五行：二、这个字怎样才能写美观，你能给大家提示一下吗？（第一课时只观察思考，第二课时再书写）三、用概括小标题的方式梳理课文的思路，并试着说说课文的主要内容。四、读一读下面一段话，完成学习内容。深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。我从这个词语，感受到了一个的闰土，我的理由是。五、读一读下面的句子，完成学习内容。（一）他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，这可见他的父亲十分爱他，怕他死去，所以在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。这是对闰土的描写，我从这个词语，感受到了一个的闰土，我的理由是。（二）“这不能。须大雪下了才好。我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子只一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝贝……”我关注到了闰土捕鸟的动作有，从中我感受到了一个的闰土。我还从这段话中感受到了一个的闰土。六、读句子，注意加点的部分，写写从中感受到“我”怎样的内心世界。我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道……我素不知道天下有这许多新鲜事……阿！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的……七、搜集《故乡》的创作背景，并用简短的话说一说。《少年闰土》教材分析一、教学内容：人教版六年级上册第八组第一课。二、教材位置的解读：本组课文“走进鲁迅”，是以文学人物为专题的一组课文，非常有特色。这样以人物为对象的专题，目的就是让学生从具体的语言文字中感受人物的的风采及其作品的魅力。本组课文一共四篇有关鲁迅先生的文章，侧重点各有不同：从鲁迅的文学作品中认识儿时的鲁迅——《少年闰土》；鲁迅散文诗集《野草》中的《好的故事》；从他人的回忆中认识鲁迅——《我的伯父鲁迅先生》；从歌颂鲁迅的文学作品中认识鲁迅——臧克家的《有的人》。三、单元训练重点：本组课文的语文要素是：“借助相关资料，理解课文主要内容”，一方面是对五年级上册“结合资料，体会课文表达的思想感情”这一方法的延续和推进，体现了针对不同难度的文章，资料发挥的作用不同。另一方面，该语文要素也体现了对本单元选文特质的关照。四、教材内容：本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写“我”和闰土的分别和友谊。课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。1.清晰的行文思路课文首先讲述了“我”回忆闰土看瓜刺猹的场景，让读者对闰土有了一个初步的印象。在见面之前，作者首先讲述了和闰土相见的原因，“我”家是一件大祭祀的值年，闰土的父亲是一个忙月，因为忙不过来而叫闰土来帮忙管理祭器。这也就点名了“我”和闰土的身份的不同：“我”是一个封建大家庭中的少爷，二闰土是一个忙月的儿子。相处中，主要通过闰土的讲述记叙了看瓜刺猹、海边拾贝、雪地捕鸟、潮汛看鱼这四件小事。2.典型有趣的生活事例在“看瓜刺猹”这件事中，让我们感受到了闰土的机智勇敢，虽然是在晚上，虽然面对那么狡猾、凶猛的猹，但是闰土丝毫不惧怕，勇敢的刺猹，并且动作熟练、果断，也反映出了闰土十分的有经验。“雪地捕鸟”这件事主要讲述的是闰土给“我”讲述如何捕鸟。首先捕鸟必须得是大雪之后，因为下雪之后鸟雀才没有食物吃，需要到处觅食；其次，一连串的动作写出了闰土的聪明能干，是一个捕鸟的高手。“扫”，看出闰土为捕鸟做好的充分的准备，只有把雪地扫出来，鸟雀才能看见地上的秕谷，才会下来觅食；一个“拉”更是看出闰土的机智和有经验，如果拉早了，鸟雀就会被吓跑，拉晚了，鸟雀叼着秕谷飞走了。每一个动作都凸显出闰土的聪明能干。另外，闰土能把每一种鸟的名字叫出来，说明他见多识广。“海边拾贝”主要凸显的是闰土的见多识广，对于海边的贝壳如数家珍。另外，闰土在这里直接邀请“我”去他家，也反映出闰土的热情、天真。“看跳鱼儿”主要写闰土讲述潮汛来时看条鱼儿的场景，凸显了闰土的生活是如此的丰富多彩。在这四件事情当中，作者并没有平均着力，而是有详有略。其中雪地捕鸟和看瓜刺猹两件事情描写较为详细；看跳鱼儿和海边拾贝描写较为简略。四件典型的小事生动的向读者展示出了一个聪明能干、机智勇敢、见多识广的闰土的形象。3.丰富的情感变化在和闰土相处过程中，“我”对闰土的生活充满了羡慕和向往，一想到自己的生活，“只看见高墙上的四角的天空”，便对自己的生活十分的不满，更加向往闰土的那种充满自由的生活。五、表达方法（一）恰当的描写人物的方法，让闰土的形象更加生动。1.动作描写凸显闰土的机智勇敢、聪明能干。在雪地捕鸟这一段中，一连串的捕鸟动作十分精彩，让读者感受到闰土是一个捕鸟的高手，经验十分的丰富；在刺猹这一段中，一个“刺”字，让我们感受到了他的勇敢。2.外貌描写凸显闰土的健康可爱。“紫色的圆脸”展示出一个出生在海边的农村小孩的健康；“头戴一顶小毡帽”，“明晃晃的银项圈”凸显出闰土的可爱。3.语言描写展现出闰土的活泼、见多识广。在讲述这四件事情时，闰土有趣生动的语言，让我们感受到了他的活泼，热情；讲述的那些见闻让我们感受到他的见多识广。（二）典型的事例让人物形象更加饱满。四件典型的事例反应出了闰土机智勇敢、聪明能干、见多识广的特点，使得人物形象更加丰满。（三）有详有略的事例描写让人物特征更加明显。对于四件事情来说，作者着力描写雪地不不鸟和看瓜刺猹两件事，鲜明的展现出闰土的机智勇敢、聪明能干的特点。《少年闰土》检测题班级：姓名：一、为加点字选择读音，在正确的下面画“√”。一扭（niùniǔ）畜生（chùxù）胯下（kuàkuā）逃窜（cuāncuàn）五行（hánɡxínɡ）祭祀（sìshì）二、辨字组词。钮（）胯（）窜（）谓（）扭（）跨（）串（）猬（）三、连线，将词语与正确的解释连起来。熟识没有原因地其间熟悉如许那中间端地如此，像这样四、按照原文内容填空。1.（）的天空中挂着一轮（）的圆月，下面是海边的沙地，都种着（）的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，（），手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地（）去。那猹却（），反从他的胯下逃走了。2.下了雪，我（）出一块空地来，用短棒（）起一个大竹匾，（）下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一（），那鸟雀就罩在竹匾下了。五、根据课文理解填空。1.这篇课文的作者是，课文重点讲了“我”与闰土“相处”过程中，闰土给“我”讲、、、四件事。这四件事中，作者重点描写的是。2.学完这篇课文后，你认为闰土是一个、、、的海边农村少年。3.“管贼吗？”“它不咬人吗？”这两句是的问话，从中可以体会出。4.“有胡叉呢。走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑……”这是说的话。从中可以体会出。5.“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。”这句话中“希奇”的意思是。“往常的朋友”指的是谁？。闰土的心里为什么会有无穷无尽的希奇的事？6.“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这句话你是如何理解的，请将你的理解写下来：老课文要有“新”思路《少年闰土》是人教版一篇老课文，我自己也曾研究过本课。部编教材中它仍然出现在了六年级上册以“鲁迅”为主题的单元里，只不过单元要素改成了“借助相关资料，理解课文内容”“通过事情写一个人，表达出自己的情感”这两项。单元要素的变化势必要影响我们教学的着力点，也重新激发了我研究的愿望。一节课结束了，关于它的反思开始了：“为什么没有上出自己预想的效果？”“当时怎么没有抓住教学的契机呢？”等等。我想留下的“遗憾”需要我精心的反思，也会为自己今后的教学助力：一、重方法用好教材教材只是教学的一个凭借。学生通过对教材的学习，达到领悟其中所蕴含的知识能力、过程方法、情感态度价值观的教学目标。在教学中我更注意创造性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略。引导学生在实践中掌握方法，学会学习。课堂上，我从“忆”字入手，着眼于学生的自主学习，自我感悟。在教学的诸多环节我也更注意方法的指导，让学生通过教材掌握学习方法，从而提升自主学习的能力。二、重研读创新思路这节课，我以学生研读为主体，探究发现为手段，培养学生自读、自悟的能力。在交流中，学生从不同角度、不同层面感悟，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究——